摘 要：兒童心理學(xué)研究表明，3歲至4歲的幼兒是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，在此期間實(shí)施養(yǎng)成教育有助于提高幼兒“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺(jué)遵守社會(huì)道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，為促進(jìn)其身體健康和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞：幼兒；養(yǎng)成教育；培養(yǎng)
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-160-01
　　“養(yǎng)成教育”是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體，培養(yǎng)幼兒友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣�？梢�(jiàn)，抓好幼兒的養(yǎng)成教育是幼兒教育工作的重中之重。那究竟該如何做好幼兒的養(yǎng)成教育工作呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：
　　一、作為幼兒教師，要將養(yǎng)成教育滲透到日�；顒�(dòng)之中
　　由于目前大多數(shù)幼兒是獨(dú)生子女，過(guò)分嬌慣和無(wú)原則的順從，暴露出來(lái)的生活行為習(xí)慣問(wèn)題尤為嚴(yán)重，幼兒無(wú)論從飲食、睡眠還是自理能力等方面都存在著很多不良現(xiàn)象。陳鶴琴先生在《我們的主張》一文中提出：“我們主張幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。一日生活環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含著許多教育價(jià)值。課改實(shí)施至今，我園教師已初步樹(shù)立幼兒園的一日活動(dòng)都是新課程的理念。幼兒在園一日生活中，生活環(huán)節(jié)（入園、離園、盥洗、飲水、餐點(diǎn)、午睡）占在園生活50-60%以上，這些生活環(huán)節(jié)比較瑣碎，教師易忽視其潛在的教育價(jià)值，筆者認(rèn)為，關(guān)注細(xì)節(jié)——幼兒園一日生活環(huán)節(jié)，有效的指導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是不容忽視。例如：在一日生活中，盥洗活動(dòng)始終貫穿其中，使用的頻率最多，一天高達(dá)7-8次，入園、入廁、喝水、吃飯等都要洗手。教師是否關(guān)注培養(yǎng)幼兒認(rèn)真洗凈手，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，洗手過(guò)程中，有時(shí)候幼兒會(huì)浪費(fèi)水，教師是否能注意培養(yǎng)幼兒有節(jié)約用水的習(xí)慣等，是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的最佳契機(jī)。在一日生活環(huán)節(jié)中，周而復(fù)始，而這些活動(dòng)瑣碎細(xì)小，枯燥無(wú)味以及幼兒的自理能力和自我約束能力差、教師們對(duì)這些生活環(huán)節(jié)的組織時(shí)，要學(xué)會(huì)觀察、關(guān)注細(xì)節(jié)、抓住重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活各環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，做到心中有目標(biāo)，采取有效的方法、采取有效指導(dǎo)，有機(jī)滲透幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。
　　二、構(gòu)建“社會(huì)-學(xué)校-家庭”三位一起的教育網(wǎng)絡(luò)，三者合力，狠抓幼兒養(yǎng)成教育
　　幼兒養(yǎng)成教育過(guò)程是系統(tǒng)的教育過(guò)程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的協(xié)同作用，形成一致的教育合力。父母是孩子的第一位老師，也是孩子做人的楷模。如果說(shuō)學(xué)校教育是左手，那么家庭教育就是右手，只有左右手臂一齊張開(kāi)，才能托起孩子的教育；如果說(shuō)孩子是雛鷹的身軀，學(xué)校教育培育了孩子的一只翅膀，家庭教育就培育了另一只翅膀，這樣我們的孩子才能飛翔起來(lái)。而家庭教育是融于家庭日常生活之中，教育內(nèi)容廣泛、豐富，從日常生活習(xí)慣、文明禮貌的學(xué)習(xí)，到人生觀、價(jià)值觀的確立，包羅萬(wàn)象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幼兒園、學(xué)校教育所涉及的范圍。
　　指導(dǎo)家庭日常生活的各個(gè)細(xì)節(jié)中的養(yǎng)成教育。要做好家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，提高家長(zhǎng)的家教水平。在家長(zhǎng)、學(xué)�；蛘呤钦匍_(kāi)全園家長(zhǎng)會(huì)，園長(zhǎng)要利用這些有利機(jī)會(huì)宣揚(yáng)幼兒園的教育的新理念。告訴父母要從自我做起，抓住幼兒期這一習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，切實(shí)可行的培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。同時(shí)，也要告訴父母，習(xí)慣的養(yǎng)成切不可操之過(guò)急，要抓住生活的每一瞬間教育孩子，從而形成于人于己皆有益的習(xí)慣。主要指導(dǎo)家長(zhǎng)從以下幾方面著手。
　　1、走出自我，養(yǎng)成與人分享的習(xí)慣。家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)與人分享的動(dòng)機(jī)，積極創(chuàng)造與人共享的機(jī)會(huì)，為孩子營(yíng)造模仿的時(shí)機(jī)，創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)。南斯特娜夫人說(shuō)過(guò)：“孩子一切良好習(xí)慣的形成，完全靠父母的榜樣”。比如吃東西時(shí)讓孩子做分發(fā)者，既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又為之提供了分享的鍛煉機(jī)會(huì)。再如請(qǐng)同伴到家里玩玩，鼓勵(lì)孩子把自己喜歡的玩具給他們玩，把好吃的拿給他們品嘗，讓孩子從與伙伴相處、分享中獲得滿足，養(yǎng)成與人分享的良好習(xí)慣。
　　2、擺脫依賴(lài)，養(yǎng)成自立的習(xí)慣。兒童之間本來(lái)就擁有一個(gè)獨(dú)立的小世界，我們應(yīng)該鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界，讓兒童盡早學(xué)會(huì)自我服務(wù)，通過(guò)獨(dú)立協(xié)商解決沖突，并參與合作，才會(huì)被這個(gè)世界所容納。鼓勵(lì)孩子“自己來(lái)、放開(kāi)手、讓孩子自己走”。教育孩子“自己的問(wèn)題自己解決”。
　　3、培養(yǎng)同情心，養(yǎng)成樂(lè)于助人的習(xí)慣。讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心自己，做孩子玩伴，在共同生活中讓學(xué)會(huì)關(guān)心人、同情人、幫助人，教給孩子一些助人的行為和語(yǔ)言。
　　4、激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。保護(hù)孩子好奇心，滿足求知欲，從孩子實(shí)際出發(fā)，用循循善誘的方法鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子，并逐步提高要求。
　　5、配合幼兒園，培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、講誠(chéng)信的習(xí)慣。以身作則，注意正面教育，在玩耍中學(xué)習(xí)。加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，給孩子立點(diǎn)“規(guī)矩”。孩子有時(shí)不愿意做父母讓他們做的事，為了避免父母責(zé)怪，便說(shuō)謊話，找借口以瞞過(guò)父母。對(duì)待孩子的“說(shuō)謊”，父母要高度重視，要加以區(qū)別對(duì)待。如媽媽問(wèn)明明，杯子是你打破的嗎？明明回答說(shuō)：不是我。媽媽知道杯子是明明打壞的的而不敢承認(rèn)，于是對(duì)明明說(shuō)：有一個(gè)小朋友做了錯(cuò)事，但他勇敢地承認(rèn)了錯(cuò)誤，大家還很喜歡他，媽媽喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子，明明你能做到嗎？明明就承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。正是由于媽媽的尊重信任，才使明明說(shuō)真話，相信以后再遇到這樣的事，他會(huì)誠(chéng)實(shí)地向媽媽認(rèn)錯(cuò)的。當(dāng)然，要培養(yǎng)孩子不說(shuō)謊話的好習(xí)慣，在加強(qiáng)教育引導(dǎo)的同時(shí)，父母必須以身作則。父母如果當(dāng)面一套背面一套，孩子是很容易效仿的。
　　因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知及心理特點(diǎn)，可以說(shuō)幼兒期是培養(yǎng)道德品質(zhì)、形成良好道德行為習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，是道德養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)幼兒期良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，以促進(jìn)兒童良好道德品質(zhì)及行為習(xí)慣的形成，為兒童個(gè)性的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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