又見櫻花短文篇一：作文：又見花兒爛漫

命題作文“又見花兒爛漫”導(dǎo)寫與示例

【題目回放】

請以“又見花兒爛漫”為題寫一篇不少于800字的記敘文。

要求：（1）角度自選；（2）立意自定；（3）不得抄襲。

【審題構(gòu)思】

（一）正確歸類，抓住題眼

這是比喻類命題。比喻類命題可分兩類：一類是既可以就喻體寫喻體，也可以寫本體，還可以在同一篇文章中既寫喻體，又寫本體。如近年高考作文題“買鏡”、“臉”、“雨燕減肥”等。一類是只能寫這個(gè)喻體的本體，不可以就喻體寫喻體。如近年高考作文題“心中的一泓秋水”、“我有一雙隱形的翅膀”等。

比喻類命題的寫作關(guān)鍵是找出與所給喻體有相似性的本體。如本題喻體“花兒爛漫”的本體是“一切美好的人、事、物”、“取得的成就”、“創(chuàng)造的輝煌”等等。該命題還有一個(gè)要求，要抓住“題眼”——“又見”，離開這個(gè)題眼寫作，寫得再好，也算作離題�！坝忠姟笔恰霸俅巍薄ⅰ岸巍被颉岸啻巍钡囊馑�，并且，應(yīng)該是指既成事實(shí)，一般不能理解為“將會(huì)”“又見”的情況。通過上面的分析，我們把以上兩方面的要求綜合到一起，“又見花兒爛漫”可理解為“重現(xiàn)美好”、“再創(chuàng)輝煌”、“再創(chuàng)佳績”等。

（二）審題三問，具體拓展

有了“重現(xiàn)美好”、“再創(chuàng)輝煌”、“再創(chuàng)佳績”等本體作根據(jù)，我們就可以對“又見花兒爛漫”進(jìn)行“審題三問”：

1. “又見花兒爛漫”即本體“重現(xiàn)美好”、“再創(chuàng)輝煌”、“再創(chuàng)佳績”“是什么”，可以具體拓展為是劉翔復(fù)出，是雷鋒再現(xiàn)，是中華民族的偉大復(fù)興等。還可以是生命之花再放，是幸福之花再放，是青春之花再放等。又可以變換說法——又見質(zhì)樸之花，三個(gè)農(nóng)民春晚獻(xiàn)唱；又見團(tuán)結(jié)之花，玉樹地震，全國援助；又見堅(jiān)韌之花，金融危機(jī)，中國一柱擎天。又可以變換說法——在汶川地震的廢墟上，春花又一次綻放；在奧運(yùn)賽場上，春花又一次綻放（“體操媽媽”丘索維金娜為了自己的兒子以30多歲的“高齡”在奧運(yùn)賽場上又一次綻放）。又可以變換說法——“一方有難，八方支援”，民族互助之花悄然再放；高考制度改革，教育之花再次綻放；萬象更新，中華民族復(fù)興之花再次盛開。

當(dāng)然像上面那樣寫，雖符合題意，但也很難出新意或者寫出有深度、有哲思的文章。不妨朝著具有文化色彩的角度考慮。比如有同學(xué)寫嵇康的“魏晉風(fēng)度”——為朋友兩肋插刀、淡泊、對官場的洞察與不屑等精神在后世能不能“又見”呢？再見嵇康是不可能了，但可以找到具備嵇康品質(zhì)的人，即“又見”了嵇康的精神的傳承。

2．“又見花兒爛漫”即本體“重現(xiàn)美好”、“再創(chuàng)輝煌”、“再創(chuàng)佳績”，當(dāng)我們弄清了命題的本體意思以后，從“為什么”角度也可以立論。如問“為什么”要“再創(chuàng)輝煌”、“再創(chuàng)佳績”等�？梢跃唧w拓展為——浴火重生讓我們贏得尊重，浴火重生讓我們更加自豪，浴火重生讓我們更加強(qiáng)大。

3．“又見花兒爛漫”即本體“重現(xiàn)美好”、“再創(chuàng)輝煌”、“再創(chuàng)佳績”，可以從“怎么辦”角度立論，如“又見花兒爛漫”即“再創(chuàng)輝煌”需要我們努力付出，需要我們有堅(jiān)定的信念，需要我們善于利用一切有利條件，需要團(tuán)結(jié)，需要勇氣，需要自信等條件。

【寫作中的問題】

1．審題不清�！队忠娀▋籂�漫》為題寫作的文章，有一定的審題難度：題目本身隱藏著一個(gè)審題最重要的要素，那就是“又見”，潛臺(tái)詞的意思是“不是第一次花兒爛漫”，而是“又見”一次了。不少同學(xué)沒有體現(xiàn)“又見”，沒有“又見”的過程，或者表述為“將要見”“希望又見“，不甚切題。只能得到不超過45分的分?jǐn)?shù)。

2．思維模式化、固定化。往往受到前面評講的優(yōu)秀作文的影響而產(chǎn)生一味模仿的結(jié)果。比如此文的寫作出現(xiàn)大量以“史鐵生”或者“日本大地震”為全篇寫作對象的文章，如果說前者還可以認(rèn)為符合題意，那后者要寫成“又見花兒爛漫”很可能會(huì)表述為“期待又見櫻花爛漫”。我們在反對幸災(zāi)樂禍的時(shí)候，也不必要將日本描述為“花兒”一樣的國度，以致于有的同學(xué)號(hào)召我們應(yīng)該要“忘卻恥辱”“忘卻歷史”——也許他們并沒有意識(shí)到這些是不能忘記的，我們要忘記的應(yīng)該是“仇恨”而已。

3．主題、立意淺顯。不少文章都是寫過去有一個(gè)很要好的朋友，后來突然搬去他處，杳無音信，最后又相遇了——又見花兒爛漫，友誼之花永遠(yuǎn)爛漫。當(dāng)然這種寫法是符合題意的，但很難得到好的分?jǐn)?shù)。

【學(xué)生例文】

又見花兒爛漫（一）

高三（13）班 盛舒婷

世事流轉(zhuǎn)，人事代謝，正如花開花落。然而，花有重開之日，人卻無再少之年。

在生命的春天，青春如花兒般爛漫。韶華白首之間，不過一個(gè)花季。人們總怨花期短暫，花樣的年華如水逝去，難以追回。

可誰說青春的花兒只能爛漫一次？誰說生命的激情必會(huì)被歲月打磨殆盡？人生無再少，白首蒼蒼固然不可能再變?yōu)闈M頭青絲，但是雄心可以不老，激情可以再燃。如曹操所說“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已�！比藭�(huì)老，心不老，我們可以再次見到生命的怒放。

春節(jié)期間，一則廣告短片紅遍網(wǎng)絡(luò)，催生了無數(shù)的感動(dòng)和淚水。

短片根據(jù)真實(shí)故事改編，講述了一群不老騎士的故事。5個(gè)臺(tái)灣老人，平均年齡81歲，一個(gè)重聽，一個(gè)得了癌癥，三個(gè)有心臟病，每一個(gè)都有退化性關(guān)節(jié)炎。在他們的一個(gè)年輕時(shí)的同伴去世后，這五個(gè)老人決定：“騎摩托車去吧！”于是，他們用了6個(gè)月來準(zhǔn)備，成功地在13天內(nèi)環(huán)游全島，騎行了1139公里。他們帶著去世的同伴、妻子的相片，穿梭白天和黑夜。影片中，泛黃的回憶與現(xiàn)實(shí)的畫面相互交織。他們年輕時(shí)也曾騎著那幾輛摩托車，瀟灑的奔馳，在海邊嬉戲，那時(shí)的他們，青春如花。年老的他們，站在同一片海邊，捧著昔日同伴的遺像，神情莊肅，迎著升起的朝陽。此時(shí)的他們，他們的青春，又如花兒爛漫。

只要夢想依舊，豪情依舊，有什么理由不能再次盛開？

表現(xiàn)大時(shí)代苦難的巨著《巨流河》的作者齊邦媛，在伴隨動(dòng)蕩歷史的青春中，追求文學(xué)、追逐愛情，必定如花一樣的爛漫過。然而在她81歲高齡，執(zhí)筆寫作，用《巨流河》向人(轉(zhuǎn) 載 于:www.newchangjing.com 蒲 公英文 摘:又見櫻花短文)們呈現(xiàn)了那段歷史中珍貴的細(xì)節(jié)，讓人們清醒地銘記曾經(jīng)的苦難，深刻地思考?xì)v史。她對歷史的巨大貢獻(xiàn)，使她人生的價(jià)值，人生的積淀，在耄耋之年，如花爛漫。

一個(gè)國家又何嘗不是如此？泱泱中華，有著幾千年的歷史，是世上最古老的文明之一。她曾有她的輝煌歷史，有最鼎盛的王朝。如今她是東方的老者。老，雖不一定是資本，但絕不會(huì)是崛起的阻礙。

如今，我們又見花兒爛漫。

教師點(diǎn)評：文中把“花兒”的喻意理解為“青春”，“又見花兒爛漫”是老年人依然煥發(fā)

青春活力，是對生命的謳歌，文中的兩個(gè)事例概括得十分恰當(dāng)，但沒有很好地將這兩個(gè)事例表述得更有層次感，不如將前一個(gè)事例總結(jié)為“他們對生命的熱情讓我們又見花兒爛漫”，后一個(gè)事例總結(jié)為“他對人生意義的執(zhí)著讓我們又見花兒爛漫”，從文章從方法的角度去考慮。當(dāng)然，文末對中華的描述力圖扭轉(zhuǎn)前面在立意上的平鋪，造成升華，構(gòu)思很好，但收尾較匆忙，沒有敘述得很好。

總體說來，文章有缺陷，但也算一篇好文章，若經(jīng)過修改，能更好一些。

又見花兒爛漫（二）

高三（15）班 唐覃哲

惠英紅，一個(gè)你或許不太熟悉的名字，卻在2010年無數(shù)次成為娛樂界的頭條，加冕為亞洲影視界的女王。臺(tái)灣金馬獎(jiǎng)，香港電影金像獎(jiǎng)，長春國際電影節(jié)最佳女配角乃至海參崴電影節(jié)最佳女配角的光環(huán)閃得讓人睜不開眼�？墒钦l又知道，這位如今花兒爛漫的女子，曾經(jīng)經(jīng)歷了多大的苦難。

認(rèn)識(shí)惠英紅很久，卻一直不知道她是滿族人。出身于滿洲正黃旗的她卻沒有因?yàn)楦哔F的血統(tǒng)而獲得一絲榮光。相反，在文革期間，這戶“封建余孽”第一個(gè)被批判。在承受了巨大的痛苦后，父親帶著年幼的惠英紅偷渡到舉目無親的香港。童年對于惠英紅來說是沒有花兒爛漫的。

為了生計(jì)，惠英紅很小就進(jìn)入演藝圈賣命。功夫不負(fù)有心人，到了80年代，惠英紅憑借“打女”形象開始走紅，冰封多年的心總算有了幾許花兒的芬芳。1982年，惠英紅摘走香港電影金像獎(jiǎng)的桂冠。打拼多年，惠英紅的人生終于有了花兒爛漫的春天�？梢韵胍�，這頂桂冠凝聚了她多少家庭破碎的悲情和幼年賣命的辛酸！我沒有看過那部獲獎(jiǎng)的電影，但是可以猜到，有如此非凡經(jīng)歷的藝人必定有其不同庸脂俗粉的包含了她對人生的詮釋的出位演出。（批注：此處寫惠英紅的“花兒爛漫的春天”為下文“花兒不再爛漫”及“又見”做好了鋪墊，且表述為“我沒有看過那部獲獎(jiǎng)電影”，表明這里的描述都來自于自己的感悟，是切身感受，而非拾人牙慧。）

然而上天在和這位女子開玩笑。九十年代后，香港電影業(yè)逐漸萎縮，同時(shí)紅顏不再的惠英紅逐漸失去了青春的面容。再也沒有導(dǎo)演找她演青春少艾，取而代之的都是一些“媽媽”之類的二三線角色。地位的落差是惠英紅的人生之花一夜凋零，好強(qiáng)的她終究應(yīng)為心理壓力患上了抑郁癥。她的人生逐漸淪為一片荒漠。90年代末，惠英紅黯然離開演藝圈，給粉絲留下了無盡的喟嘆。

在漫長的五年中，惠英紅在人生的荒原中迷失了自我，甚至一度服藥自殺。五年中不但沒有任何作品，更與外界隔絕，仿似蒸發(fā)。我無從考證她在這五年中承受了多大的痛苦，我只知道，五年，對于年已不惑的惠英紅意味著什么。

五年后，在朋友的幫助下，惠英紅逐漸恢復(fù)工作，嘗試大量配角角色。直到2009年憑借電影《心魔》重新讓自己的人生之花爛漫，一口氣奪下七項(xiàng)國際大獎(jiǎng)。她曾在訪談中說：“很多人質(zhì)疑，說我很幸運(yùn)，偶然拍一個(gè)片，可以獲七個(gè)大獎(jiǎng)。其實(shí)哪有那么多偶然和運(yùn)氣，一切都在我的計(jì)劃之中�！笔堑�，一切都在她的計(jì)劃之中，即使患上抑郁癥期間，她也沒有放棄對沒來的設(shè)想。

2010年，時(shí)隔28年，惠英紅再度獲得香港電影金像獎(jiǎng)。又見花兒爛漫，惠英紅用了28年，讓她的人生之花又一次綻放！

這并不是一個(gè)簡單的藝人復(fù)出的故事�；萦⒓t在這28年中復(fù)出了很多。她與時(shí)間賽跑，與青春對抗！她有阮玲玉那不為世人理解的心痛，卻最終沒有飲下那杯棄世的鴆酒；她有張國榮那難以摹狀的悲傷，卻沒有完成那厭倦的一躍。這是她對自己的重新定位與轉(zhuǎn)型，是親

手將自己一首建立的過去毀掉，并在廢墟上重建一座新的豐碑。

二十八年后，又見英紅璀璨，又見花兒爛漫！

教師點(diǎn)評：從“一座城市”到“一個(gè)人物”，作文素材的掌握和調(diào)用，確實(shí)可以讓你的作文“高人一等”。從與唐覃哲同學(xué)的交流中得知，把這個(gè)他十分了解的演員作為文章的全部內(nèi)容的想法始于周六讀寫訓(xùn)練的“人物素材”。當(dāng)然，教師提供的只是一個(gè)方向，而你需要擁有的是一臺(tái)馬達(dá)（構(gòu)思、立意）和一節(jié)車廂（素材），潤滑油（寫作技巧）固然重要，但前兩者可能是你這一階段在作文的提高上所能解決的最見效的內(nèi)容。

又見花兒爛漫（二）

高三（13班） 楊勝藍(lán)

崔護(hù)對著和煦的春風(fēng)，低唱著“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”；林清玄望著又一次飄飛的管芒花，懷想著與友人共同賞花的日子。又見花兒爛漫，人們總感慨物是人非，人事變遷。

但，在當(dāng)今社會(huì)，當(dāng)花兒爛漫已不再是春天的獨(dú)特注解，當(dāng)各種美麗的假花終年巋然地裝點(diǎn)著房間，當(dāng)人們習(xí)以為常每天被花兒簇?fù)恚缫淹鼌s“又見花兒爛漫”時(shí)的驚喜時(shí)，我不禁感慨現(xiàn)在的人事變遷已到了物非人非的地步了吧。這多么可悲！

我又見花兒爛漫。花兒嬌艷美麗，卻終日靜止不動(dòng)，更不能散發(fā)芬芳的香氣；花兒“綻放”如春，卻少了那一份自然的生氣與多變的性格。我左右細(xì)看，卻驀地看到了貼在花兒背后刺眼的價(jià)格標(biāo)簽。又見花兒爛漫，我原來見到的只是空心無根的塑料制品罷了。

我又見經(jīng)典爛漫。經(jīng)典作品被重新搬上銀屏。我多想尋找重溫經(jīng)典的那一份永恒，卻只看到《三國》中韓國人扮演的諸葛亮讓人忍俊不禁，卻只看到《紅樓夢》中的黛玉“裸死”情節(jié)遭人非議，卻只看到各種文學(xué)名著被胡亂刪改，以制成網(wǎng)絡(luò)游戲來吸引眼球。我左右細(xì)看，卻驀地看到了制片商在慶功宴上喝高了的醉臉。又見經(jīng)典爛漫，我原來見到的只是利益趨動(dòng)下的虛假包裝罷了。

但其他人呢？他們對假花贊嘆不已，假花不僅更易照料，更是持久歷新。經(jīng)典翻拍呢？這甚至被冠上“國學(xué)熱”的帽子，人們趨之若鶩，購買影票只為一睹某某明星的帥氣風(fēng)采。這便讓真正的花，真正的經(jīng)典處在了尷尬的地位。管芒花孤單地開放在臺(tái)灣的馬路邊，無人欣賞。經(jīng)典作品的閱讀不再普及，名著被束之高閣，取而代之的是一部部青春傷感、為賦新詞強(qiáng)說愁的小說。

可想而知，人們呢？早就上癮了！他們把自然之美、文化之重拋在了腦后，他們戴著一朵朵鮮紅鮮紅的假花，唱著一首首陰柔惆悵的流行樂，看著一部部所謂的經(jīng)典，還以為自己沐浴在國學(xué)文化的氛圍中，顯得那么有情調(diào)呢！

又見花兒爛漫，我們可要清醒地分辨了，不要被其嬌艷的外表迷惑，不要被其娛樂化的功能所吸引。倘若這是虛假，我們可要重新上路，尋找那遺失的厚重的文化。

教師點(diǎn)評：本文立意反彈琵琶，與眾不同。“又見之花”是虛假之花，是虛假的文化繁榮，雖“爛漫”卻暴露了我們審美的低級(jí)、文化的虛弱。結(jié)構(gòu)安排上從具象的假花到抽象的文化，抽絲剝繭，層層深入，深刻地批判了現(xiàn)實(shí)。能將平時(shí)閱讀中（國學(xué)熱）的素材變成自己的寫作對象并加入自己切身的體會(huì)與思考（《三國》和《紅樓夢》），論述精當(dāng)，發(fā)人深省，不失為一篇優(yōu)秀文章。

能復(fù)制的是素材，不能復(fù)制的是思想。楊勝藍(lán)同學(xué)思考的深刻性難以模仿，但值得大家反思：如何去深入思考自己接觸到的素材，產(chǎn)生自己的理解，是我們在最后的日子里應(yīng)該要做的工作。

又見櫻花短文篇二：習(xí)題答案

1. 6, 9 2. 3 3. 2 4. 3/4, 1 5. A 6. 4777. B 8. 0

9. 構(gòu)造代數(shù)精度最高的如下形式的求積公式，并求出其代數(shù)精度：

?

1

1

xf(x)dx?A0f()?A1f(1)

2

10. 數(shù)值積分公式形如

?

1

xf(x)dx?S(x)?Af(0)?Bf(1)?Cf'(0)?Df'(1)

1

（1）試確定參數(shù)A、B、C、D，使公式的代數(shù)精度盡量高； （2）設(shè)f(x)?C4[0,1]，推導(dǎo)余項(xiàng)公式R(x)?

?

xf(x)dx?S(x)，并估計(jì)誤差。

11. 用n?8的復(fù)化梯形公式和復(fù)化Simpson公式計(jì)算（1）試用余項(xiàng)估計(jì)其誤差； （2）計(jì)算積分的近似值。

?

1

e?xdx時(shí)，

12. 選取5個(gè)等距節(jié)點(diǎn)的函數(shù)值，分別用復(fù)化梯形公式和復(fù)化Simpson公式計(jì)算積分

?

1

x

dx的近似值（小數(shù)點(diǎn)后保留4位）。

4?x2

13. 利用復(fù)化Simpson公式計(jì)算積分

?

10

sinx

dx的近似值，要求誤差不超過0.5?10?5。

x

14. 取5個(gè)等距節(jié)點(diǎn)，分別用復(fù)化梯形公式和復(fù)化Simpson公式計(jì)算積分似值（保留4位小數(shù)）。

?

2

1

dx的近2

1?2x

又見櫻花短文篇三：又見花開的作文

鑒于大家對高中作文十分關(guān)注，我們編輯小組在此為大家搜集整理了又見花開的作文一文，供大家參考！

又見花開的作文

天空澄澈地如湖水一般，晶瑩得令人屏息，略帶著幾分安詳，仿佛正在沉睡。擦肩而過的歲月，融化成記憶的點(diǎn)滴，恍然，又見窗前花開。

一簇簇綻放著的櫻花，似乎映著你明凈的微笑，我猛然一驚，掉落了手里的花瓣。

你一臉憂傷，站在講臺(tái)上，許久未說出一句話，教室里一片沉寂。我握緊了雙拳，手心微微冒著汗，一如既往地座位上望著你。終于，你從口中緩緩?fù)鲁觯悍职?隨后是一片嘩然，你默不作聲地走出教室，留給我一個(gè)離去的背影。

而今，你的笑，卻在我心中久久蕩漾。記憶止不住地后退到了我們相識(shí)的起點(diǎn)。那時(shí)，我剛初二，還是個(gè)不懂事的孩子，結(jié)識(shí)了嚴(yán)肅的你，老師。你是班主任。我不得聽從你的教導(dǎo)，課上，急促的節(jié)奏，讓我停滯不前，幾次我呆呆地坐在座位上，不知所措。目光，讓你我的眼神交集，你雖然表面嚴(yán)肅，但是目光卻十分關(guān)切。課上，同學(xué)們都踴躍地投入到你的課堂，紛紛舉起了手。唯獨(dú)我，終究未曾開口回答過一個(gè)問題，只是，默默地拿起筆，記下你講的一個(gè)個(gè)要點(diǎn)。課后，你不止一次地叫我出去談話，總是鼓勵(lì)我，希望我能夠像其他同學(xué)一樣，積極舉手發(fā)言。

那次，還是你的課，還是你站在講臺(tái)上，上著生動(dòng)的課，我不知為何，竟然舉起了手。等待著你叫我起來回答問題。目光，讓你我的眼神交集。你微笑著示意我，我迅速地站了起來用并不響的聲音，準(zhǔn)確的拼出微笑的英語單詞。那節(jié)課，我異�；钴S，一次次高高地舉起手。或許是因?yàn)槟愕奈⑿嘏宋摇?/p>

此后，我們之間，不僅僅是師生，更是朋友。我常想，我們之間的情誼，應(yīng)該可以延續(xù)到畢業(yè)，可從未想過會(huì)變得如此短暫，然而正因?yàn)槿绱�，才是記憶因溫暖而恒久�?/p>

夜涼如水，喚醒了沉睡的記憶，那么清晰，猶如一旁的櫻花，明凈，心上的花，不知何時(shí)，也靜靜地盛放在朦朧的夜中。

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