摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的初級(jí)階段，學(xué)校教育承擔(dān)著促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要教育任務(wù)。素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下，小學(xué)生的心理健康教育和德育是基礎(chǔ)教育的主要發(fā)展方向，并且從心理健康教育和德育內(nèi)容上來看，二者之間是具有密切聯(lián)系的，促進(jìn)心理健康教育和德育的整合是提升基礎(chǔ)教育有效性的重要途徑之一。筆者立足于自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析促進(jìn)心理健康教育和德育工作整合的主要措施，希望能夠?yàn)樾�學(xué)生的身心健康發(fā)展提供助力。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 德育教育 心理健康 有效整
　　引言：經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展使我國(guó)教育形勢(shì)的不斷轉(zhuǎn)變，為素質(zhì)教育帶來發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也帶來挑戰(zhàn)。面對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的身心發(fā)展新特點(diǎn)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到心理教育和德育的重要性，但是基于二者之間具有的密切聯(lián)系，為提升教育工作效率，教師應(yīng)該促進(jìn)二者的整合。
　　一、注重情感教育，滿足學(xué)生心理需求
　　和傳統(tǒng)的小學(xué)教育對(duì)象相比較，現(xiàn)階段的小學(xué)生具有的自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，德育工作中，教師習(xí)慣于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一味說教，很容易引起學(xué)生的反感�；�于這種情況，小學(xué)教師要采取親情化教育模式，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，師生生聊天、共同活動(dòng)等方式形成良好的關(guān)系，盡量鼓勵(lì)學(xué)生，不要打擊學(xué)生，幫助學(xué)生提升自身心理認(rèn)知能力。不管是德育教育工作者還是心理健康教育工作者，都要盡可能與學(xué)生交流，從學(xué)習(xí)、生活、情感等多個(gè)方面關(guān)心學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生解決生活中存在的關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離，提高德育教育和心理健康教育的實(shí)效性。經(jīng)過對(duì)大量成功教學(xué)案例的分析，我們可以得出結(jié)論，要想提升小學(xué)生思想道德和心理健康水平，實(shí)行親情化教育模式具有十分重要的意義。在開展教育過程中，要滿足小學(xué)生內(nèi)心情感，提升小學(xué)德育教育和心理健康教育的有效性，這也是現(xiàn)代小學(xué)素質(zhì)教育的重要發(fā)展方向。
　　二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)資源，整合不同教學(xué)內(nèi)容
　　信息時(shí)代背景下，我國(guó)小學(xué)階段的德育工作和心理健康教育工作也應(yīng)該在整合過程中不斷完善工作模式，深入挖掘現(xiàn)代教育資源。如教師在開展德育和心理教育工作的過程中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找適用的紀(jì)錄片或者電影在日常的教育活動(dòng)中播放，讓學(xué)生觀看的同時(shí)進(jìn)行德育教育，潛移默化的提升學(xué)生的思想素質(zhì)。在觀看影片之后，老師要關(guān)注學(xué)生的心理變化，可以讓學(xué)生談一談?dòng)^后感，并且在課上與同學(xué)們進(jìn)行交流，通過思維的碰撞，加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化教育的效果。這樣一來，就實(shí)現(xiàn)了德育教育與心理健康教育的有機(jī)融合。此外，也可以采用征文競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生寫出觀后感，然后在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行評(píng)比，并且設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)優(yōu)秀的文章予以獎(jiǎng)勵(lì)，提升德育教育和心理健康教育的整體質(zhì)量。
　　三、豐富教育載體，提升教育工作整合質(zhì)量
　　受傳統(tǒng)教育理念影響，很多小學(xué)教師在開展德育和心理教育工作的過程中容易在教育方式上呈現(xiàn)出弊端，很多教師依然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在很大程度上抑制了學(xué)生的天性，這對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)是不具積極意義的。小學(xué)對(duì)于外界事物充滿好奇心，也樂于積極地嘗試新鮮事物，所以“玩”是最好的教育方式，也是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的絕佳途徑，讓孩子在玩的過程中充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而充分的釋放自由的天性，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)是十分重要的�；�于此，在開展德育教育和心理健康教育過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新和豐富教學(xué)載體，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升教學(xué)復(fù)合性和針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)兩者之間的有效整合，提升教學(xué)實(shí)效。
　　四、打造復(fù)合型教師，提升專業(yè)水平
　　無論處于哪個(gè)教育階段，老師對(duì)于教學(xué)質(zhì)量都具有十分重要的影響，老師教學(xué)素質(zhì)的高低與學(xué)生的成長(zhǎng)密切相關(guān)。在小學(xué)教育當(dāng)中，探索德育教育知識(shí)與心理健康教育知識(shí)的融合，需要教師具有較高的素質(zhì)，提升教師專業(yè)水平，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。具體來說，小學(xué)應(yīng)該重視教師的培訓(xùn)工作，定期或者不定期的對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，不斷更新老師的教學(xué)理念，以適應(yīng)新時(shí)期的小學(xué)德育教育與心理健康教育的需求。在掌握了基本素養(yǎng)之后，教師在開展教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注小學(xué)生的德育知識(shí)掌握情況，還要在學(xué)生在校期間對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行全方位的照顧，在生活中不斷的培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)。最后，學(xué)校應(yīng)該加大教師的引進(jìn)力度，在條件允許的情況下，積極引進(jìn)高素質(zhì)的小學(xué)教師，加強(qiáng)德育教師與心理健康教師的引進(jìn)力度，提升教師的整體教學(xué)素質(zhì)。
　　五、家校配合，雙管齊下
　　要想獲得更加理想的教學(xué)成效，學(xué)校與家長(zhǎng)就要密切地溝通和配合。這就要求教師加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通和交流，掌握學(xué)生的家庭情況、父母之間是否和諧以及父母對(duì)孩子的態(tài)度等，并根據(jù)掌握的情況制定一系列的教育措施。比如，教師可以通過開設(shè)主題性的親子活動(dòng)、以“我眼中的幸福家庭”為主題的演講活動(dòng)等方式，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)與學(xué)生積極參與其中的主動(dòng)性和熱情，在活動(dòng)中讓學(xué)生和家長(zhǎng)都能夠感受到關(guān)懷和溫暖的重要性，以此進(jìn)一步提高學(xué)生的心理健康水平及其對(duì)孝順品德的深刻理解。與此同時(shí)，小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等在很大程度上都受到了家長(zhǎng)的影響，因此，心理健康教育和德育的重點(diǎn)還應(yīng)當(dāng)放在家長(zhǎng)身上，這首先需要教師要通過工作之余的自我充電，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，以更加寬闊的視野，通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)茶話會(huì)等手段掌握家長(zhǎng)的教育理念、生活態(tài)度等，對(duì)不恰當(dāng)?shù)南敕ê鸵?guī)劃，教師要給予合理的引導(dǎo)和建議，從而為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供更加和諧的環(huán)境和氛圍。
　　結(jié)語
　　新課改背景下，基礎(chǔ)教育階段的德育和心理教育工作的重要性更加突出，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升基礎(chǔ)教育工作有效性，現(xiàn)階段對(duì)于心理健康教育和德育工作的整合成為廣大小學(xué)教育工作者面臨的重要課題。因此作為一線教師，我們需要不斷提升自身素養(yǎng)，總結(jié)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)的全面發(fā)展。
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