摘要：中國近現(xiàn)代史綱要（以下簡稱綱要）是全國高校本科生的一門必修課程，旨在通過歷史教學(xué)對學(xué)生進行思想政治教育，但目前高校綱要的教學(xué)方法單一，需要改進。將河南省獨特而豐富的歷史文化資源融入綱要教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，提高課堂教學(xué)的針對性，可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對歷史事件的理解。
　　關(guān)鍵詞：河南歷史文化資源；中國近現(xiàn)代史綱要；歷史教學(xué)
　　歷史文化資源是指由較長歷史時期積淀形成的具有一定特色的區(qū)域性資源，主要包括當?shù)氐臍v史文化遺址、遺跡、博物館、紀念館、檔案館、烈士陵園、文獻、檔案、古建筑、老照片、報紙雜志、音像史料等，蘊含著人文景觀、自然景觀及這一地區(qū)的歷史傳統(tǒng)、文化特征、民俗風(fēng)情等多方面的內(nèi)容。中國近現(xiàn)代史綱要（以下簡稱綱要）是一門理論課，知識性、理論性較強。地方歷史文化資源具有生動形象的特點，把高校所在地的歷史文化資源適當?shù)厝谌刖V要教學(xué)中，可以有效增強綱要的實踐性。
　　一、近現(xiàn)代河南歷史文化資源之概況
　　河南是中華民族和華夏文明的重要發(fā)祥地，擁有著豐富的物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。河南人為推動中國近現(xiàn)代社會的發(fā)展作出了重要貢獻，歷史上曾出現(xiàn)過的每一種新思潮在河南都能找到代表人物。地方特色鮮明的河南歷史文化資源遍布于中國近現(xiàn)代史的各個階段，在中國的歷史長河中留下了深刻而獨特的印跡。這些歷史文化資源為河南地方高校的綱要教學(xué)提供了非常豐富的教學(xué)資源。
　　辛亥革命時，在孫中山民主革命思想的影響下，河南地區(qū)也爆發(fā)了辛亥起義。早在辛亥革命前，河南留日學(xué)生就集資創(chuàng)辦了《豫報》《河南》雜志，這些雜志成為河南一帶傳播資產(chǎn)階級民主革命思想的重要進步刊物。由于河南地處中原，歷來是兵家必爭之地。武昌起義后，河南成為清政府防止武昌起義軍北上的最重要的戰(zhàn)略支點。河南同盟會會員公推張鐘端為河南起義軍總司令，醞釀在省會開封發(fā)動起義，后因計劃泄露，400多名起義者被捕。1911年12月24日，張鐘端、王天杰、張照友等11位革命義士在開封英勇就義。1934年，河南省政府將這些辛亥烈士遺骨合葬至開封南關(guān)鐵路北側(cè)。1981年，開封市人民政府又將之遷入禹王臺公園內(nèi)，并定名為“河南辛亥革命十一烈士墓”。河南辛亥起義，雖一時折戟沉沙，但革命者的英勇壯舉足以驚天地泣鬼神，所謂“凱旋為國士，戰(zhàn)死為國殤”。
　　20世紀20年代初，中國興起了第一次工人運動高潮。早期中共領(lǐng)導(dǎo)的京漢鐵路工人大罷工即“二七”大罷工事件就發(fā)生在鄭州，此次事件對中國近代革命產(chǎn)生了深遠的影響，成為我國第一次工人運動高潮的頂點。屹立至今的“二七”紀念塔就是為了紀念此次轟轟烈烈的大罷工事件。
　　在抗日戰(zhàn)爭時期，河南一帶成為重要的對日作戰(zhàn)戰(zhàn)場。在正面戰(zhàn)場，中國軍隊與侵華日軍先后進行了“豫北會戰(zhàn)”“豫東會戰(zhàn)”“豫東南大別山之戰(zhàn)”“蘭封會戰(zhàn)”等大小十多個戰(zhàn)役。從“戰(zhàn)略防御”到“戰(zhàn)略相持”再到“戰(zhàn)略反攻”，在河南整整打了8年之久，基本貫穿了抗日戰(zhàn)爭的全過程。河南人民為抗戰(zhàn)勝利做出了巨大貢獻，也付出了很多犧牲，許世友、吉鴻昌、楊靖宇、林偉民、彭雪楓等是在河南一帶的抗戰(zhàn)中涌現(xiàn)出的杰出人物代表。
　　在社會主義革命、建設(shè)與改革開放時期，河南也涌現(xiàn)出一大批杰出人才，他們是“縣委書記的好榜樣”焦裕祿、農(nóng)民致富的帶頭人史來賀、享譽世界的“五筆字型”的發(fā)明者王永民、人民的好警察任長霞及著名乒乓球運動員鄧亞萍等人，他們皆是當代河南人民的驕傲。
　　二、河南歷史文化資源融入綱要教學(xué)中的必要性
　　在高校這個特定的社會文化環(huán)境中，大學(xué)生對身邊的事物特別是學(xué)校所在地的歷史文化資源容易產(chǎn)生親近感。如此，地方歷史文化資源就成為地方高�？梢杂糜诮虒W(xué)的優(yōu)勢資源。
　�。ㄒ唬┯兄�于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　筆者所在高校近年所選用的綱要教材是高等教育出版社出版的教材，該教材雖歷經(jīng)幾次修訂，但仍有待改善。該教材所涉時間跨度較大，從1840年鴉片戰(zhàn)爭追溯至今。在這100多年的歷史長河里，發(fā)生了諸多重大歷史事件。然而，現(xiàn)行教材對這些重大歷史事件的闡述往往不夠深刻，很多事件流于泛泛而談。這樣就導(dǎo)致教師在教授時陷于兩難境地：如嚴格按照教材設(shè)計，面面俱到、深入細致地去講解，則課時不夠；若僅簡單地講授歷史事件及人物，不僅容易讓學(xué)生感到枯燥無味，而且使課堂教學(xué)顯得缺乏理論深度。現(xiàn)實中“滿堂灌”的教學(xué)模式更使學(xué)生對這門課程感到厭倦，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。比如，關(guān)于“二七”大罷工，綱要教材僅用不到4行字對此重大革命事件進行了描述。在課堂教學(xué)中，針對這部分內(nèi)容，教師在課堂上可以介紹一下位于鄭州的中國最年輕的全國重點文物保護單位——“二七”紀念塔及其背后的“二七”大罷工事件。在鄭州市，“沒到‘二七’塔，就等于沒到過鄭州”。顯然，這種將地方歷史文化與課堂教學(xué)相結(jié)合的授課方式更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　（二）有助于增強愛國主義教育效果
　　高校綱要開設(shè)的目的就是要對大學(xué)生進行思想政治教育，特別是愛國主義教育。進行愛國主義教育要同中國國情，特別是與省情、市情的教育結(jié)合才能更有效。河南省現(xiàn)有300余家記載眾多杰出人物及其事跡的紀念館、博物館和文物單位。河南省高校教師在講授綱要時，若能適時地把這些歷史文化資源融入課堂教學(xué)，不僅有助于增強大學(xué)生對地方歷史文化的認同感，而且更易于學(xué)生消化和接受課本知識。在條件允許的情況下，教師也可以組織學(xué)生去實地參觀考察，使大學(xué)生的愛國主義情懷得到提升。
　　（三）有助于培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力
　　綱要作為思想政治理論課程之一，擔(dān)負著對大學(xué)生進行思想政治教育的任務(wù)。不少教師在講授綱要時，常照本宣科地講解教材內(nèi)容，很少給學(xué)生留下獨立思考的空間，因此，大學(xué)生政治思辨能力缺失現(xiàn)象比較嚴重。對于大學(xué)生群體而言，了解自己所在地的歷史文化資源和人文景觀是一種很常見的文化現(xiàn)象和求知欲望，教師如果能在課堂上加以引導(dǎo)，很容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)綱要的主動性，對提高大學(xué)生的思辨能力大有裨益。

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