當(dāng)教育機(jī)構(gòu)無法讓公眾相信復(fù)試成績與筆試成績是一樣過硬、一樣可信之后，任何一種錄取結(jié)果，都可能遭致不同角度的質(zhì)疑。 　　 　　最近，全國人大代表王全杰為其在考研筆試中獲得報(bào)考學(xué)生“頭名”，且領(lǐng)先“榜眼”12.5分，但最終被所報(bào)考單位拒錄的學(xué)生“打抱不平”，王代表在博客中發(fā)文《我考研分?jǐn)?shù)第一我卻落了榜》，直指研究生招生復(fù)試中存在“貓膩”，其博客很快就吸引了10余萬點(diǎn)擊率，數(shù)千跟帖，相當(dāng)大的比例，贊同王代表，與他一起聲討研究生招生單位的黑幕與交易，呼吁取消隱含著眾多不公平因素的考研復(fù)試。
　　對(duì)于研究生招生單位究竟是否存在貓膩，筆者不可憑空而論。讀到這篇博文，聯(lián)想起三年前的“甘德懷考博”事件，腦子里立刻浮現(xiàn)出近年來輿論對(duì)香港地區(qū)高�！熬苷小眱�(nèi)地個(gè)別狀元的一片贊揚(yáng)之詞，記得相關(guān)的題目是“港校拒招狀元給我們的反思、啟示”，認(rèn)為港校注重人才的綜合素質(zhì)，不唯分是論，真正倡導(dǎo)了“素質(zhì)教育”――其實(shí)，香港有沒有“素質(zhì)教育”一說，我不得而知，但筆者不由思考這樣的問題：對(duì)于境外高校的招生，為什么我們會(huì)不由自主地相信其會(huì)秉承公平與公正，而不會(huì)懷疑“狀元”落榜中有何貓膩，更不會(huì)擔(dān)憂境外高校不招收狀元會(huì)惹怒“成績優(yōu)異者”，但卻會(huì)不由自主不相信內(nèi)地招生中會(huì)秉承公平與公正，并進(jìn)而懷疑第一名落榜肯定有不可告人的黑幕呢?出現(xiàn)這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，關(guān)鍵之一在于內(nèi)地教育機(jī)構(gòu)(高校及研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu))的公信力幾乎喪失殆盡。根據(jù)王代表提供的幾個(gè)證據(jù)――筆試考分第一、高出第二名12.5分、復(fù)試感覺順利、大學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀――說實(shí)話，對(duì)此也很難就斷言研究生招生單位在招生過程中一定存在貓膩。因?yàn)榘凑债?dāng)前的研究生錄取規(guī)則，筆試成績第一，復(fù)試落榜的可能性不但存在，而且可能性極大――以北京大學(xué)發(fā)布的2007年研究生章程為例，章程規(guī)定：“復(fù)試不及格者不予錄取。復(fù)試及格者能否錄取，以考生的總成績名次為準(zhǔn)�？偝煽儼�括兩部分，即初試成績和復(fù)試成績。復(fù)試成績占總成績的權(quán)重一般在30%至50%的范圍內(nèi)�！备鶕�(jù)這樣的章程，筆試第一名，顯然不等于“總成績”第一名，如果因?yàn)閺?fù)試不合格、或者總成績分?jǐn)?shù)排位低而落榜，完全是規(guī)則所允許的。此次“狀元”落榜，很可能就是因?yàn)槠湓诿嬖囍斜憩F(xiàn)不佳，得分不及格或者較低，從而在總成績榜上輸給他人。但是，從當(dāng)下的社會(huì)輿論分析，幾乎所有人都認(rèn)為筆試成績是難以做手腳，可以保證公平公正的，而擔(dān)憂復(fù)試成績有“太大”的“水分”與人為操作空間。
　　王代表為弟子“復(fù)試”成績的“不可信”提供了兩個(gè)依據(jù)，一是在筆試中沒人送禮給監(jiān)考官，而在面試中卻有不少人托面試官；二是兩個(gè)小時(shí)的面試無法對(duì)面試對(duì)象進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。高校與招生單位能對(duì)這兩個(gè)“不可信”質(zhì)疑給予正面回答嗎?對(duì)于前者，在復(fù)試中托人、找人幾成公開的秘密，有權(quán)有勢(shì)者更是如魚得水；對(duì)于后者，從面試委員的組成，到面試的內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，歷來就存在爭(zhēng)議，學(xué)術(shù)管理的行政化，以及教授學(xué)術(shù)聲譽(yù)的下降，無法保證評(píng)價(jià)本身完全按學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立行事。這正是內(nèi)地招生復(fù)試與境外高校相比的“軟肋”所在――我們前不久剛剛熱議內(nèi)地女博士在香港高校的行賄事件，這反映出香港高校對(duì)“托人”、“找人”的深惡痛疾，也反映出香港高校教授的學(xué)術(shù)品行――這也正是造成內(nèi)地高�！奥暶麙叩亍敝�原因。
　　當(dāng)教育機(jī)構(gòu)無法讓公眾相信復(fù)試成績與筆試成績是一樣過硬、一樣可信之后，錄取規(guī)則本身的權(quán)威與公正就遭受質(zhì)疑。任何一種錄取結(jié)果，都可能遭致不同角度的質(zhì)疑――按筆試分?jǐn)?shù)高低依次錄取，也會(huì)有指責(zé)說復(fù)試是擺設(shè)，是浪費(fèi)時(shí)間與金錢；而按綜合成績錄取，筆試高分者顯然不服。
　　但，可以想象，如果所有招生錄取考試全部回到分?jǐn)?shù)至上、筆試至上這一弊端眾多的過去模式，中國教育的應(yīng)試教育將進(jìn)一步被強(qiáng)化，中國社會(huì)的教育觀、人才觀將進(jìn)一步被扭曲。因此，我們需要呼吁的不應(yīng)是取消復(fù)試，而應(yīng)是如何進(jìn)一步建立可以保證公平、公正的教育制度，對(duì)教育體制進(jìn)行根本改革，包括打破教育資源的壟斷，促進(jìn)高等教育的競(jìng)爭(zhēng)；改革高等教育內(nèi)部管理體制，淡化教育的行政管理氛圍，并由此重建高校與教育機(jī)構(gòu)的公信力。

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