一提起大學(xué)生畢業(yè)生總是和就業(yè)問題聯(lián)系在一起，而大學(xué)畢業(yè)生難找工作似乎已經(jīng)成了公眾的共識。關(guān)于就業(yè)難的原因一般認為要么是社會需求不夠，要么是個人定位不準確；這些解釋都非常值得進一步思考。
　　專業(yè)學(xué)習帶來了什么?
　　從知識體系結(jié)構(gòu)的角度看，專業(yè)設(shè)置是社會分工發(fā)展的結(jié)果，同時也進一步促進了社會分工。根據(jù)1998年國家制定的標準，知識體系大體分為12個大門類，下設(shè)若干一級學(xué)科，一級學(xué)科下又分為若干二級學(xué)科，具體到大學(xué)生具體所學(xué)的專業(yè)則又到了更為“基層”的分類。較之于經(jīng)濟社會發(fā)展的迅猛速度，這樣細致的知識分類和專業(yè)領(lǐng)域劃分總是體現(xiàn)出一定的滯后性，所以出現(xiàn)了所謂“專業(yè)冷熱不均”的現(xiàn)象。社會發(fā)展亟需的緊缺的新職業(yè)和新崗位招不到精專的人才，發(fā)展較早、待遇較好的職業(yè)則人力資源富足。于是，很多大學(xué)畢業(yè)生包括研究生都面臨專業(yè)不對口的就業(yè)選擇。這種現(xiàn)象客觀上突出了高校擴招背景下大學(xué)生就業(yè)困難的社會現(xiàn)實。專業(yè)分化與社會需求不匹配，看起來純粹是個經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)的問題。因為社會發(fā)展不能創(chuàng)造足夠多與能力相匹配的職位。在高校培養(yǎng)了大量的有知識的勞動者、高級管理人才的同時，社會需求的結(jié)構(gòu)和水平?jīng)]有相應(yīng)的變化和增長。所以，教育結(jié)構(gòu)與整個社會結(jié)構(gòu)發(fā)展的不匹配或許是這種解釋的最簡要形式的總結(jié)。
　　是不是社會結(jié)構(gòu)的問題?
　　記得在我校工作的一個外教提了一個頗有啟發(fā)的問題：　“大學(xué)生怎么會找不到工作呢?我了解的中國西部那么多地區(qū)亟缺教師，為什么畢業(yè)了不去呢?”西部邊遠地區(qū)的基礎(chǔ)教育的確存在巨大的人才缺口，我們國家的政策也正在通過調(diào)整經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略和人才戰(zhàn)略來進行積極應(yīng)對。事實上，就業(yè)難不是因為社會需求不夠，不是因為經(jīng)濟社會發(fā)展不能夠創(chuàng)造足夠的就業(yè)崗位；而是因為社會不能創(chuàng)造出足夠多“理想的”職業(yè)和崗位。這個“理想”也不能僅僅理解成專業(yè)對口的問題。工作難找決不是專業(yè)不對口、社會需求水平不均衡那么簡單。畢業(yè)生們不是找不到工作，而是找不到理想的工作而已。如果仍要從經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)中尋找大學(xué)生找不到工作的原因，那只能說是因為我們的社會不能創(chuàng)造足夠多的令大學(xué)生認為理想的工作。當然非要沿著這個邏輯分析下去的話，理想的工作崗位數(shù)量不夠，或許也可以最終歸結(jié)到經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)上去。
　　個人意愿扮演了什么角色?
　　如果僅是個產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、教育結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)的問題，那我們需要做的就是發(fā)展和調(diào)整這些結(jié)構(gòu)，來解決人才培養(yǎng)和特定崗位數(shù)量匹配的問題。畢業(yè)生們尋求“理想的”職業(yè)歸根結(jié)底還是個價值觀問題，是個人理想和意愿的問題。事實上，當前就業(yè)問題上個人需求和社會需求相互碰壁的一個重要根源就在于一致比較堅韌的傳統(tǒng)就業(yè)觀念。為了應(yīng)對社會分工的當代形式，高等教育已經(jīng)開始了大眾化進程，其定位已經(jīng)由精英階層的培養(yǎng)過渡到了普通勞動者的培養(yǎng)。與此對應(yīng)的是，大學(xué)生們似乎仍不愿放棄過去的理想。
　　今年我指導(dǎo)畢業(yè)生做了幾百份在校大學(xué)生就業(yè)觀念的問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在公務(wù)員考試問題上，除了部分同學(xué)把它僅看作為一個機會之外，大部分打算參加考試的同學(xué)都表現(xiàn)出較高水平的官本位思想�？磥砉珓�(wù)員這個職業(yè)是大家比較“理想的”或“令人滿意的”。研究進一步對公務(wù)員考試動機的因子結(jié)構(gòu)進行了分析，發(fā)現(xiàn)保守求穩(wěn)和官本位思想是其中兩個重要的因子。這個結(jié)果讓我非常驚訝，它讓我思考到底是什么因素決定了高校畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)，市場經(jīng)濟發(fā)展必然提高人才流動率和社會變遷的速度。面對經(jīng)濟與社會發(fā)展的變化，個人求職觀念不變化的結(jié)果必然就是失落、失意乃至失敗。
　　我們能夠做什么?
　　那么是什么因素讓眾多的大學(xué)生寧可面對不可回避的變化仍然堅持保守求穩(wěn)的心態(tài)呢?我想這種觀念層面的問題，一定是可以從我們的價值觀教育中尋找到深層原因的。經(jīng)濟和社會在發(fā)展和變化，勞動分工在持續(xù)變化中日益多元，但是我們在就業(yè)理念、人生價值、成功觀念等領(lǐng)域的家庭教育、學(xué)校教育乃至廣義的社會化過程，仍在頑固地堅守傳統(tǒng)思想的陣營。這是個更為根本的深層原因。因為，從個人意愿的角度看，每個求職者都打算找一個理想的工作，大學(xué)生要獲得更高的職業(yè)榮耀和社會認可自然也就無可厚非。但如若一直徜徉在“天之驕子”的云端，跌落到現(xiàn)實上受傷也就是必然的了。更要命的問題是，我們大量的畢業(yè)生都會如此地受傷。為了減輕和避免這種情況的發(fā)生，我們既不能把罪責簡單的歸結(jié)到社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)上，也不能簡單地把責任甩到大學(xué)生的個人價值取向上。當務(wù)之急，似乎更應(yīng)該從職業(yè)生涯理念和就業(yè)價值觀念方面進行教育理念的深刻變革。
　　趙宗金：中國海洋大學(xué)法政學(xué)院社會學(xué)所，博士，講師、碩士生導(dǎo)師。研究方向：社會心理、人力資源管理與公共政策分析等。

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