近來，高中文理分科這個話題成了媒體關注的熱點，有些討論把問題簡單化為贊成還是反對，顯然沒有抓住本質。大凡有一點良知和正常見解的中國人，都不難看清楚，中國教育的癥結在整個教育制度，首當其沖的是高考體制，從考試形式、考試內容到招生方式等等，都存在著很大的弊端，而高中教育乃至整個中小學階段的基礎教育跟著高考走，完全依附在高考體制這個撼不動的龐然大物身上。有的人認為，既然高考是剛性的，不可動搖的，那么一切只能服從于高考，文理分科也是為高考的需要而分，這樣考生至少可以少考幾門課，少受一點折騰。假如順著這個思路，存在的便是合理的，那么，我們今天的討論就完全沒有必要，也沒有任何意義，永遠保持現狀就可以了。教育部之所以拋出包括高中文理分科在內的20個話題，交社會討論，顯然也是意識到了要改變教育現狀，哪怕短期內不可能做到根本性的改革，起碼也得有一些小改小革。此時，我覺得在理念層次將一些長久被扭曲的觀點說清楚，尤其變得重要。

　　首先是基礎教育的定位問題，這本來是一個常識，從事教育的人更應該是明明白白的，基礎教育有自身的獨立性，它不是高等教育的預科，不是高考流水線上的一個環(huán)節(jié)。換言之，基礎教育原本有自己的使命，有自己的內核，自己活的生命。我們有過許多令人懷戀的老中學，那些曾給予一代代國人精神滋養(yǎng)的校園，那些激發(fā)了學生創(chuàng)造力，給了不同學生發(fā)揮個性、舒展多樣天賦的圣地，那也是古老民族生生不息的重要源泉之一，一所好的中學、小學，對一個人的重要性一點也不亞于一所好的大學。然而，隨著高考體制推土機般強勢的推行，多年來，包括高中在內的基礎教育事實上已日趨喪失了自身的獨立性和完整性，淪為高考的附屬物，文理分科就是其中的派生物之一。

　　基礎教育的根本目標到底是什么？簡而言之，就是要培養(yǎng)人，培養(yǎng)公民，這是一個文明社會辦基礎教育的核心使命，離開了這一點的教育一定是不正常的、不健康的。有人說高中文理分科有利于專才的培養(yǎng)，使學生早一點按專長發(fā)展自己，有助于將來的專業(yè)成長，可以多一些時間積累。這個觀點正是背離了基礎教育的目標和內涵，培養(yǎng)專才從來就不是基礎教育的責任，普及性的基礎教育本質上就是通識教育，是針對普通人的，它通過知識的傳承、體育和集體生活的訓練，旨在造就一個個受過文明知識熏陶、具備基本常識的普通人，培養(yǎng)一個個有獨立思考能力、足以承擔社會責任的健全公民，也就是鑄造一代代社會的基石。而決不是為了給高等教育輸送很會做習題、填寫標準答卷的學生，人永遠要比機器或工具重要，一個民族即使?jié)M大街都是考試能人、答題高手，又能怎么樣？

　　他們最多只能把考上大學當作終點，以為人生在世終極目標就是拼高考，拼過了這一關，便一勞永逸、萬事大吉。基礎教育造出這樣的人越多，我們的教育便越失敗。前幾年，華東師范大學心理咨詢中心就公布過一份《新生適應心理準備狀況調查報告》，隨機抽取該校294名新生，27%的學生是走一步，看一步，沒有任何短期或長期打算，沒有方向感；
51%的新生有近期規(guī)劃，集中在學習、打工、社會實踐幾個方面；
39%的學生有較為長期的安排，也只是集中在讀研、出國和未來就業(yè)方面。而讀研、出國對大多數人而言，就像他們從小學到中學奔著考大學這個目標一樣。他們不僅普遍缺乏長期的打算，就連大學期間的學習動力也沒有了。負責這項調查的心理咨詢中心副主任張麒說，“不少新生把高考當成了自己的終極目標，以為進了大學后就可以停止人生的追求，從而失去了努力的方向�！彼�分析說，許多學生把“考上大學”作為其人生的最終目標，即使在大學階段把目標定在學習和考研的那些人，也只是一種慣性，是中小學時代做一個“好學生”的延伸，并無長遠考慮和自我價值的定位。實際上，在大學拼命擴招，一方面大學行政化，一方面大學企業(yè)化的今天，加上就業(yè)形勢如此嚴峻，“上大學”根本不能當終點，甚至連飯碗都懸在空中。

　　這決非一個特例，而是相當普遍的現象。我無意把矛頭指向那些把“考上大學”當終點的莘莘學子，他們只是可憐的受害者，在很大程度上，他們是這個時代的教育體制特別是高考體制以及社會環(huán)境塑造出來的。從上小學起，甚至從幼兒園起，學校、家庭和社會給他們的熏陶、灌輸和教育，都是圍繞著考大學、考重點大學、考名牌大學這個單一目標的，耳濡目染，已經內化為他們的思維習慣，悠悠萬事，唯高考為大，高考是天，一切都給高考這個中心讓路。中小學教育沒有了自身的獨立性，學生12年的美好光陰都奔著這一次決定終身的高考，仿佛他們是為高考而生的，好不容易到達終點站，他們的神經當然會徹底放松下來。這個教育體制是完全按政治的意志設計的，背后實際上是政治在作怪，只有這樣，通過高考流水作業(yè)，培養(yǎng)出大量只能應付考試、沒有獨立思考能力的人，這個政權才覺得自己是安全的。著名記者盧躍剛說，七八年前《中國青年報》攝影部招新記者，幾十個前來應聘的重點大學大學生、研究生，甚至不知道有個“趙紫陽”曾當過國務院總理。這是教育的產物，一句話，今天的教育之所以要變成高考教育，目的還是要將人工具化、機器化、原子化，一句話就是洗腦高于一切。

　　盡管政治制度的變革還沒有啟動，但教育的變革不能等待，在可以起步的地方的先起步，重申基礎教育的獨立性，因此而迫在眉睫。睜眼看看，我們毋庸諱言，今天的中小學教育事實上已經異化為單一的高考教育，學生、老師甚至家長都被綁在這架停不下來的戰(zhàn)車上，不僅嚴重限制了學生，也嚴重限制了老師的全部創(chuàng)造性，全部獨立思考的可能性。其結果只能累死學生、老師，也戕害了一個民族的生機和活力。要讓戰(zhàn)車緩下來，停一停，需要教育制度的改革，需要政治制度的轉型，同樣需要國人在價值層面的反思�；謴突�礎教育的獨立性，讓所有教科書、教學手段、練習、考試不再圍著高考而轉，更多地呈現教育的多樣性、豐富性、開放性和可愛性，不要把學生的所有寶貴精力都消耗在一次次的大考小試中，多給學生一些開拓視野的機會，多給學生自主閱讀、思考的空間，讓他們有喘息的時間，逐漸建立起自己精神世界的基礎，這才是基礎教育的本來目的。

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