摘 要：興趣表現為人們對某件事物或某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。學生所學的知識要使學生感興趣，他們才會去努力學習，因此培養(yǎng)學生的學習興趣具有十分重要的意義。本文通過巧用導入、巧妙設疑、運用對比教學、運用情感教學、運用生活化教學、開展多種活動等六個方面來論述如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。
　　關鍵詞：思想品德；培養(yǎng)；學習興趣
　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-266-01
　　興趣是人們探究某種事物或從事某種活動所表現出的特殊積極性的個性傾向，這種個性傾向能使人對某種事物給予優(yōu)先的注意，并且具有向往的心情。教學中如果學生對學習產生了興趣，他們就會主動地學習。因此，興趣是求知的前提，是學習的源泉和動力。作為一名初中思想品德課教師，在培養(yǎng)學生的學習興趣方面我做了很多探索，并取得了一定的成績。
　　一、巧用導入培養(yǎng)學生的學習興趣
　　導入是教師在開始傳授新課前，引導學生迅速進入學習狀態(tài)的行為方式。導入新課所選的材料必須緊密配合課堂教學中所要學習的教學內容，導入的過程是為新課的呈現鋪路搭橋、為新知識的學習和新技能的訓練作心理準備和知識準備。如果教師上課伊始就能提出貼近學生生活實際的、有趣的或帶有挑戰(zhàn)性的問題，用生動精確的語言，描繪出問題的要點，抓住問題思考的感情線索，就會給學生創(chuàng)設一個“心求通而未得”、“口欲言而不能”的“憤悱”情境，把學生的學習情緒、注意力和思維活動調節(jié)到課堂教學的最佳狀態(tài)，使學生進入積極的思維狀態(tài)，達到思有方向、學有目標、獲有新知、用有創(chuàng)造的目的。
　　二、巧妙設疑培養(yǎng)學生的學習興趣
　　問題教學是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。設疑既是調動學生學習興趣的重要手段，又是問題教學的核心。教師要想方設法地激發(fā)學生的學習興趣，就要千方百計地引導學生發(fā)現問題，指導學生尋找解決問題的思路和方法，使學生在學習過程中既獲得了豐富的知識，又體會了學習的樂趣。
　　三、運用對比教學培養(yǎng)學生的學習興趣
　　對比教學是把教學中具有較大差別的、彼此相反的內容放在一起形成對比，讓學生利用所學的知識加以分析、比較、歸納，從而得出教材原理。動畫和漫畫，不僅生動形象還很幽默，如果把幾幅反差很大的動畫或漫畫放在一起就能形成鮮明的對比。學生難以理解的或容易混淆的知識采用對比教學的方法進行教學，既能開闊學生的視野，又能培養(yǎng)學生的學習興趣，還能降低學生的學習難度。
　　四、運用情感教學培養(yǎng)學生的學習興趣
　　情感教學是教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學。列寧說得好：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求�！彼枷肫返抡n的教學過程，就是知、情、意、行諸要素的整合過程。
　　在教學“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時，教師列舉去年我省百年一遇的旱災，大旱面前：森林被毀，房屋被燒，水源枯竭，河流、水庫見底， 人畜飲水十分困難……，旱情牽動了黨員干部的心，全省人民積極行動起來，黨員干部和職工紛紛解囊為貧困地區(qū)捐錢捐物，城區(qū)的孩子為山區(qū)的孩子捐助學習用具，感動人心的場面比比皆是。這樣的教學，既符合初中學生的生理心理特征和認知水平，又使學生身臨其境感慨萬千；既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又起到以情激情以情育情功效；既使學生認識到保護環(huán)境勢在必行，又培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。
　　五、運用生活化教學培養(yǎng)學生的學習興趣
　　教育源于生活又高于生活，生活是教育的歸宿。 教師在教育過程中要促進學生有效地學習，就必須在課堂教學中回歸到學生的生活中，使學生作為學習的主體參與課堂參與生活，引導學生走出課堂走出書本去關注社會生活。教學生活化和生活化教學要求教師做有心人，把日常生活的常識和案例積累起來，在課堂教學實踐中聯系生活實際，使書本知識活起來，讓學生明確學習的目的和意義，把教學的需求轉化為學生的需求，將“生活化的課堂”和“課堂中的生活”融為一體，努力使學生成為認識的主體學習的主人。
　　六、開展多種活動培養(yǎng)學生的學習興趣
　　現代教育心理學的研究指出：學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現問題、分析問題、解決問題的過程。學習中由學生個人自己發(fā)起的、自主參與的學習是最持久最深刻的個體行為，而學生的參與、經歷、操作、探究、感悟等“體驗性活動”是主體參與的重要行為體現�！绑w驗式教學”力求在課堂教學中為學生營造濃厚的學習氛圍，創(chuàng)設更多自主學習的機會和自主參與的活動，讓學生能積極主動的動手、動口、動腦，使課堂真正成為學生積極參與、主動體驗、自主探究的王國。教學中教師若能根據教學內容和學生的學習實際經常變換教學活動形式，將有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效益。
　　培養(yǎng)學生的學習興趣是教育教學永恒的主題，需要我們教育工作者為之而奮斗。作為初中思想品德課教師，在教育教學中應從學生的生活實際和心理需要出發(fā)，通過多種途徑應用科學的方法去激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，引導他們積極、主動地參與學習過程，并逐步使學生原有相對淺顯的、短暫的間接興趣發(fā)展為比較穩(wěn)定的學習興趣，這樣提高教育教學質量才有保障。在新課程改革中，我還有許多事情要做，我還要不斷地努力、不斷地學習、不斷地探索、不斷地完善自我，使自己成長為新課程改革的先鋒，力爭把自己培養(yǎng)成合格的、優(yōu)秀的初中思想品德課教師，為新課程改革的實施做出更大的貢獻。
　　參考文獻
　　[1] 趙福慶.素質教育實施策略[M].青島海洋大學出版社，2003.
　　[2] 黎 奇.有效課堂教學策略[M].首都師范大學出版社，2006.

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