短文渡河少年
發(fā)布時間:2017-01-16 來源: 短文摘抄 點擊： 
短文渡河少年篇一：渡河少年
《渡河少年》教學設計
教材簡析：渡河老爹與渡河少年是此篇記敘文中的兩位主人公，第一天去中學上學的少年因無錢乘船而遭老爹的拒絕，老爹的一時冷漠傷害了少年的自尊，他一氣之下選擇了在秋風秋水中泅渡，然而這一舉動卻成了日后上學路上經(jīng)常，最終他成了一名游泳健將。作者以客觀的角度為我們描寫了一個誠實、倔強、勇敢、執(zhí)著的少年，結(jié)合以散文化的抒情語段令讀者倍感文字的優(yōu)美，是文與道的完美體現(xiàn)。
設計理念：讀中感悟，有層次（課題—全文—重點段句）、多形式的讀貫穿課的始終。讓學生在咬文嚼字中品出文章的美，領悟筆者真情實感，從而達到學生、文本、筆者的三者真正有意義的對話。
教學目標：（就本課時而定）
1．隨文認識本課生字，理解“奇葩”、 “滑進”、“倔強”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會本文用詞的準確性和優(yōu)美。
3．反復閱讀正確評價文中的老爹與少年的人格特點。
4．學習渡河少年那種執(zhí)著向上，永不退縮、勇敢的精神。 教學重點：品詞析句，抓住老爹的語言，少年的神情和動作體會人物的形象。
教學難點：正確分析老爹不同時期的心理，體會老爹在凸顯少年倔強性格時的襯托作用。
教學準備：1．學生充分讀本文
2．制作多媒體課件
教學時間：第一課時
教學流程：
一、吟詩入境、釋文題，粗知文意
1．出示：感激傷害你的人，因為他磨練你的心志。
感激蔑視你的人，因為他醒覺你的自尊。
感激遺棄你的人，因為他教會你該獨立。
??
師：這是當今網(wǎng)絡上最流行的一首小詩里的幾句，讀起來是否感到奇怪，可是在現(xiàn)實生活中真就有人在感激曾經(jīng)傷害、遺棄他的人——渡河少年。
2．教師板書。學生在心中默讀，并書空課題，想“渡”的詞語。
3．齊讀文題，提問：渡河是什么意思？。
4．質(zhì)疑課題。你看到課題想問些什么問題？
預設：
渡河少年是誰？
他為什么要渡河？
他怎么渡的河？
渡河的結(jié)果怎么樣？
5、學生自由讀課文，回答質(zhì)疑的問題。
6．引導學生將“誰？為什么渡河？怎么渡河？”三個問題的答案加上 如“可是、然而、最后等”恰當?shù)年P聯(lián)詞變成通順簡潔的一個語段來回答。
小結(jié)：剛才大家三個問題用一段話回答，就已經(jīng)概括出了課文的主要內(nèi)容，這是根據(jù)文題來歸納課文主要內(nèi)容的方法，是常用的概括記敘文的方法。
二、披文入情，巧解讀，品析精章
㈠品讀人物 （１－１２自然段）
1．課文為我們描寫了幾位主人公（兩個，老爹、少年）
2．故事就發(fā)生在老爹與少年之間，而做為旁觀者的“我”將目睹的事情用文字記錄了下來，請同學們默讀、靜思，從字里行間的敘述中你認為擺渡的老爹是個（ ）的人。畫出文中相關的語句，反復品析。
㈡根據(jù)學生的回答，細讀精品老爹的人物特點
1．（根據(jù)學生的回答相機）出示一：
老人正彎腰解著纜繩，頭也不抬地說：“沒錢坐什么船，笑話！”因此句得結(jié)論一：老人是“唯利是圖”、“冷酷”等的人。
2．出示二：撐船的老漢愣愣地望著，忽然大叫：“孩子，上船，快上船！”
結(jié)論二：老人“并不壞”、“有同情心”等。
3出示三：“上船吧——別凍壞了�！崩先怂坪踉诎�，“錢一分也不
結(jié)論三：老人是“好人”、“善良”的人。
4．小結(jié)：在不同的語句里，我們讀出了老人的不同性格特點，綜上所述我們可認定老人是一個（
）的人（善良）
5．既然是一個善良的人，是好人，那對他拒渡無錢乘船少年的行為你怎么看待？
結(jié)論：（1）從擺渡為生的擺渡者角度看，有錢乘船，無錢不乘船的想法是合理的，是老人未加思考的第一真實反映。
（2）從老人當時正彎腰解纜繩等動作看，他并未認真分析少年的真誠請求，傷害亦是無心的。所以我們說這是位善良的老人，拒渡少年只是他“一時冷漠”。
（三）與學生共同探討少年的性格特點
1．自學完成表格
少年的性格特點
文中體現(xiàn)這一特點的語句
2．在學生匯報時，與學生重點交流以下幾點：
誠實的少年
（1）當時這份誠實換來了什么？
（2）出示相關語段練讀，體會當時少年的心情，內(nèi)心活動。
倔強的少年
分析重點段落：（相機出示）
（１）“少年象當頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。離得老遠 一下滑進了河里�！崩斫狻傲ⅰ�、“滑”的妙用；體會當時少年內(nèi)心的憤怒——激活了倔強
（２）“少年好象沒聽見�！薄按瑩蔚缴倌旮�，少年使勁把頭別過去�！睆摹昂孟蟆�、“別過去”得出結(jié)論——倔強在生溫
“少年不理他，依然向前游�！闭媲懈惺堋髲姷降�
３．點面結(jié)合——將少年的神情、動作與老漢的語言相應出示 （１）分角色練讀，再次體會少年的倔強。（從正面對少年的描寫和側(cè)面老人的襯托）
（２）師生合作讀，體會作者刻畫的鮮活的人物特征。
（四）換角度品讀人物
１．作為旁觀者的作者是怎樣看待河上的一老一小的？ ２．引導品讀相關語段，分析“奇葩”等重點詞語。
３．出示：“河邊的沙灘上，留下了一條長長的水線，像一行無限延長的省略號�！边@個語句給你帶來怎樣的遐想。
三、咬文嚼字 妙感悟 通達其章
引導學生學習（１３－１５自然段）
思考：讀了這一部分最讓你感動的是什么？
重點落實：
１． 感動在少年成為了一名游泳健將。
（１）少年為什么會成為一名游泳健將？
（２）小結(jié)：不是倔強使他成才，而是倔強喚起了他的自尊、自立、自強和他的執(zhí)著，有了這些才使得少年走上成才之路。
短文渡河少年篇二：渡河少年
渡河少年
一條清澈的小河，一條（ ）在岸邊的渡船。
我立在船頭，一身藍色的衣服倒映在水里。船身開始晃動，船老大扛著一根竹篙上來了。一個背著書包的圓臉少年站在河埂上朝老人大聲問：“老爹，沒錢能上船嗎？”
老人正在彎腰解著纜繩，頭也不抬：“沒錢坐什么船，笑話！”
竹篙一（ ），小船離岸而去。
孩子像當頭挨①一棒，孤零零地立在岸上。離得老遠，我看見孩子兩眼睜得溜圓，牙幫骨在不停地挫動，兩道小刷子似的眉毛緊緊地蹙在一起。忽然，他把衣裳一脫，連同書包（ ）在手中，“哧溜”一下滑進了河里。
秋風秋水，他受得了嗎？一股同情的潮水從我心上（ ）過，想喊，沒喊出聲。孩子舉著衣服、書包，踩著水，一搖一搖地向河當中游去，黝黑的臉蛋凍得烏青。撐船的老漢愣愣地望著，忽然大叫：“孩子，上船，快上船！”
孩子好像沒聽見。
船撐到孩子跟前，孩子使勁把頭別②過去。
“上船吧——別凍壞了�！崩先怂坪踉诎�，“錢一分也不要�！�
孩子不理他，依然向前劃。落滿彩霞的河水被孩子的臂膀切割成一塊塊五彩的錦緞，那手中的花格子襯衣就像五彩的花瓣，黃黃的書包真像花瓣中的花蕊。
好一朵開在浪花叢中的奇葩！好一個倔強的少年！
終于到了對岸，泥鰍一般竄上了堤埂。陽光在他的脊背③上滾動，像一條條剛出網(wǎng)的銀魚在蹦跳。他把衣裳一套，撿起書包，飛也似地跑了。河邊的沙灘上，留下了一條長長的水線，像一條無限延長的省略號。
后來，我打聽到，那孩子考取了對岸的中學，那天是開學的頭一天。
有趣的是，以后我每次過河，只要趕上學生上學放學，總會看到那個圓臉少年在河里游來游去。數(shù)④年后，少年居然從這條小河游進了大海，成了一名游泳健將。他給撐船老人來過一封信，稱他是他的啟蒙教練，要感謝他。
可惜老人已長眠在河邊的沙丘里，沒看到這封信。
1、在原文括號里依次應填入的最恰當?shù)囊唤M動詞是——（）
A、停 擺 提 沖B、漂 撐 拿 浸
C、泊 點 擎 漫D、拴 指 放 流
2、文章標序號的字（挨①、別②、背③、數(shù)④）都是多音字，在文中讀音正確的一組是——（ ）。
A、āi bié bēi shǔ B、āibiè bēi shù
C、ái biè bèi shù D、áibié bèi s
3、文中“老人”是一個這樣的人——（）
A、貪錢的人B、不給錢就別想上渡船的人
C、自私的人D、關鍵時刻也有同情心的人
4、這個故事給人的啟示是——（）
A、有志者事竟成 B、當局者迷，旁觀者清
C、閃游善報，惡有惡報 D、莫以善小而不為，莫以惡小而為之
5、短文主要寫的是——（）
A、“我”每次都能乘船渡河，看到一些有趣的事
B、渡河老人當時沒做好事，最后沒有得到好報
C、渡河少年如此倔強，心里永遠記恨著渡船老人
D、老人的行為讓少年經(jīng)過數(shù)年的磨練才有所成就
在我的人生旅途中，雖經(jīng)百事，但留有印痕的并不多。現(xiàn)在想起來，有一件往事留在記憶里揮之不去。
那時，我住在一棟帶花園的房子里，養(yǎng)著一條很漂亮的德國純種狼狗。一天午后，我正在客廳看報紙，忽然聽到狼狗拼命地狂吠。我猜想一定有不速之客來了。于是，我打開房門，來到院子里，隔著白色鐵門向外看去，先是看到一位穿著破舊衣裳的中年婦女，后又看到一個六七歲的小男孩。我下意識地想他們是來討錢的，于是厭惡①地揮揮手。正要轉(zhuǎn)②身的時候，那位中年婦女輕輕地問我：“夫人，我是收廢品的，有舊報紙賣嗎？”
我這才想起書房里堆著一地的舊報紙，便喝住狼狗，打開院門，讓母子倆進來搬報紙。這時我注意到中年婦女的腿有些跛，而她身邊的小男孩似乎很體諒她，搶著搬報紙。我順口問：“這是你兒子嗎？”“我們在一起生活，就算是吧！”我明白了他們本不是親母子關系。望著臉色蠟黃的小男孩，我故意多給了10元錢，并擺出一副慈善家的面孔送母子倆出了院門。
過了一會兒，我再次聽到狗叫的聲音。當我又站在白色鐵門前面時，看到的是剛剛走了不多時的中年婦女和小男孩。沒等他們開口，我便不耐煩地說：“報紙賣完了，錢也多給了，你們還來干什么？”
那婦女沒有說話，緩緩地攤開雙手舉起來，掌心里托著一條金閃閃的項鏈。我不禁一怔，細細看去，那不正是我遺失了多時的金項鏈嗎？我忙接過來，托在手上，沉甸甸的，像是捧回了我的愛。要知道，這是我和我先生結(jié)婚12周年的紀念品。
這時中年婦女輕輕說：“項鏈是夾在報紙堆里的，小孩發(fā)現(xiàn)了，央求我快快送回來。"
我點點頭，急忙從口袋里掏出100元塞③到小孩手中，似乎只有這樣才能表達我的一半歉意和一半謝意。
母子倆謝絕了。夕陽下，我望著她倆漸漸遠去的背影，心里說不出是什么滋味。
1、本文最合適的題目應該是（ ）。
A、背影B、一根項鏈C、好心母子倆 D、收廢品的人
2、“不速之客”在文中是指：
A、熟悉而不受歡迎的人B、行走緩慢，腿腳不便的人
C、沒有邀請而自來的人D、上門討錢，令人厭惡的人
3、文中標序號①②③的是多音字，正確的一組讀音是（）
A、èzhuànsài B、wūzhuǎn sē
C、ēzhuànsè D、wùzhuǎnsāi
4、文章主要寫了（）
A、一對收廢品的母子具有人窮志不短的高尚情操。
B、“我”的品質(zhì)不如收廢品的母子那樣高尚。
C、一根“金項鏈”由丟失到找回的復雜感情。
D、“我”對收廢品的母子厭惡——同情——贊賞的心理變化。
5、文中寫了“我”兩次給母子錢，先是故意多給10元錢，后來是急忙掏出100元，兩次給前的目的是（）
A、先是出于厭惡，后是處于表達歉意和謝意。
B、先是出于同情，后是發(fā)自內(nèi)心的感激和謝意。
C、兩次的目的一樣，都是為母子表達歉意和謝意。
D、兩次的目的一樣，都是為了打發(fā)母子倆盡快離開院門。
短文渡河少年篇三：《渡河少年》導學案
語文四年級下冊課題：6 渡河少年（學案）
2012年4月8日 時國云
【學習目標】：
1、認識7個生字，會寫13個生字。
2、學習渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文10---12自然段。
【自主學習】
一、課前準備
1、 我會讀
澈 嵩 纜 溜 銼 緞 蕊 葩 鰍
2、 我會寫
渡 堤 繩 溜 愣 哀
割 錦 灘 撐 蒙 眠
3、“渡河” 是什么意思？
二、自主探究新知
（一）、初讀課文，整體感知。
1、學生資助讀課文，借助工具書讀準字音，讀通文。
2、課文共幾個自然段？
3、課文到底寫了渡河少年的什么事情呢？
（二）、 品讀感悟，體會內(nèi)涵。
1、快速瀏覽課文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一個詞語來說明。
2、作者是通過少年的哪些具體表現(xiàn)感受到“倔強”呢？請用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，畫出能體現(xiàn)少年倔強的句子。
4．自主探究：
(1)品讀句子“孩子兩眼睜得溜圓??滑進了河里”。想想：這是怎樣的一種神態(tài)，你能表演一下嗎？
（2)通過這神情，我們仿佛看到少年此時內(nèi)心在想什么？結(jié)合1～4自然段想一想。
(3)賞析“滑進”一詞的妙處。
5．通過聯(lián)系上下文體會少年內(nèi)心活動并感受少年的倔強，這倔強從少年在秋風秋水中的表現(xiàn)更加可以感受到。
6．品讀12自然段。
結(jié)合上下文談談對省略號的理解。
7．少年渡過了這一條小河，他渡過的僅僅是這一條河嗎？
8．實話實說：你欣賞這一位倔強的少年嗎？
三、達標測試
一、我會讀拼音寫詞語
dùhélǎn shéng chī liū āi qiú
()( )( )()
qiē gējǐnduàn chēng chuán shā tān
( ) ( )() ()
二、辨一辨，再組詞
渡 錦 繩 愣
｛ ｛ ｛ ｛
度 棉 澠 楞
三、我會連線
清澈的花瓣愣愣地
黝黑的 小河
五彩的 臉蛋孤零零地
四、請你填空，并用帶點的詞語寫句子
落滿彩霞的河水被少年的臂膀（ ）成一塊塊五彩的（
活像五彩的（ ），黃黃的書包真像花瓣中的（ ）。
1、活像：
2、真像：
五、下面兩句話運用了那種修辭方法？
1、少年向當頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。
2、一股同情的潮水從我心頭漫過，想喊，沒喊出聲。
自學反思：
立在 望著 ），那手中的花格子襯衣
語文四年級下冊課題：6 渡河少年（導案）
2012年4月8日 時國云
【教學目標】
1、體會文中描述的景象，感受語言美。
2、學習渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
【教學重點、難點】
1、理解重點詞語、句子含義。
2、體會人物的內(nèi)心世界及內(nèi)在精神。
【教學準備】
生字卡片、插圖及多媒體課件
【教學方法】
探究法 交流合作法
【教學過程】
課中
第一課時
創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、合作探究、歸納展示
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)學生自主學習的興趣 ：
（一）．情境導入 揭示課題
1、板書“渡河”，問學生“渡河”是什么意思？
2、今天我們來學習一片新課文（板書課題），齊讀課題。
課文到底寫了渡河少年的什么事情呢？請同學們看課文。
（二）.討論自主學習中存在的問題
1.進行小組交流
2.小組成員互相幫助完成所有疑難問題的解答（不能解答的用紅筆圈出）
3.根據(jù)問題的難易程度確定每個問題的展示對象
二、自主探究新知，展示討論的結(jié)果
（一）、自主學文，整體感知，理清層次。
1、學生資助讀課文，借助工具書讀準字音，讀通文。
2、課文共幾個自然段？
3、分自然段讀課文，同學們邊聽邊想：課文主要講的什么 事？
4、讀后討論：課文分幾段？
5、指名按照部分來讀課文。
（二）精讀課文，品讀感悟，體會內(nèi)涵。
1、快速瀏覽課文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一個詞語來說明。
2、作者是通過少年的哪些具體表現(xiàn)感受到“倔強”呢？請用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，畫出能體現(xiàn)少年倔強的句子。
3．學生交流有關句子。
4．組織討論：
(1)投影出示句子“孩子兩眼睜得溜圓??滑進了河里”。
(2)讀一讀，這是怎樣的一種神態(tài)，你能表演一下嗎？
（3)通過這神情，我們仿佛看到少年此時內(nèi)心在想什么？結(jié)合1～4自然段想一想。
(4)賞析“滑進”一詞的妙處。
5．通過聯(lián)系上下文體會少年內(nèi)心活動并感受少年的倔強，這倔強從少年在秋風秋水中的表現(xiàn)更加可以感受到。
(1)出示一組句子。
(2)可以通過聯(lián)系上下文體會一下少年的內(nèi)心活動，還可以把體會到的少年的倔強通過讀來傳遞給大家。
組織學生交流。
(3)秋風秋水中少年所表現(xiàn)出來的倔強深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地說：“好一朵開放在浪花叢中的奇葩�！�
談談對“奇葩”的理解。
此時此刻，你覺得少年像什么？（說話訓練。）
6．引讀12自然段。
結(jié)合上下文談談對省略號的理解。
7．少年渡過了這一條小河，他渡過的僅僅是這一條河嗎？
8．實話實說：你欣賞這一位倔強的少年嗎？
三、總結(jié)談話
1．用一句話談談學完這一課的感受。
2．質(zhì)疑。
3．總結(jié)：困難是條河，堅強可作舟，根據(jù)實際情況正確應對，則是舟上的舵。相信同學們能渡好自己的人生之河。
第二課時
一、回憶課文主要內(nèi)容
二、學生有感情的朗讀課文。
1、分小組討論：你認為這是個什么樣的少年。
2、撐船老人是怎樣對待這個少年的？他的想法有什么樣的變化？
3、讀老人說的話，讀出老人先后說話是不同的語氣。
4、這個少年為什么不坐老人的船而要有過河？
5、渡河少年為什么要感謝這位老人？
6、渡河少年在這封信中會怎樣寫？
7、加入這位老人并沒有去世，受到了這封信，他又會說些什么呢？他怎樣寫回信呢？
三、再讀課文，感受人物特點。
四、完成課后習題并正確的書寫生字。
1、認讀字中注意“葩”的讀音是pā，而不是bā。
2、會寫12個字。“蒙”這個字提醒學生不要丟掉中間的一小橫；“哀”的第一個撇，要從中心除起筆。
3、自主探究完成課后習題。
五 作業(yè)：（任選其一）
1、找出文中的比喻句，并說一說罷什么比作什么。
2、如果你是這個少年，你在心中會寫些什么？把自己比作渡河少年，給撐船老人寫一封信。
3、背誦課文第10—12自然段。
達標測試
第一關：積累內(nèi)化
一、我會讀拼音寫詞語
dùhélǎn shéng chī liū āi qiú
()( )( )()
qiē gējǐnduàn chēng chuán shā tān
( ) ( )() ()
二、辨一辨，再組詞
渡 錦 繩 愣
｛ ｛ ｛ ｛
度 棉 澠 楞
三、我會連線
清澈的花瓣愣愣地立在
黝黑的 小河
五彩的 臉蛋孤零零地 望著
四、請你填空，并用帶點的詞語寫句子
落滿彩霞的河水被少年的臂膀（ ）成一塊塊五彩的（ ），那手中的花格子襯衣活像五彩的（ ），黃黃的書包真像花瓣中的（ ）。
3、活像：
4、真像：
五、下面兩句話運用了那種修辭方法？
1、少年向當頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。
2、一股同情的潮水從我心頭漫過，想喊，沒喊出聲。
第二關：拓展延伸 閱讀理解
愛動腦筋的帕斯卡
法國大數(shù)學家、物理學家帕斯卡，小時候不但喜歡問個為什么，還特別喜歡自己去鉆研，找出問題的答案。
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