摘 要：語言和文化是密不可分的，在高中英語教學中滲透語言文化對于提高學生的語言能力、培養(yǎng)學生的跨文化意識具有重要意義。結(jié)合高中英語教學實踐，分析了高中英語教學中進行文化滲透的內(nèi)容，探討了文化滲透的實施策略。
　　關(guān)鍵詞：語言；高中英語；文化；滲透
　　隨著教育改革的深入發(fā)展，英語教學更加重視學生語言能力的發(fā)展和語言素養(yǎng)的提高�！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》指出，培養(yǎng)學生的語言文化意識是英語教學的重要目標。因此，如何在教學過程中滲透文化教育是高中英語教師應(yīng)該思考的一個重要課題。由于中西方在歷史背景、風俗習慣等方面存在很多差異，學生在學習英語的過程中不可避免地會遇到中西文化沖突的現(xiàn)象，在此背景下，通過英語課程滲透英語文化教學，使學生的語言知識和語言技能與文化意識同步發(fā)展，對于提高學生的語言能力和語言素養(yǎng)具有重要意義。
　　一、高中英語教學中文化滲透的內(nèi)容
　　語言和文化密不可分，語言的學習離不開文化的教育。只有深刻理解語言的文化內(nèi)涵才能真正掌握語言精髓。英語作為一門語言，學習的過程也是逐步了解英語文化的過程。在高中英語教學中，文化滲透是指在學習英語語言知識的同時學習英語國家的歷史文化、風俗習慣、生活方式、價值觀念等文化現(xiàn)象，面對中英文化的差異能夠消除誤會和偏見，深刻理解并掌握英語語言的文化內(nèi)涵，提高跨文化意識和語言交際能力。高中英語教學中文化滲透的內(nèi)容主要包括三個方面：一是社會準則方面。例如，英語國家在稱呼語、問候語、身勢語、告別語、電話用語等方面的語言規(guī)則和語言習慣等社會文化內(nèi)容。二是價值觀方面。例如，在稱贊語、致謝語、道歉語、禮物饋贈、話題交談等方面反映出來的英語國家的價值觀念是英語文化的核心。三是思維方式方面。例如，英語語言中的詞匯、語句、篇章結(jié)構(gòu)重邏輯思維，反映了英語國家在思維習慣和思維方式上與我們漢語言文化的巨大差異。學習語言的目的在于運用，通過在英語教學中滲透以上方面的文化知識和文化現(xiàn)象，有助于加深學生對于英語語言的理解，豐富學生的英語學習體驗，從而有效提高教學效果。
　　二、高中英語教學中文化滲透的實施策略
　　1.通過學習教材知識深入理解英語文化內(nèi)涵
　　英語教材和英語課堂是進行英語文化滲透的主要途徑。作為英語教師，首先要善于在詞匯、語法教學的同時進行文化滲透，通過學習課文知識內(nèi)容深刻理解英語語言文化的內(nèi)涵。英語詞匯的概念包括預(yù)演意義和聯(lián)想意義，其中詞匯的聯(lián)想意義就反映了英語語言的文化內(nèi)涵，屬于文化滲透的范疇。在教學過程中，教師不僅要重視基本詞匯含義的學習，還要在詞匯內(nèi)涵文化的基礎(chǔ)上讓學生理解其聯(lián)想含義。例如mouse一詞有鼠標、老鼠、膽小等含義，但在西方文化中還用來表示憐愛之情（Suchas Micky Mouse）。其次英語教師要通過課文英語教學滲透文化層面的背景知識，加深學生對于英語語言的理解。在學習課文前根據(jù)教材內(nèi)容穿插課文背景介紹等文化內(nèi)容，在課文閱讀中通過設(shè)置語言情境、開展對話活動模仿語言交際過程，使學生在真實的語言場景中理解文化內(nèi)涵。
　　2.通過廣泛閱讀豐富學生的語言文化知識
　　高中英語教材中包含了很多中西方文化話題，反映了豐富的語言文化內(nèi)涵，在學習過程中教師要通過教材文本的學習向?qū)W生介紹相關(guān)文化知識，讓學生了解中英文化差異，提高跨文化交際能力。同時教師要根據(jù)教材內(nèi)容引導學生進行廣泛閱讀，在教材知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步拓展知識范圍，豐富學生的語言文化知識。例如，在學習教材文化后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容或課文題材，為學生提供輔助閱讀材料，通過了解廣泛的語言文化知識加深對英語語言的理解。為了促進學生對于英語語言文化的理解，教師可以介紹學生閱讀一些小說、故事劇本，通過生動形象的語言內(nèi)容了解英語文化，在廣泛的閱讀中提高學生的語言能力和理解能力，不斷豐富學生的英語語言文化知識。
　　3.通過語言活動拓展學生的語言文化學習資源
　　在英語教學過程中，學生學習語言文化知識的途徑不應(yīng)局限于英語課堂，各種形式的語言活動都是進行文化滲透的有效途徑。一方面教師可以結(jié)合教材學習內(nèi)容，利用英文歌曲、英文電影、網(wǎng)絡(luò)話題等形式來彌補書本知識的不足，在生動形象的視聽感受中學習英語文化，通過各種媒體的豐富刺激深刻理解語言文化內(nèi)涵。另一方面教師也可以組織學生結(jié)合課文內(nèi)容進行討論、交流活動，通過對于所學的社會文化知識進行分析和辯論，加強對于課文內(nèi)容的理解。同時教師還可以組織學生根據(jù)當前社會上的熱點問題和現(xiàn)象，開展合作探究學習活動，通過上網(wǎng)和查詢相關(guān)書籍來搜索相關(guān)知識，然后以學習小組為單位進行匯報總結(jié)，呈現(xiàn)學習結(jié)果，在自主探究過程中去發(fā)現(xiàn)和學習文化現(xiàn)象和文化知識，不斷提高學生的語言能力。此外，校內(nèi)英語廣播、板報、英語角等形式都是進行文化滲透的一些途徑，通過借助這些平臺為學生提供廣闊的學習資源，不斷豐富學生的語言文化知識。
　　總之，加強高中英語教學過程中的文化滲透，不僅是新課程標準的基本要求，同時也是學習語言的必然要求。作為英語教師，要勇于承擔文化教育責任，重視學生文化意識的培養(yǎng)，不斷提高學生的語言素養(yǎng)和語言交際能力。
　　參考文獻：
　　[1]徐相國.論高中英語教學的文化滲透[D].蘇州大學，2008.
　　[2]李媛媛.新課程背景下高中英語教學文化滲透策略研究[D].東北師范大學，2007.
　�。空S編輯 李琴芳

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