摘 要：提高教學(xué)的實效性是《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容，也是教師教學(xué)的重要目的。新的課程理念是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心。近年來，隨著我國中小學(xué)教育教學(xué)改革的深入，在教學(xué)活動中，教師必須更新教育觀念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)實效性。
　　關(guān)鍵詞：教育觀念；以人為本；師生關(guān)系
　　課堂教學(xué)是學(xué)校各學(xué)科教育的主要基地，也是素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)是一種要求師生互動參與的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生之間配合，共同完成教學(xué)的內(nèi)容。在師生雙方互動參與教學(xué)課堂的教學(xué)模式中，每一個學(xué)生都具有獨立性，學(xué)生是教學(xué)課堂的主體，扮演著在課堂上主動求知探索的角色；而教師在教學(xué)過程中扮演著課堂內(nèi)容設(shè)計與安排的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者�？墒�，教師在展開教學(xué)各個教學(xué)環(huán)節(jié)時，往往過多地關(guān)注自己的教學(xué)思路，而忽略了學(xué)生的實際需要。那么，在課堂教學(xué)過程中，如何才能真正做到以人為本，提高課堂教學(xué)的實效性呢？
　　一、更新教育觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
　�。ㄒ唬┙處熞獦淞ⅰ耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生主體觀
　　“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心。“以人為本”思想貫徹在教育教學(xué)活動中，就是以學(xué)生為本，因為教育活動的對象是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體，所以，我們要樹立“以人為本”的學(xué)生主體觀。作為新時期的教師，要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)移，從臺上走到臺下，明確自己在課堂上的角色，變革教學(xué)方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生持續(xù)發(fā)展。所以，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)始終牢固樹立“以人為本”的學(xué)生主體觀，時刻牢記教學(xué)應(yīng)堅持“一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切”的這種以學(xué)生為主體的觀念，尊重每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都可以持續(xù)發(fā)展，且在教師的指導(dǎo)、幫助下自由地發(fā)展，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　�。ǘ�）建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系
　　1.教師應(yīng)該努力構(gòu)建平等和諧民主的師生關(guān)系
　　學(xué)生和教師是課堂活動參與的主體，課堂活動作為一種需要師生雙邊雙向互動的教育活動，體現(xiàn)了師生之間一種積極互動的關(guān)系。在以往的“應(yīng)試教育”中，教育活動是以教師為中心，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，忽視了學(xué)生的主體性，教師往往凌駕于學(xué)生之上，師生關(guān)系比較緊張，在這種環(huán)境下，學(xué)生神經(jīng)長期處于高度緊張狀態(tài)、膽子小、缺乏創(chuàng)造力�？梢姡�在教學(xué)中師生之間建立平等、和諧、民主的關(guān)系，有利于學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在教育教學(xué)過程中，教師要徹底改變“惟我獨尊”的陳腐觀念，走近學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，換位思考，深刻理解構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、營造融洽課堂氣氛的重要性。在教學(xué)實踐中，教師只要以平等、民主的心態(tài)對待學(xué)生，與學(xué)生平等對話、討論和交流，就能拉近師生之間的距離，形成“亦師亦友”的關(guān)系，進(jìn)一步落實“以人為本”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。
　　2.教師要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生
　　教師對學(xué)生的關(guān)心應(yīng)該一視同仁，特別要對品德不良或?qū)W業(yè)困難的學(xué)生給予更多的關(guān)愛。我們很多教師可能會對成績好、表現(xiàn)好的學(xué)生關(guān)注多一點，而忽視品德不良或?qū)W業(yè)困難的學(xué)生，其實我們對品德不良或?qū)W業(yè)困難的學(xué)生更應(yīng)該積極地鼓勵，減少對他們的批評與責(zé)罵；增加對他們的關(guān)懷、少一點冷漠；在課外增加對他們的指導(dǎo)與教育，拋棄埋怨的心理，從而幫助學(xué)生提高信心，樹立自尊，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，努力改善自己的學(xué)習(xí)狀況。另外，我們也要關(guān)注品德不良或?qū)W業(yè)困難的學(xué)生的日常生活狀況，多與他們談心，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們真正的需要，設(shè)身處地為他們著想，在力所能及的范圍內(nèi)盡量幫助他們。
　　二、重視學(xué)生的主體地位，增加課堂教學(xué)實效性
　　提高教學(xué)的實效性是《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的重點。而教學(xué)課堂的實效性在促進(jìn)學(xué)生正確思想觀點和形成良好道德品質(zhì)上有重要的體現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)課堂上重視學(xué)生的主體地位，通過各種方式為師生互動創(chuàng)造機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分利用師生互動和生生互動的環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)整體的實效性。
　　1.還課堂教學(xué)一定的自由度
　　在我們傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往在課堂上占主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)的是由教師講學(xué)，學(xué)生被動地接受教學(xué)內(nèi)容，這種無效的學(xué)習(xí)方式使課堂少了一些輕松、少了一些互動、少了一些個性的展現(xiàn)。這種教學(xué)模式將學(xué)生完全處于被動地位，無法實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為，應(yīng)該“還”給學(xué)生自己支配的空間，給予學(xué)生更多的課堂表現(xiàn)自由，最大限度地激“活”學(xué)生，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，在這過程中，也要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，保障課堂學(xué)生的主體活動的有序性和紀(jì)律性。
　　2.創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
　　現(xiàn)代教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒密切相關(guān)，教學(xué)情境作為影響學(xué)生情緒的重要因素，值得教師重視。要想提高教學(xué)效果，教師必須首先努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家的研究同時表明，人們對自己感興趣的事物總是充滿熱情、興趣是促進(jìn)一個人竭力探索的動力，是發(fā)揮個人主觀能動性的一種具體表現(xiàn)。我在講授《讓生命之花綻放》時，先播放《小悅悅事件》視頻片斷后，讓學(xué)生思考幾個問題：一是生命是寶貴的嗎？二是尊重生命，肯定生命應(yīng)怎樣理解？三是當(dāng)我們遇到類似的情況應(yīng)該怎樣做？四是作為一個中國公民，我們應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任？通過再現(xiàn)我們身邊的情境，提出設(shè)問，由易到難，層層深入，使不同層次的學(xué)生都得到照顧，從而豐富了學(xué)生的認(rèn)知過程，同時激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
　　3.理論聯(lián)系實際，調(diào)動學(xué)生參與積極性
　　《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中加強(qiáng)課本內(nèi)容與生活的聯(lián)系，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，有針對性地選取學(xué)生感興趣的話題，結(jié)合學(xué)生在生活中遇到的問題，幫助學(xué)生理解社會生活中的要求，幫助學(xué)生提高社會適應(yīng)的能力。中學(xué)思想政治課教學(xué)的基本原則是將理論結(jié)合實際，這既是教育教學(xué)目的，也是學(xué)生掌握知識的認(rèn)知活動的客觀要求。比如在講授《計劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國策》一課前，將學(xué)生隨機(jī)分成幾個小組，利用課余的時間對當(dāng)?shù)啬赣H河進(jìn)行環(huán)保現(xiàn)狀的調(diào)查，讓他們?nèi)チ私饽赣H河的現(xiàn)狀（包括：受污染的情況、受污染的原因、當(dāng)?shù)鼐用駥δ赣H河受污染的態(tài)度等等），并指導(dǎo)他們對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行有效篩選，然后選擇本小組最關(guān)注的問題提出合理化建議。此外，教師還可以發(fā)起“小手拉大手”的倡議活動。通過“小手拉大手”活動，讓學(xué)生運(yùn)用課本知識解決實際生活中出現(xiàn)的問題。這些興趣活動既提高了學(xué)生的知識技能，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，也同時培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、合作能力等方面的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

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