捉迷藏閱讀短文篇一：最新鄂教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《捉迷藏》精選習(xí)題第二課時(shí)(精品)

《捉迷藏》習(xí)題

一、基礎(chǔ)過(guò)關(guān)

1．填空。

青青的（） 白白的（ ）寬寬的（） 大大的（）

高高的（） 尖尖的（ ）紅紅的（）

2．看拼音寫詞。

rén cáihuì jiàn shízǐ

（ ）（ ） （）

二、綜合訓(xùn)練

1．組詞。

字（ ）

（ ）毛（ ） （

樂(lè)（）（ ）學(xué)（） （

2． 補(bǔ)充古詩(shī)。

靜夜思

（唐）李白

床前（ ），疑是（ ）霜。

舉（）望（ ），低頭（）故鄉(xiāng)。

三、拓展應(yīng)用

1．專項(xiàng)訓(xùn)練——筆畫。

比——共（ ）筆

山——共（ ）筆

1 小小的（zìxí ） ） ） ） （

鳥——共（ ）筆

還——共（ ）筆

2．寫句子。

（ ），我知道，秋天來(lái)了。

2

捉迷藏閱讀短文篇二：北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)捉迷藏習(xí)題練習(xí)題

《捉迷藏》習(xí)題

一、在○里填上“＞”、“＜”或“=”。 3○11-9 4○15-9 5○14-8 9○17-8 5○14-9 9○17-7

二、做減法, 把得數(shù)填在方格內(nèi)。

三、填空。

9+（ ）=13 7+（ ）=11

8+（ ）=17 9+（ ）=14 8+（ ）=15 7+（ ）=12

捉迷藏閱讀短文篇三：分享閱讀《捉迷藏》教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解圖書中的“捉”和“藏”的關(guān)系。

2、引導(dǎo)幼兒觀察圖書細(xì)節(jié)，討論畫面內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)線索并進(jìn)行推理判斷。

3、引導(dǎo)幼兒換位思考，體會(huì)“捉”和“藏”的最佳做法。 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、帶幼兒玩捉迷藏游戲，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)。

2、遮住大書上的文字和部分畫面內(nèi)容。

活動(dòng)過(guò)程 ：

一、組織談話

以捉迷藏為話題，引導(dǎo)幼兒展開分享交流：一般你會(huì)藏在哪里？說(shuō)說(shuō)怎樣“藏”不易被“捉”到，“捉”的小朋友是怎樣發(fā)現(xiàn)“藏”的小朋友的？

點(diǎn)評(píng)：這是一對(duì)“藏”的幼兒和“找”的幼兒之間的對(duì)話。教師在組織活動(dòng)時(shí)，除了要幫助幼兒說(shuō)出自己的直接經(jīng)驗(yàn)外，更重要的是對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉和整理。如記錄幼兒藏的各種地點(diǎn)和藏的方式，以及尋找過(guò)程中是如何判斷的，然后分析一下哪些方式和地點(diǎn)更不容易被別人發(fā)現(xiàn)，怎樣可以更快地找到對(duì)方等。

二、閱讀封面

向幼兒展示大書，讓幼兒觀察封面上透露的信息。

（封面上只露出桌面和桌面以上部分，書名和其它部分分別用紙遮住。）

師：老師有一本有關(guān)玩捉迷藏的書，從封面上露出的一小部分里，你們看到了什么？想到了什么？這可能是什么地方？

幼1：這是餐廳，有桌子，有椅子，有冰箱，有櫥子。

幼2：有盆，有碗，水都灑出一點(diǎn)。

師：你覺得水為什么會(huì)灑出來(lái)？

幼：桌子歪了。

（由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和詞匯量的限制，把傾斜說(shuō)成是歪了，我繼續(xù)進(jìn)行追問(wèn)。）

師：桌子是怎樣歪的？你來(lái)學(xué)學(xué)。噢！你是想說(shuō)桌子一邊高一邊低，這叫傾斜，桌子怎么會(huì)一邊高一邊低的傾斜呢？可能是什么原因造成的？

幼：桌子下面可能有人抬桌子。

幼：桌子下面有石頭，我看見一點(diǎn)灰東西了。

師：我們來(lái)看看桌子為什么傾斜了。 （師撤去遮紙，保留遮書名的紙。）

幼：是大象鉆到桌子下面啦。

師：大象為什么鉆到桌子下面去呢？這是什么地方？你們還看到了什么？

幼1：大象害怕被捉到馬戲團(tuán)去。

幼2：大象可能去找東西。

幼3：大象可能和小老鼠玩捉迷藏。

下面請(qǐng)畫這本書的作者用書名告訴我們他是怎樣想的（撤紙，露出書名），教師帶領(lǐng)幼兒指讀書名，告訴幼兒這是一本有關(guān)玩捉迷藏游戲的故事書，接下來(lái)請(qǐng)小朋友看看象大哥和鼠小弟是怎樣藏和捉的。 點(diǎn)評(píng)：這里的猜測(cè)很明顯地體現(xiàn)出了“線索”在其中的作用。教師將一些重要的信息先遮蓋起來(lái)，然后隨著提問(wèn)和猜測(cè)的進(jìn)行而不時(shí)揭開謎底，并很好地利用了畫面的某些重點(diǎn)和圖書的題目。教師在進(jìn)行局部猜圖時(shí)，一方面要注意遮蓋的同時(shí)要給幼兒留下一些可供猜測(cè)的點(diǎn)和線，另一方面遮蓋的地方要有利于引導(dǎo)幼兒不斷讀圖和理解故事。這種方式有利于幼兒掌握讀圖的一些方式和方法。

三、閱讀內(nèi)頁(yè)

第1頁(yè)：

每翻到一頁(yè)，教師都要告訴小朋友這是第幾頁(yè)，例如“這是第一頁(yè)”

師：這是什么地方？大象被捉到了嗎？大象怎樣被發(fā)現(xiàn)的？鼠小弟是什么表情？

幼：??（畫面明顯，幼兒能說(shuō)出）

師：咱們看看作者是怎樣問(wèn)鼠小弟的？（撤去遮字紙，師領(lǐng)讀） 第2頁(yè)：

師：小朋友們來(lái)找找大象藏在哪兒了？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？大象被捉到幾次了？如果你幫大象藏，會(huì)怎樣藏才不容易被發(fā)現(xiàn)？

幼：這是臥室，有??有??

幼：我?guī)痛笙蟛卦跈蛔永铮挥帽蛔影驯亲由w好；藏在床下面。（撤紙指讀）

第3頁(yè)：

師：這幅圖好像在哪里看見過(guò)？

幼：和封面一樣。（撤紙指讀）

師：你覺得在廚房里玩捉迷藏可以不可以？

幼：不可以，有危險(xiǎn)。

師：有什么危險(xiǎn)地方？那應(yīng)該怎樣做最好呢？

幼：可以在門口玩。

第4頁(yè)：（遮好樹上的屋、象、梯子）

師：你覺得大象藏在哪好呢？

幼：樹后面。

幼：大象趴下用草蓋起來(lái)。

幼：樹上面。

師：鼠小弟會(huì)怎樣找呢？

（幼兒猜測(cè)后老師將遮紙從下向上慢慢撤去，幼兒邊觀察邊討論，大象在梯子上；梯子下邊歪了，大象在樹上，樹葉掉了??） 師：大象藏在哪兒了？怎樣被發(fā)現(xiàn)的？鼠小弟是什么表情？ 第5頁(yè)：

師：大象藏在哪兒了？你覺得它是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？

幼：汽車?yán)�，大象露出了鼻子、尾�??

師：鼠小弟的表情和動(dòng)作是怎樣的？

第6頁(yè)：

師：請(qǐng)大家找找這次大象會(huì)藏在哪？這是什么地方？

幼：是花園。

師：你看見花園里有什么？

幼：有??，有??。

師：鼠小弟在哪兒？它發(fā)現(xiàn)了沒有？

第7頁(yè)：

師：怎么回事？大象和鼠小弟是什么表情？它們?yōu)槭裁炊歼@么高興？

四、師生完整閱讀圖書。

觀看flash動(dòng)畫，邊看邊說(shuō)一說(shuō)。

五、捉迷藏真有意思，我們到外面也玩會(huì)捉迷藏。

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