摘 要：如今，在小學(xué)階段，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)文化知識，還應(yīng)該重視對自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)看，課堂上缺少動手操作能力，很多學(xué)生無法加深對于數(shù)學(xué)知識的理解，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)變得枯燥，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極興趣，這樣非常不利于學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)，基于此，本文將進(jìn)行幾方面具體分析，旨在通過數(shù)學(xué)課堂，提高小學(xué)生的動手操作能力。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；操作；能力
　　小學(xué)生以具體形象思維為主，培養(yǎng)小學(xué)生動手操作能力，有利于提高其抽象思維能力，使學(xué)生在獲得大量的感性知識的基礎(chǔ)上，把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，加深對知識的理解和掌握在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力呢？為此，筆者談?wù)剮c(diǎn)看法。
　　1初步體驗(yàn)動手操作，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力
　　由于小學(xué)生的年齡較小，其動手實(shí)踐能力較弱。因此在教學(xué)中，首先需要教師利用教具進(jìn)行具體的使用演示，再由學(xué)生使用學(xué)具進(jìn)行操作。在具體操作前，教師還需要進(jìn)一步對步驟內(nèi)的注意事項(xiàng)和易錯(cuò)點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)，以防出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。由于小學(xué)生的能力有限，因此教師應(yīng)當(dāng)具有較好的耐心，針對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并對學(xué)生常見的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納總結(jié)，以此更好幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。舉例而言，在教學(xué)平面圖形的對稱性的環(huán)節(jié)時(shí)，教師用大型的教具如正方形、五角星等演示，并鼓勵(lì)學(xué)生自我通過折紙、剪紙的方法加深對學(xué)習(xí)的理解。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行一定的分組活動，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、動手操作能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動能力相對偏弱的學(xué)生具體進(jìn)行操作，以此更好幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生之間的核心凝聚力，保障班集體的共同進(jìn)步。
　　2創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣
　　盡管小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較低，但是學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，因此教師要利用好學(xué)生這一特點(diǎn)開展教學(xué)工作。同時(shí)，各項(xiàng)教學(xué)要從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生能夠更好理解。因?yàn)閿?shù)學(xué)部分的知識內(nèi)容相對較為抽象，只有從生活入手才能更好幫助學(xué)生理解知識，并在其基礎(chǔ)上學(xué)會實(shí)際動手操作。此外，由于教具數(shù)量的限制，部分學(xué)生難以準(zhǔn)備齊全所有的使用學(xué)具，而生活中的實(shí)際物品如筆、筆盒等，能夠更好幫助學(xué)生開展實(shí)際操作學(xué)習(xí)。舉例而言，鐘表是實(shí)際生活中的不可或缺的重要物品，教師可以從鐘表入手，通過提問的方式引入教學(xué)。如時(shí)針轉(zhuǎn)動一圈是多長時(shí)間，分針走十格是多少時(shí)間。此外，不能直接向?qū)W生給出答案，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自我進(jìn)行發(fā)現(xiàn)探究，從而培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)能力。
　　3教師要教給學(xué)生動手操作的辦法，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的操作
　　為更好幫助學(xué)生自己動手開展各類學(xué)習(xí)的工作，還需要預(yù)設(shè)好學(xué)生應(yīng)有的操作條件。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分研究教材內(nèi)容，通過對研究的分析，將教材中較為抽象的知識點(diǎn)抽出，更好應(yīng)用于課堂內(nèi)。其次，結(jié)合實(shí)際生活內(nèi)容，將教材中需要?jiǎng)邮植僮鲀?nèi)容凝練出來，在平日的教學(xué)活動中引出教學(xué)給學(xué)生。最后，要教導(dǎo)學(xué)生不能一味模仿教師的操作與行為，鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新，針對動手操作有自己的學(xué)習(xí)意識。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做好各類對比工作，在實(shí)際動手操作的過程中，有較多類似的環(huán)節(jié)需要進(jìn)行對比。小學(xué)生的能力相對有限，因此教師應(yīng)首先做好相關(guān)的工作，保障學(xué)生能夠分清楚概念，切實(shí)提高自身的分析操作能力。
　　4熟練動手操作，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力
　　為了培養(yǎng)學(xué)生熟練的動手操作能力，教師有必要設(shè)計(jì)出相應(yīng)的練習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行有針對性的練習(xí)。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)生熟知的、感興趣的事物出發(fā)設(shè)計(jì)練習(xí)題，力求把機(jī)械單調(diào)的練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成豐富多彩的動手操作實(shí)踐活動。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持做到有針對性、層次性、多樣性、趣味性，讓學(xué)生在實(shí)踐、觀察、分析、交流中熟練地掌握動手操作技能，從而掌握所學(xué)知識。例如，教學(xué)完行程問題的應(yīng)用題后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的趣味游戲動手操作練習(xí)：老鼠與貓相距20米，貓發(fā)現(xiàn)老鼠后，立即以5米/秒的速度追擊老鼠，2秒鐘后，老鼠發(fā)現(xiàn)了貓，老鼠立即以3米/秒的速度向前逃命，問貓追上老鼠需要幾秒鐘時(shí)間？教師讓學(xué)生之間拿一些人扮演貓，拿一些人扮演老鼠，互相演示，學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣盎然，在操作演示的過程中，學(xué)生通過觀察、分析、交流，把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，使復(fù)雜的問題變得很容易解決，從而順利地解決了問題。又如，“把4個(gè)邊長是3厘米的小正方形拼成一個(gè)大正方形后，周長減少了多少厘米？”這種類型的題看似簡單，可對于大多數(shù)同學(xué)來說，由于抽象能力較弱，就不那么簡單了。學(xué)生只要具體地拼一拼、擺一擺，所有的困難就迎刃而解了。
　　5結(jié)束語
　　總之，動手操作是一種發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)新的重要教學(xué)活動，一種讓學(xué)生主動探索，獲取知識的重要方法，能通過“變靜為動”讓學(xué)生自己去動手操作、猜想驗(yàn)證，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，自己去嘗試解決新問題，探求新知識，力求做到凡是學(xué)生能夠自己解決的問題，都主動參與。使學(xué)生的思維活動更加活躍，思維能力更快提高�？梢哉f，動手操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)，動手操作更是數(shù)學(xué)教學(xué)的好幫手。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有目的、恰當(dāng)?shù)乜茖W(xué)地安排學(xué)生動手操作，養(yǎng)成學(xué)生動手操作的習(xí)慣，學(xué)會操作的技能，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力是大有裨益的。
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