摘 要：隨著新課程標準改革的不斷深入，素質(zhì)教育受到了越來越多的重視，信息技術逐漸成為一項必備的技能。初中信息技術教學以培養(yǎng)學生信息技術能力為目標，被提出了新的更高的要求，一些傳統(tǒng)的教學手段、教學方法逐漸被淘汰。小組合作學習作為一種新的教學方法，更加注重操作性、實踐性，將其運用到初中信息技術課堂教學中十分必要。本文將從小組合作學習的意義出發(fā)，對小組合作學習在初中信息技術課堂教學中的應用策略作進一步探析，希望能對提高信息技術課堂教學效果提供一定幫助。
　　關鍵詞：初中 信息技術教學 合作學習
　　一、前言
　　目前，社會正處于信息化時代，信息化技術是必備的基本技能之一。初中作為學生學習的基礎階段，應重視信息技術課堂教學的作用，讓學生在教學過程中了解、掌握信息技術，進而提高學生的信息素養(yǎng)。小組合作學習是一種有效的學習模式，改變了初中信息技術以往“教”與“學”的方式，注重學生主體作用的發(fā)揮，釋放學生的學習天性，注重交流溝通，從而促進學生的全面發(fā)展。但從小組合作學習的現(xiàn)狀來看，教學效果并沒有得到有效提升。初中信息技術教師應積極探索高校的應用策略，對合作教學予以規(guī)范，全面提升信息技術課堂的教學質(zhì)量。
　　二、初中信息技術課堂教學中小組合作學習的重要性
　　第一，培養(yǎng)學生自主學習能力。我國傳統(tǒng)的信息技術課堂教學采用灌輸式教學方式，學生一味地被動接受教師的教學安排，學生的主體性作用沒有充分發(fā)揮，這種教學模式已無法滿足素質(zhì)教育的發(fā)展。在初中信息技術教學中采用合作學習的方式，可以充分考慮每個學生的學習能力和知識吸收能力，讓每一名成員在課堂中、在小組學習中都有自己的位置，使其充分參與到課堂教學中，更有利于學生今后的發(fā)展。
　　第二，培養(yǎng)學生的集體意識。初中生的心理、生理尚未發(fā)展成熟，各方面都處于發(fā)展時期，必須依靠社會而存在。學校作為社會的一部分，在初中信息技術課堂教學中引入合作學習模式，能夠幫助學生適應班級小社會、適應學校，充分發(fā)揮個人的能動性。小組合作學習為學生提供了相互了解的平臺，在討論、探究、合作中共同進步，形成良好的合作意識和集體意識。
　　第三，提升學生的綜合能力。在傳統(tǒng)的信息技術課堂教學中，教學內(nèi)容枯燥乏味，教師對教學內(nèi)容進行簡單地講解，安排學生作簡要練習后，便可自主學習。這樣的信息技術教學難以集中學生的注意力，學生對教學內(nèi)容不求甚解，教學效果并不理想。開展合作學習后，教師可以給每個小組布置任務，讓小組成員相互討論、探討，加深自己對教學知識的熱身和理解。同時，也培養(yǎng)了學生的鉆研精神和語言表達能力，讓學生更加自信地面對學習和生活。
　　三、初中信息技術課堂教學中小組合作學習的應用策略
　　1.合理科學分組
　　合理科學分組是開展小組合作學習的基礎和前提，關乎小組合作學習效果。但是，大多數(shù)教師沒有充分認識到科學分組的重要性，這不僅不利于激發(fā)學生學習潛能，更不利于教師的個性化指導。信息技術教學環(huán)境與其他學科不同，需要在機房借助計算機完成。合理科學分組，應綜合考慮多重影響因素，從以下兩面著手：第一，堅持“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的分組原則，確保成員優(yōu)勢互補、相互促進，實現(xiàn)小組成員的最優(yōu)搭配。第二，，小組可分為4人組、6人組、8人組，學優(yōu)生、學困生交叉安排，設組長、紀律員等，讓每一個成員都有責任感。
　　2.教師要轉(zhuǎn)變教學觀念
　　在信息技術課堂教學過程中，教師要摒棄舊的教學觀念，將自身是教學活動主導者的角色向引導者、參與者方向轉(zhuǎn)變，不再沿用過去的“填鴨式”教學方法，給學生充足的空間發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、分析問題。同時，還要為學生創(chuàng)造輕松愉快的教學氛圍，尊重學生的主體地位，尊重學生的意見，使合作學習的開展成為可能。
　　3.創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境
　　教師要為學生創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，引導學生進行合作學習，保證信息技術課堂教學質(zhì)量得到有效提升。例如，在學習制作演示文稿時，可以為學生創(chuàng)設“環(huán)境保護”“人身安全”等主題，以小組為單位完成演示文稿的制作，讓小組內(nèi)成員明確風分工，再一起討論、總結、修改，并推選一名代表進行作品演示。這樣，不僅極大地調(diào)動了學生的積極性，還提高了課堂教學的有效性和針對性。需要注意的是，教師在設置學習任務時，一定要將教材內(nèi)容、課堂知識融入其中，充分考慮初中生的認知水平和興趣，遵循學生學習心理特征，讓學生愛上學習。另外，初中生在認知水平、學習能力方面還存在局限性，信息技術課程的實踐性較強，學生無法獨立完成任務時，教師要適時對學生進行指導，使課堂學習順利進行。
　　4.對合作學習進行有效評價
　　在信息技術教學中采用小組合作學習方式，旨在提升課堂教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生信息技術能力，有效評價小組合作學習效果非常重要。它能夠幫助教師了解該學習方式存在的問題，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進而對其進行完善。因此，教師應綜合考慮影響小組學習的多方面因素，除任務的完成情況外，還要考慮學生的參與度、學習態(tài)度，采用個人自評、組內(nèi)自評、組間互評、教師評價等多種方式，讓學生認識到自己存在的問題并及時解決�？傊�，初中教師應充分認識小組合作學習的重要性，不斷探索合作學習的應用策略，從而發(fā)揮合作學習在初中信息技術課堂教學中的效果，提高學生的信息素養(yǎng)和信息技術應用能力，幫助其更好地適應社會。
　　參考文獻
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　　作者簡介：任紅霞（1973.10-），女，甘肅涇川，本科，中學高級，研究方向：中學信息技術學科。

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