中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-335-01
　　多媒體軟件集圖像、聲音、文字于一體，通過生動形象、活潑的形式使學生身臨其境地學習英語。它能激發(fā)學生的學習興趣，使他們能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。因此，在現(xiàn)代教學中，我們教師應充分掌握一些多媒體的應用技巧，使英語教學變得活潑起來，讓英語教學不再乏味、枯燥。在我校開展的校本研修“利用信息技術(shù)提高教學效率”的主題下，基于我所任教年級的學生對英語學習興趣不濃，聽說能力比較差，不能主動開口說英語，缺乏英語語言環(huán)境，兩級分化現(xiàn)象比較嚴重，因此我設立了“在新媒體下小學英語聽說教學中的評價策略研究”這樣一個主題，在新媒體的輔助下，巧用恰當?shù)脑u價方式，學生的積極性被調(diào)動起來，興趣增加了，學習的熱情也高了，學生參與說英語的次數(shù)多了，從而提高了學生的聽說能力，下面就結(jié)合自身談談我的幾點做法。
　　一、建立學習小組
　　按座位將四位同學劃定為一個學習小組，分組過程中我注意讓內(nèi)向和外向的學生相對集中，基礎好的和基礎差的相對集中，以便于他們在小組中發(fā)揮各自的特長，在合作中取長補短，百花齊放，同時增強他們的團隊意識和競爭意識。在小組內(nèi)根據(jù)英語的成績排出一號、二號、三號、四號學生，選一個英語成績較好，有責任心的同學，也就是一號學生任組長。在試驗過程中，以小組為單位開展討論，進行比賽，每位組員的成績都計入到小組成績中。
　　二、視聽模仿，加強口語訓練
　　在課前我根據(jù)教學內(nèi)容制作課件，充分利用數(shù)字資源，通過音頻與視頻相結(jié)合，采用實物、圖片、投影機等直觀教學手段，讓學生多進行視聽模仿。在每一節(jié)課中，我會根據(jù)學生聽說情況采用師評或自評的方式給予評價打分，增加了學生學習的積積性，調(diào)動了學習熱情，同時也集中了學生的注意力。小學生視、聽覺敏銳，標準的語音、語調(diào)，特別是一段聲情并茂的情景會話錄音會給學生一種身臨其境之感。通過視聽，學生會積極模仿。通過模仿、聽說，再進行一些內(nèi)容相近的大量口頭練習，促使學生提高聽說能力。
　　三、盡量用英語組織教學
　　用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，即是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。堅持用英語講課要從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深。開始應配以動作、表情或適當?shù)慕忉屨f明，盡量避免用漢語講述。逐步使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高聽說能力。
　　四、堅持課前日常對話
　　每次上課前隨即抽取一名學生用英語與全班同學對話。開始練習時，可用最簡單的日常用語，以后逐漸加深。這時要及時的給予評價，針對到前面問的同學與回答的同學都要加分，計入到小組成績中。盡量讓學生把所學的知識內(nèi)容運用到日常對話中去。無論是談論天氣、談論家庭，還是談論學校、班集體，或是自己的好朋友等等，這些都是訓練聽說能力及語言表達能力的好素材。經(jīng)過一段時間的訓練，由看著材料到不看材料講述，以提高學生的學習興趣和學習熱情。為完成好日常對話的任務，準備一下，寫一寫、說一說，也有利于培養(yǎng)學生的聽說讀寫各方面的能力。
　　五、扮演角色，進行會話表演
　　把表演帶進課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，利用新媒體創(chuàng)設情境，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內(nèi)容，按設定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學生得到大量的聽說機會。
　　做好會話表演應注意以下四點：
　　1、鼓勵學生模仿原聲帶中的語音、語調(diào)。
　　2、老師領(lǐng)讀時要有感情色彩，盡可能把各個角色的性格、特點表現(xiàn)出來。
　　3、隨著情節(jié)的發(fā)展，要有逼真表情和貼切的動作，使學生有身臨其境之感。
　　4、要做些頭飾之類的簡單道具；盡量使學生在表演時更有真實感。
　　六、加強語言實踐，開展課外興趣活動
　　進行聽說訓練的另一個途徑是開展課外語言交際活動作為課堂教學的延伸。為此，我根據(jù)學生語言水平和年齡特點，建立課外活動小組并加強對課外活動的輔導。像在新媒體下學唱英語歌曲、講英語故事、朗讀比賽、表演話劇、小游戲、猜謎等多種形式的活動。這些活動不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣，并能使學生開闊視野，增長知識。
　　總之，要切實提高小學生英語的聽說能力，使小學生在聽說方面有長足的進展，有滴水穿石之效，我們就要掌握一定的信息技術(shù)能力，要有靈活多樣的教學手段，行之有效的教學方法。

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