摘 要：將小說賞析引入高中英語選修課堂有助于學生閱讀理解能力的提高和思維品質(zhì)的提升。通過著重介紹“歐·亨利英語短篇小說賞析”選修課程的背景與目標、教材選編原則、教學設計與課程實施方式，以小說《心與手》的教學實踐為例，闡述課程教學的具體思路與方法。
　　關鍵詞：小說賞析；選修課程；閱讀理解能力；思維品質(zhì)
　　一、課程開發(fā)背景
　　浙江英語高考新增的“讀后續(xù)寫”題型考查學生多項英語核心能力，不僅對學生的寫作能力提出了全新的要求，而且對學生的閱讀能力和思維能力提出了更高的要求。首先，要提高記敘文閱讀理解能力。新題型提供的語言材料多以記敘文故事類文章為主，故事情節(jié)有曲折、有起伏，這就要求學生善于提取記敘文要素、深入分析文本以及辨識記敘文的語言特點。然而現(xiàn)行人教版高中英語教材中的故事類文章極少，學生的故事類文章閱讀量不足，文本分析缺乏，語言賞析匱乏。其次，提升良好的思維品質(zhì)�！犊荚囌f明》（教育部考試中心，2015）中“讀后續(xù)寫”題型的評分原則第一和第二條是：“與所給短文及段落開頭語的銜接程度；內(nèi)容的豐富性和對所給關鍵詞語的覆蓋情況。”原文和后續(xù)的融洽銜接要求考生有縝密的邏輯思維能力，而豐富的內(nèi)容要求考生合理發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來續(xù)寫結(jié)尾，因此，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是提升讀后續(xù)寫寫作素養(yǎng)的關鍵策略。
　　基于以上問題的思考，筆者認為開發(fā)與實施研究英語小說賞析選修課程應當是一條非常值得嘗試的途徑。小說賞析能增加學生故事類文章的閱讀量和深層閱讀體驗，豐富地道的語言輸入能提高學生的語言能力，鑒賞性的閱讀任務設計有助于培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和塑造正確的情感態(tài)度和價值觀。鑒于課堂的有限時間和新題型語言材料的短小篇幅（350詞以內(nèi)）以及結(jié)尾續(xù)寫的題型要求，筆者從以獨具匠心的結(jié)尾見長的歐·亨利短篇小說中選材，開設了“歐·亨利英語短篇小說賞析”選修課程。
　　二、課程的目標研制
　　課程目標的研制是課程開發(fā)與實施的重要部分，筆者根據(jù)課程內(nèi)容設定了以下三個主要教學目標：
　　1.知識與能力。學生能夠提取小說文學要素，簡述故事情節(jié)，學會欣賞小說語言，分析人物特征，探究主題思想。
　　2.過程和方法。學生能夠在獨立閱讀和小組活動中發(fā)展邏輯性思維、評判性思維和創(chuàng)造性思維能力。
　　3.情感態(tài)度與價值觀。學生能夠在鑒賞性閱讀活動中體驗人物角色，豐富成長體驗，陶冶情操，感恩生活，從而提高自身的人文素養(yǎng)。
　　三、課程教材的選編原則
　　1.趣味性和思想性原則
　　《普通高中英語課程標準（實驗）》（教育部，2003）要求：選修課的教學內(nèi)容和教學方法要符合課程目標和學生需求。選修課教材的閱讀文章以新穎的情節(jié)構(gòu)思和細膩的人物刻畫見長，能激發(fā)學生的閱讀興趣，而享受閱讀正是閱讀的真正目的。歐·亨利短篇小說富于生活情趣，被譽為“美國生活的百科全書”，它引人入勝的故事情節(jié)會激發(fā)學生的閱讀興趣。本課程所選擇的9篇歐·亨利短篇小說主題永恒，主要圍繞愛情、人性的閃光點等展開，能引起學生思想上的共鳴和情感上的震撼。歐·亨利以擅長刻畫都市里哀愁無助的小人物著稱，感人至深的是這些貧寒窘迫的小人物即使在最艱苦的求生環(huán)境中仍能對他人表現(xiàn)出真誠的愛與關懷，做出難能可貴的犧牲。課標指出，高中英語課程要關注學生的情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考能力和判斷能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，全面提高人文素養(yǎng)。教師需借助作品中滲透的情感、哲理和智慧，對學生進行合理、適度的引導，促進其健康人格的形成。
　　2.欣賞性和循序漸進原則
　　課標在八級和九級語言技能目標中分別提出了“能在教師的幫助下欣賞淺易的英語文學作品”和“能閱讀英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物”的要求。小說閱讀應是鑒賞性閱讀，選修課教材通過任務設計引導學生既欣賞作品語言，如準確的用詞，多變的句式，又欣賞寫作手法，如歐·亨利式結(jié)尾。課標提出：教學內(nèi)容和教學要求要體現(xiàn)循序漸進的原則，應該由易到難、從簡單到復雜逐步過渡。選修課程教材的閱讀任務設計遵循循序漸進的原則，從“情節(jié)梳理”“人物評價”到“主題探究”層層深入，在提高學生用英語獲取和處理信息、分析和解決問題的基礎上，注重提高學生用英語思維和表達的能力。
　　以上述兩條原則為標準，筆者選擇了歐·亨利的九篇短篇小說作為閱讀賞析的文章，即《心與手》（Hearts and Hands），《愛的犧牲》（A Service of Love）， 《一千美元》（One Thousand Dollars）， 《麥琪的禮物》（The Gift of the Magi），《帶家具出租的房間》（The Furnished Room），《證券經(jīng)紀人的浪漫故事》（The Romance of a Busy Broker），《菜單上的春天》（Springtime A La Carte），《最后一片葉子》（The Last Leaf）， 《女巫的面包》（Witches’ Loaves）。
　　四、課程實施與教學設計
　　歐·亨利英語短篇小說賞析選修課面向高二學生開設，課程內(nèi)容分為9個單元，每個單元安排2個課時，共18課時。選修課教學設計尊重英語語言的學習規(guī)律和閱讀教學規(guī)律，關注閱讀過程中學生思維參與的層次和梯度，由讀前準備（Getting ready to read）、理解故事（Understanding the story）、研讀故事（Studying the story）和賞析語言（Appreciating the language）四個環(huán)節(jié)組成。其中“讀前準備”環(huán)節(jié)通過讀前思考和目標詞匯學習導入話題和詞匯；“理解故事”環(huán)節(jié)要求學生獨立閱讀，完成閱讀理解題；“研讀故事”環(huán)節(jié)通過鑒賞性的問題設計引導學生梳理情節(jié)、欣賞寫作手法、評價人物及探究主題；“賞析語言”環(huán)節(jié)即學生欣賞作品的措辭表達和人物細節(jié)描寫片段等。

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