摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式，目標(biāo)就是學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全員參與，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，從而關(guān)注學(xué)生終身的發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主人。在指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要做到巧妙搭配、問題引領(lǐng)、任務(wù)明確、教給方法、規(guī)定時間、及時評價。
　　關(guān)鍵詞：自主；合作；探究；方法
　　中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-374-01
　　教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作，應(yīng)該是高效課堂最常用的學(xué)習(xí)方式，如何讓小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，落到實處，應(yīng)該從以下幾個方面入手。
　　一、巧妙搭配
　　教師首先在小組成員搭配上做足功夫。這是開展小組合作學(xué)習(xí)首要的一點：將不同層次的學(xué)生搭配分組，好、中、差都要照顧到，同時還要考慮學(xué)生性格、內(nèi)向、外向、愛發(fā)言、不愛發(fā)言搭配在一組，在這一組中，有組織能力強的，表達(dá)能力強的為組長。組與組之間要均衡，每個組之間學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能力差不多，這樣，才能進(jìn)行交流和競爭，有利于各組學(xué)習(xí)活動的評價。這里，對各組組長的要求要嚴(yán)格，組長一定要有很強的組織能力，組織組員在合作學(xué)習(xí)中要聽從組長安排。
　　二、提出問題
　　學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，帶著問題開展自學(xué)學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下，自主探究、合作學(xué)習(xí)。為了避免優(yōu)等生“一言堂”的現(xiàn)象發(fā)生，在小組交流討論前，一定要給每個學(xué)生充分的時間思考，這樣每個同學(xué)才有機會把自己的想法和他們交流，如：小組成員之間互相檢測會認(rèn)字，每人理解一個詞語，都是在每個學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。另外，小組成員之間互相檢測讀課文，互相交流對文中重點句子的理解感悟。這些，都讓學(xué)生先進(jìn)行自主探究，當(dāng)學(xué)生在自主探究環(huán)節(jié)有了問題后，學(xué)習(xí)過程中遇到了困難時，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。以此，讓每個學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，融入學(xué)習(xí)實踐，獲得學(xué)習(xí)體驗。
　　三、明確任務(wù)
　　小組合作學(xué)習(xí)沒有落到實處，很大程度上是因為在自主探究環(huán)節(jié)沒有真正、主動學(xué)習(xí)，還有就是在小組學(xué)習(xí)過程中每個組員沒有明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，教師必須給每一個成員分配好任務(wù)。要讓每一個學(xué)生知道自己在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該做些什么？結(jié)合高年級第一課時的內(nèi)容過來談，組長在組織組員開展學(xué)習(xí)過程中，組長就相當(dāng)于小老師。組長的任務(wù)就是組織小組合作學(xué)習(xí)，檢測每個組員讀字，組長可以讓組員用開火車的方式認(rèn)讀生字。經(jīng)過兩輪認(rèn)讀，組長和組員一起找出剛才認(rèn)讀生字過程中容易出錯的生字，然后把容易錯的讀三遍，接下來再反復(fù)練讀容易讀錯的生字。就剛才的小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)：組長的任務(wù)就是組織大家共同學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)難點，再學(xué)習(xí)。組員的任務(wù)，認(rèn)真傾聽其他組員讀，互相訂正。
　　這樣，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)明確了，也就是每個學(xué)生都清楚地知道自己在小組合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該做什么了，就不會讓合作學(xué)習(xí)流于形式。因此，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，就是不單單說出問題，還應(yīng)該把每個人的任務(wù)交代清楚。
　　四、教給方法
　　教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比教給學(xué)生知識更重要。教師在課堂上，一定要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如：理解詞語，具體是采用什么樣的方法理解？概括，用什么樣的方法進(jìn)行概括？這都需要教師在備課過程中細(xì)細(xì)思考。如：在引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容時，采用串聯(lián)段意的方法，在串聯(lián)段意的時候，學(xué)生采用了找中心句的方法。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生在找中心句時抓關(guān)鍵詞，以此方法進(jìn)行概括，學(xué)生只有這樣，合作學(xué)習(xí)也是如此。教師要教給學(xué)生合作的方法，如：學(xué)生在小組合作時，組員之間怎么交流？如何補充組員的意見，組長如何去分配組員任務(wù)，這都需要教師教給學(xué)生方法。如：理解詞語，組長分配組員分別理解一個詞語，每個組員先自己自學(xué)理解，然后再在小組內(nèi)進(jìn)行交流。另外，遇到難理解的詞語大家可以共同交流。同時，組員在匯報時，小組內(nèi)的其他成員必須認(rèn)真傾聽，隨時提出自己的見解。在最開始的小組合作交流過程中，教師可以帶領(lǐng)幾個組員，做好示范，把小組合作的過程和方法在全班內(nèi)展示，然后教師再深入各個小組進(jìn)行指導(dǎo)。
　　五、規(guī)定時間
　　要想達(dá)到課堂高效，在課堂上必須讓每個學(xué)生都緊張起來，積極主動投入學(xué)習(xí)中。因此，合作學(xué)習(xí)必須有時間限制�？茨膫�小組在最短的時間內(nèi)有最大的收獲，這才能體現(xiàn)出高效。小組合作交流必須根據(jù)所給的任務(wù)規(guī)定好時間。如果在規(guī)定的時間內(nèi)，還有一兩個小組沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要做好調(diào)控，可以暫時叫停，因為可以在全班展示共同交流。但教師要在下次小組合作交流時關(guān)注沒完成任務(wù)的小組。
　　六、及時評價
　　教師在課堂上的有效評價，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師及時的點評既是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，也是對學(xué)生以后開展學(xué)習(xí)活動的一種引領(lǐng)。小組合作學(xué)習(xí)后，老師馬上點評：哪個小組合作最有效。組長檢查組員最認(rèn)真等。如果我們教師在每節(jié)課或每次自學(xué)時都表揚激勵一個小組，久而久之，就會發(fā)現(xiàn)：受到表揚的小組在下次的合作學(xué)習(xí)中更加專注了，沒受表揚的小組會因為有了教師的評價有了為之努力的方向，在下次的合作學(xué)習(xí)中，也會采取受到表揚小組學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行交流合作。另外，教師在巡視過程中，要具備一定的“盯人”功夫，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否專注、思維是否投入、合作是否落實，教師通過評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
　　學(xué)生在自主探究環(huán)節(jié)中的小組合作學(xué)習(xí)后，全班交流展示過程，也要以小組為單位進(jìn)行匯報，教師順勢引導(dǎo)，這一過程的落實才能真正體現(xiàn)“先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)�！苯處熢邳c撥過程中不僅僅要關(guān)注知識的對與錯，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)方法，只要這樣，教師與學(xué)生在交流過程中，碰撞出知識的火花。
　　真正發(fā)揮每個學(xué)生的主動性，從而切實提高學(xué)習(xí)效率。

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