今年是恢復(fù)高考30周年，對(duì)于我們這些77、78年考上大學(xué)的人來(lái)說(shuō)，當(dāng)年的恢復(fù)高考，如同久旱遇到了甘霖，一個(gè)當(dāng)年看起來(lái)似乎很倉(cāng)促的決定，改變了我們，也改變了中國(guó)。從某種意義上說(shuō)，當(dāng)年的改革，起步的時(shí)候，并沒(méi)有多少新東西，不過(guò)是恢復(fù)秩序和恢復(fù)常識(shí)，用當(dāng)時(shí)一句時(shí)髦的話(huà)說(shuō)，就是撥亂反正。因此，高考的恢復(fù)，可以說(shuō)是改革的開(kāi)始。

　　回首當(dāng)年，整個(gè)社會(huì)對(duì)高考的癡迷，今天回想起來(lái)，依舊令人激動(dòng)。不過(guò)，過(guò)了30年之后，回頭再看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，恢復(fù)高考所引起的巨大反響和產(chǎn)生的巨大作用，在很大程度上，是由于此前十年文革造成的秩序過(guò)于混亂所賜。當(dāng)一個(gè)社會(huì)上大學(xué)的人可以有文盲，而且這些上大學(xué)的人不僅上學(xué)，還要管大學(xué)，改大學(xué)的時(shí)候，這個(gè)社會(huì)的高等教育就連起碼的秩序也談不上，因此牽動(dòng)整個(gè)教育體系，都處于混亂狀態(tài)，學(xué)校沒(méi)有考試，沒(méi)辦法正常上課。社會(huì)沒(méi)有正常的上升階梯，年輕人，尤其是那些優(yōu)秀的年輕人沒(méi)有奔頭，整個(gè)社會(huì)，蘊(yùn)藏著巨大的隱患和不安�；謴�(fù)高考，幾乎是在一夜之間，使混亂多年的教育體系安定下來(lái)，走向正軌，人心安定，多年壓抑的能量得以噴發(fā)，為后來(lái)的一系列改革，起到了很好的促進(jìn)作用。

　　在一個(gè)長(zhǎng)期混亂和無(wú)序的社會(huì)狀況下，任何一種有助于改善社會(huì)狀況的舉措，都會(huì)產(chǎn)生超過(guò)這個(gè)舉措本身的效應(yīng)，此前的狀況越糟，由此引發(fā)的連帶效應(yīng)就越大，實(shí)際上，不是這個(gè)舉措有多么高明，而是此前的社會(huì)狀況過(guò)于糟糕。新中國(guó)的統(tǒng)一高考制度，從某種意義上講，是傳統(tǒng)社會(huì)科舉的部分的復(fù)活。通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一考試的形式，對(duì)每個(gè)考上的人，賦予國(guó)家預(yù)備干部的身份，統(tǒng)一考試的內(nèi)容，不僅強(qiáng)調(diào)意識(shí)形態(tài)的一致性，而且其他科目，也有“標(biāo)準(zhǔn)答案”式的趨向。這種高考制度，好處是重建了國(guó)家政權(quán)與社會(huì)精英之間的制度性聯(lián)系，通過(guò)一種為中國(guó)社會(huì)廣泛認(rèn)可的方式，定期將社會(huì)精英吸納到國(guó)家政權(quán)中來(lái)，對(duì)于以國(guó)家政權(quán)為中心的秩序建設(shè)，有著極大的好處。這種高考制度，對(duì)于當(dāng)時(shí)推行的蘇式專(zhuān)才高等教育，也是適應(yīng)的。應(yīng)該說(shuō)，在文革前的十幾年中，高考制度，對(duì)于當(dāng)年的國(guó)家建設(shè)，新的工業(yè)化城市化運(yùn)動(dòng)，起了很大的作用。

　　當(dāng)然，在今天看來(lái)，這種高考制度的弊病也是顯而易見(jiàn)的，在全球化時(shí)代需要通才的時(shí)代，高考制度，將中小學(xué)變成了自己的附庸，使得整個(gè)中小學(xué)教育體系，都在圍著高考的指揮棒轉(zhuǎn)，使得素質(zhì)教育無(wú)從談起，通才教育，自然也就無(wú)從談起。從某種意義上說(shuō)，統(tǒng)一的考試，統(tǒng)一的試題，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性，已經(jīng)造成了極大的傷害，放大了“標(biāo)準(zhǔn)答案”式教育的危害，使得學(xué)生頭腦僵化，思維固化，人格弱化。多年的程式化高考，連作文都形成幾種固定的模式，造成現(xiàn)在的中小學(xué)生，不知道什么是好文字，只知道什么是在考試中可以拿高分的文字。

　　應(yīng)該說(shuō)，30年后，高考的改革已經(jīng)提到議事日程。當(dāng)今的高等教育，早已從當(dāng)年的面向政府，轉(zhuǎn)向面向社會(huì)，政府已經(jīng)無(wú)力包下所有的大學(xué)畢業(yè)生，只能讓他們中的絕大多數(shù)，投向社會(huì)，因此，高等教育的改革，第一位的就是如何使自己的教育，適應(yīng)社會(huì)的需要，而作為高等教育的入口，高考必須適應(yīng)素質(zhì)教育的改革，也就是說(shuō)，進(jìn)入大學(xué)的中學(xué)生們，不一定博聞強(qiáng)記，掌握大量標(biāo)準(zhǔn)答案，而一定要思維活躍，有一定的創(chuàng)造性。因?yàn)樯鐣?huì)越往前走，對(duì)于教育世界性的要求越高，對(duì)創(chuàng)造性的要求也越高，要想在新的時(shí)代，使中國(guó)自立于世界民族之林，首先要求自己國(guó)民具有創(chuàng)造性。

　　可悲的是，改革30年，教育的改革舉步為艱，高等教育甚至還迎來(lái)了屬于自己的大躍進(jìn)，幻想在不改變體制的前提下，靠大量資金的投入，在短時(shí)間內(nèi)打造出幾十上百所世界一流大學(xué)來(lái)。在這個(gè)大躍進(jìn)的熱潮中，原本早就應(yīng)該啟動(dòng)的高考改革，被一拖再拖，使其病上加病，積重難返，甚至造成了大學(xué)的衙門(mén)化和高考弊端相聯(lián)接的錯(cuò)綜復(fù)雜的局面，使高考改革，平白增加了難度。

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