根據(jù)學校的時間安排，早操之前必然留有一些空白時間。而這段時間，既是學生們一天生活的開端，又是學生進入學習初始狀態(tài)的關(guān)鍵時刻。一日之計在于晨。早晨對于每個人來說，狀態(tài)都是極其輕松活躍的，思維敏捷。思路清晰，接受能力和理解能力也是最強的，更是記憶的最佳時段。那么如何進行晨讀引導(dǎo)，發(fā)揮晨讀的最大優(yōu)勢呢？
　　首先，要讓學生認識到早晨這段時間的寶貴。比起中午的困乏，下午的疲憊，顯然清晨處在相對輕松活躍的狀態(tài)。對于學生而言，我們不必從長遠的身體方面考慮，不必從學習的角度考慮，單是養(yǎng)成良好的閱讀習慣就能使他們受益終身了。研究表明，養(yǎng)成一個好的習慣，僅僅需要堅持21天做同一件事。一個好習慣能讓一個孩子受益終身，當晨讀成為習慣時，讀書也就成了孩子們的一種自覺心理需要。
　　其次，采取一些巧妙的鼓勵辦法讓學生安心讀。教師要以身作則，在潛移默化中影響學生，使其養(yǎng)成良好的讀書習慣和態(tài)度。學生讀自己的學習內(nèi)容，教師也可以根據(jù)自己的專業(yè)方向和興趣愛好進行晨讀。每天清晨，我拿著《論語》一遍一遍不厭其煩地讀，并用眼睛的余光掃射學生的各種動作。不到5分鐘，有的不玩了，開始拿起了自己的課本；有的讀書聲音洪亮起來了，進入了狀態(tài)；還有的調(diào)皮學生，加入到讀課文的大隊伍中來；甚至有些學生學著我的樣子，每讀一遍，都悄悄給課文打上記號。不用批評，不用言語，他們已經(jīng)完全進入到朗讀的狀態(tài)中來，一個個投入地吮吸著書中的甘露。那醉人的讀書狀態(tài)，令我永生難忘。有時時間已經(jīng)過去了，他們仿佛還沉醉在書的海洋中不肯醒來，直到我提醒才停下來。此時，從他們的臉上，看到的是愉悅而不再是厭倦。孩子們的理解力不一樣了，上課時我們能夠探討更深層次的東西了，課堂也不再是簡單的知識遷移，我們之間有了對話，學會了同文本的對話，學會了同教材編寫者的對話。
　　再次，總有些能力差的學生跟不上教師的節(jié)奏。所以教師就要在巡視晨讀時，有意識地輔導(dǎo)一些朗讀能力差的學生。當他感覺到通過自己的努力，能流利地朗讀課文時，再讓他來領(lǐng)讀，向同學們展示自己的勞動成果。這時，教師千萬不要吝惜贊揚的話語，你要激勵他，讓他感受到前所未有的成功體驗，繼而激發(fā)其對學習的興趣，摸索到屬于自己的學習方法。
　　我曾經(jīng)做過一次實驗：一個性格有些內(nèi)向、記憶力較差的孩子，在晨讀和其他讀書活動中，從來都不張嘴，更談不上背誦了。我一句一句領(lǐng)著他讀課文，不斷地鼓勵他、表揚他，并用眼神來贊許、暗示他：你能做到。他似乎讀懂了我的眼神，鼓起了勇氣，終于讀出了一個字、一個詞、一句話……最后，令我吃驚的是，他竟然在我的部分提示下，背會了那篇課文。當背完最后一個字時，一種勝利的喜悅洋溢在他臉上。此后幾天。他的表現(xiàn)一直很好，出乎意料地完成了作業(yè)，跟同學們的關(guān)系也融洽了不少。
　　最后，在晨讀中適當加入朗讀比賽，讓晨讀爆發(fā)出最大的潛力。如小組朗讀比賽、男女比賽、朗讀接龍等。以游戲的形式開展晨讀。讓學生在愉快輕松中享受一場晨讀盛宴，激發(fā)他們?nèi)�身心地參與到讀書中。長此以往，你還會為孩子的閱讀發(fā)愁嗎？你還會為孩子不愛學習發(fā)愁嗎？另外，當晨讀達到一定程度時，可以作內(nèi)容上的延伸，從課內(nèi)拓展到課外，如經(jīng)典誦讀、課外書籍閱讀等，也可以讓學生自己選擇一些感興趣的作品。晨讀不僅拓展了學生閱讀的視野，更激發(fā)了其讀書的欲望。曾國藩說，一個喜歡讀書的人，品格不會差到哪去，一個品格良好的人，一生的運氣不會差到哪去。是啊，開卷有益！
　　孩子們，在你們未來的路上，讀更多的書，做更優(yōu)秀的人！愛學習，從愛晨讀開始，讓晨讀觸動你們渴望知識的心弦！愿晨讀帶你走進成功的大門！愿晨讀讓你成為一個幸福的人！
　　編輯 聶蕾

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