獨立，在我眼中是最重要的一種能力

　　暑假過后，女兒Rebecca小學(xué)的一年級就要分班了，大多數(shù)孩子會順理成章地進入到二年級，但也有些孩子會被建議留在一年級或者直接進入三年級。前兩天接到了學(xué)校的分班表，結(jié)果讓我非常意外，因為和Rebecca玩得很好的一個非常聰明的小女孩Suzanne被分到了一年級，和Rebecc8不同班了。因為Rebecca對和Suzanne不同班這件事情非常介意，也因著自己的好奇心，我去找老師就分班標(biāo)準(zhǔn)的問題談了次話。
　　我開門見山地問了老師：“Suzanne這么聰明的孩子，四歲半就可以從1數(shù)到100，為什么不升級呢？”老師的回答是這樣的：“學(xué)習(xí)能力確實是我們在分班時考慮的因素之一，但在這個年齡（4～6歲）比學(xué)習(xí)能力更重要的一個標(biāo)準(zhǔn)是孩子的‘獨立性’�！崩蠋熕�謂的“獨立性”指的首先是孩子的自理能力，其次還包括獨自完成任務(wù)和獨立思考并解決問題的能力。
　　聰明的孩子可以很快地吸收知識，學(xué)習(xí)技能，這無可厚非;但只有“獨立性”達到一定程度的孩子，老師才能給予相對復(fù)雜的任務(wù)和較高級的責(zé)任;孩子也才會有自信能順暢舒適地解決問題、完成任務(wù)。
　　處在一、二、三年級（4、5、6歲）的孩子，他們的“獨立性”增長飛速，但也參差不齊。越是“獨立性”好的孩子老師越是要多多放手，而越是“獨立性”方面需要幫助的孩子，老師越要緊盯。正因如此，“獨立性”也成了低年級分班的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。
　　我非常認同老師的觀點，“獨立性”確實是個非常重要的能力，它和學(xué)習(xí)能力一樣不是與生俱來，而是要在日常生活中一點點培養(yǎng)和鍛煉的。作為家長，我們可以有很多幫助孩子提高“獨立性”的途徑，比如不過多的代勞，自己的事情自己做;再比如有孩子想做的事情，就讓他/她試試。

媽媽。我要打雞蛋

　　兩歲半的兒子Hendrik坐在小凳上看我做晚飯，今天要吃西紅柿炒雞蛋，我一邊鍋里熱著油，一邊要打雞蛋。
　　這時Hendrik發(fā)聲了：“媽媽，Henk打雞蛋”，我看看這個小不點，又看看鍋上的油，躊躇了一下，還是把火關(guān)掉，讓Hendrik站在小凳子上，手把手地和他一起打了一個雞蛋。第二個雞蛋由Hendrik自己負責(zé)打，一半打到了碗里，一半掉在了桌子上，到碗里的那一部分還帶了一些碎蛋殼。我跟Hendrik解釋說他的手還太小，自己打雞蛋還太難，這一次還是媽媽手把手幫他，下次他再自己試一次。于是第三個雞蛋被我倆成功地打進碗里，我重新開火，炒菜。
　　那天開飯比預(yù)想晚了5分鐘，“浪費”了半個雞蛋，還在雞蛋西紅柿里吃出了兩塊碎蛋殼。由此可見要實現(xiàn)“孩子想做就讓他試試”并不是說說那么簡單，這當(dāng)中要付出一些“代價”，比如：
　　花的時間會更長
　　失敗幾率會更高
　　對任務(wù)描述要更確功
　　對孩子的耐心和信任都要幾何級數(shù)的增長
　　而結(jié)果看起來就是這個小不點玩了一把打雞蛋的游戲。但在Hendrik的眼中這件事情的性質(zhì)卻是截然不同的，他可以驕傲地說：“我會幫媽媽打雞蛋了！”
　　四歲半的女兒Rebecca不僅會打雞蛋，還會切蘑菇、做三明治、包餃子、穿衣服、沖淋浴、開門鎖門等等，這些都是從她提出可不可以讓她試試開始的。
　　一開始是花了不少時間和精力，也浪費了一些物資，比如第一次自己洗頭用了一整瓶的洗頭液，但最終的收獲是一個自理能力極強，并對自己充滿信心的孩子。
　　除了提供嘗試的機會，父母還可以鼓勵孩子獨立完成一項任務(wù)，自己做一個決定，主動邀請一個朋友來家里玩，自己嘗試解決和朋友的爭執(zhí)等等。

記住玩具日

　　女兒Rebecca的學(xué)校每個月的最后一個星期五都是“玩具日”，這一天所有的小朋友都可以帶一件自己喜歡的玩具，去跟班里的同學(xué)展示并交換。
　　為了不忘記哪一天是“玩具日”，Rebecca要求我把“玩具日”存在我的手機里。在和老公商量過后，我們決定把“記住玩具日”這項任務(wù)交給Rebecca，她不僅要搞清楚哪天是“玩具日”，還要自己決定要帶什么玩具，并負責(zé)把玩具完好無損地帶回家。
　　當(dāng)然啦，我們會以比較婉轉(zhuǎn)的方式提醒她，比如：“Rebecca，這個月的最后一個星期開始了哦”，或者“下個玩具日你想帶什么玩具呢？”
　　通過“記住玩具日”這個任務(wù)，她對時間、日期，以及月份有了很清楚的概念，不僅在期末評估中“對時間概念的掌握”這一項得了優(yōu)，還開始學(xué)著把自己的活動排成計劃，以方便記憶。
　　我很慶幸沒有把“記住玩具日”這項任務(wù)交給我的手機，而是給了Rebecca！
　　鼓勵并幫助孩子獨立完成任務(wù)，對父母來說，是思維的轉(zhuǎn)變;對孩子來說，是擔(dān)起的那份責(zé)任時的挑戰(zhàn)感，和完成任務(wù)后的成就感，那是什么都無法取代的成長腳印。

美言一句三冬暖

　　“我一看你修長的小拇指就知道，將來你一定會是紐約的州長”，一句話，改變了一個學(xué)生的人生。說這話的是美國紐約的一位小學(xué)校長皮爾·保羅，而他面對的學(xué)生卻是當(dāng)時學(xué)校內(nèi)的調(diào)皮搗蛋大王——羅杰·羅爾斯。
　　小羅爾斯出生于紐約貧民窟，這里環(huán)境骯臟、充滿暴力，他從小受到不良影響，在學(xué)校里經(jīng)常逃學(xué)、打架、偷竊。一天，當(dāng)他又從窗臺上跳下時，被校長皮爾·保羅逮了個正著。出乎意料的是，校長不但沒有批評他，反而誠懇地說了上面那句話，并給予語重心長的引導(dǎo)和鼓勵。
　　當(dāng)時的羅爾斯大吃一驚，因為在他不長的人生經(jīng)歷中，只有奶奶讓他振奮過一次。奶奶說，他可以成為五噸船只的船長。而校長的話無疑比奶奶說的重讓他振奮。他記下了校長的這句話并堅信這是真實的。從那天起，“紐約州州長”就像一面旗幟在他心里高高飄揚。羅爾斯的衣服不再沾滿泥土，羅爾斯的語言不再骯臟難聽，羅爾斯的行動不再拖沓、漫無目的。
　　此后的40多年間，他沒有一天不按州長的身份要求自己的。51歲那年，他終于成為紐約州的州長。

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