[摘要]對(duì)我國(guó)高校信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容和理論研究等三方面進(jìn)行調(diào)查并分析其特點(diǎn)。最后歸納和總結(jié)出我國(guó)高校信息素質(zhì)教育的發(fā)展新動(dòng)向：強(qiáng)調(diào)學(xué)生信息素質(zhì)的全面培養(yǎng)、注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、重視教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新、注重檢索技能訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)、重視研究性學(xué)習(xí)和合作教學(xué)、倡導(dǎo)在線自主學(xué)習(xí)、重視信息素質(zhì)教育理論研究。
　　[關(guān)鍵詞]高校信息素質(zhì)教育發(fā)展動(dòng)向
　　[分類號(hào)]G252
　　
　　隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展以及信息資源的迅猛增長(zhǎng)，我國(guó)高校信息素質(zhì)教育的環(huán)境得到了較大的改善，信息素質(zhì)教育活動(dòng)正在朝著適應(yīng)信息環(huán)境變遷、適應(yīng)高校人才培養(yǎng)需求、適應(yīng)社會(huì)需要的方向迅速發(fā)展并表現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。本文試圖從我國(guó)高校信息素質(zhì)教育的實(shí)施現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容和理論研究三方面進(jìn)行調(diào)查，洞悉、總結(jié)和分析我國(guó)高校信息素質(zhì)教育的種種特點(diǎn)，真實(shí)客觀地反映當(dāng)前高校信息素質(zhì)教育的新動(dòng)向，旨在促進(jìn)信息素質(zhì)教育、研究及相關(guān)活動(dòng)的深入實(shí)施和發(fā)展。
　　
　　1　從抽樣調(diào)查看信息素質(zhì)教育的新動(dòng)向
　　
　　1.1 高校信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查
　　2009年5月一9月，筆者對(duì)我國(guó)部分高校信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查對(duì)象以“211”高校和普通理工類本科院校為主，這些高校往往具有較好的信息素質(zhì)教育基礎(chǔ)。調(diào)查方法以問(wèn)卷調(diào)查為主，通過(guò)設(shè)計(jì)和發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查表和電子問(wèn)卷60余份，收回有效答卷40份。該40所高校包括26所“2Il”高校和14所一般本科院校，分別分布在全國(guó)18個(gè)省市，因此抽樣調(diào)查對(duì)象具有一定的廣泛性和代表性。對(duì)返回的答卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，基本情況見(jiàn)表1。
　　
　　
　　1.2 當(dāng)前我國(guó)高校信息素質(zhì)教育的特點(diǎn)
　　1.2.1 圖書(shū)館資源是信息素質(zhì)教育的主要源泉 我國(guó)高校普遍開(kāi)展了“新生利用圖書(shū)館教育”，82.5％的高校給新生發(fā)放《讀者指南》等圖書(shū)館使用手冊(cè)，90％的高校開(kāi)設(shè)了新生人館教育講座，大部分高校帶領(lǐng)新生實(shí)地參觀圖書(shū)館，并把《人館教育》講座課件上傳到網(wǎng)上，以便新生自學(xué)。信息素質(zhì)教育教師主要為圖書(shū)館館員，“文檢課”實(shí)習(xí)場(chǎng)所大多由圖書(shū)館提供數(shù)字閱覽室或?qū)ｉT(mén)的實(shí)習(xí)機(jī)房。
　　
　　1.2.2　在線信息教育是新型自主學(xué)習(xí)模式在線信息素質(zhì)教育作為一種信息素質(zhì)教育自主學(xué)習(xí)模式已經(jīng)受到很多高校的重視，已有75％的高校利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展在線文獻(xiàn)信息檢索培訓(xùn)、宣傳，65％的高校有在線專題講座內(nèi)容及課件，55％的高校有在線用戶教育專門(mén)欄目，40％的高校開(kāi)發(fā)了在線《信息檢索》課程教學(xué)平臺(tái)，40％的高校圖書(shū)館主頁(yè)提供新生人館教育的虛擬導(dǎo)覽服務(wù)。
　　
　　1.2.3　全方位的教育與培訓(xùn) 當(dāng)前我國(guó)信息素質(zhì)教育形式多樣，包括信息(文獻(xiàn))檢索課程、各種專題培訓(xùn)、展覽資料、導(dǎo)讀導(dǎo)引、在線教育等。97，5％的高校開(kāi)設(shè)了《文獻(xiàn)信息檢索與利用》課程，并有37，5％的高校列入必修課程，部分高校根據(jù)專業(yè)不同而分別列入必修課和選修課，95％的高校開(kāi)展了常規(guī)專題培訓(xùn)與講座。
　　
　　1.2.4　教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)型 由單一的信息檢索技能培訓(xùn)向信息意識(shí)、信息道德教育和信息能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。調(diào)查顯示，開(kāi)設(shè)了《文獻(xiàn)信息檢索與利用》課程高校中，有近82.5％的高校講授信息意識(shí)、信息分析方面的相關(guān)知識(shí)，約72.5％的高校講授信息道德或知識(shí)產(chǎn)權(quán)等相關(guān)知識(shí)。
　　以上調(diào)查更多是了解信息素質(zhì)教育的形式，對(duì)近年來(lái)出版的信息素質(zhì)教育教材進(jìn)行調(diào)查，能更加充分地了解當(dāng)前信息素質(zhì)教育的具體內(nèi)容。
　　
　　2 從教材內(nèi)容構(gòu)成看信息素質(zhì)教育的內(nèi)容特征
　　
　　2.1　教材抽樣
　　《信息檢索》課作為大多數(shù)高校的必修或選修課程，是培養(yǎng)高校學(xué)生信息素質(zhì)的重要渠道，為了解當(dāng)前信息素質(zhì)教育內(nèi)容的特點(diǎn)，筆者對(duì)42種教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)查。教材樣本的選擇原則有：①新穎性。選擇的樣本教材出版時(shí)間在2007―2009年之間。②權(quán)威性。涵蓋各種規(guī)劃教材和精品教材。③廣泛性。樣本大多是新版的教材，也有再版的教材；大多是本科生用教材，也有研究生用和高職高專用教材；既有綜合性教材，也有理工科、人文社科和醫(yī)學(xué)專用教材。抽樣教材具體構(gòu)成如下：規(guī)劃教材12種，占29％，新編教材37種，占88％，再版教材5種，占12％，理工科與綜合性教材36種，占86％，醫(yī)學(xué)和人文社科類教材6種，占14％。
　　
　　2.2　抽樣教材的基本內(nèi)容構(gòu)成
　　根據(jù)42種抽樣教材中具有獨(dú)立章節(jié)題目的內(nèi)容，大體上可以歸納為23個(gè)方面，如表2所示：
　　
　　2.3 當(dāng)前信息素質(zhì)教育課程教材的特點(diǎn)
　　從調(diào)查的情況可以知道，每一種教材都有“檢索基礎(chǔ)理論與基本原理”、“計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)”的章節(jié)內(nèi)容，絕大多數(shù)教材有“網(wǎng)絡(luò)搜索引擎”、“信息檢索技術(shù)”的相關(guān)內(nèi)容。與傳統(tǒng)的教材比較，當(dāng)前信息檢索教材具有以下特點(diǎn)：
　　2.3.1 數(shù)字信息資源的檢索成為主流近三年出版的信息檢索教材，全部都對(duì)計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)進(jìn)行了較長(zhǎng)篇幅的介紹，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、搜索引擎和網(wǎng)絡(luò)信息資源是絕大多數(shù)教材的當(dāng)然內(nèi)容。只有部分教材(48％)用較少的篇幅仍然介紹了印刷型(手工)檢索工具。
　　2.3.2突出信息檢索技術(shù)在42種教材中，有39種教材用專門(mén)的章節(jié)介紹了檢索技術(shù)，分別設(shè)立了“計(jì)算機(jī)檢索技術(shù)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)檢索技術(shù)”、“搜索引擎檢索技術(shù)”，突出了檢索技術(shù)的重要性，由檢索技術(shù)和檢索詞構(gòu)成的檢索式猶如高樓的建筑設(shè)計(jì)圖，是課題檢索的理論方法和指導(dǎo)思想。
　　2.3.3重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)及特種文獻(xiàn)檢索有31種教材介紹了知識(shí)產(chǎn)權(quán)及特種文獻(xiàn)，而且大部分是用單獨(dú)的一章予以介紹。充分強(qiáng)調(diào)了在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專利的重要性。同時(shí)也說(shuō)明學(xué)位論文、標(biāo)準(zhǔn)和科技報(bào)告信息不論在學(xué)術(shù)研究、還是科技、經(jīng)濟(jì)建設(shè)中都有重要的作用。
　　2.3.4 強(qiáng)調(diào)信息利用和創(chuàng)新能力培養(yǎng) 闡述有效篩選、正確評(píng)價(jià)、充分利用文獻(xiàn)開(kāi)展知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)是當(dāng)前教材的又一特點(diǎn)。樣本教材中有21種分別闡述了文獻(xiàn)信息利用，以“信息分析與利用”、“資源評(píng)價(jià)”、“選題與創(chuàng)新”等內(nèi)容，凸顯對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息綜合利用能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重視。19種樣本教材分別以“綜述、學(xué)術(shù)論文的選題、撰寫(xiě)與投稿”、“專利申請(qǐng)文件、情報(bào)分析報(bào)告的撰寫(xiě)”等章節(jié)予以陳述文獻(xiàn)創(chuàng)作及發(fā)表。
　　2.3.5 突出信息意識(shí)和信息道德教育在加強(qiáng)學(xué)生信息敏感度等信息意識(shí)培養(yǎng)，合理、合法、合乎道德地使用信息方面，做了專門(mén)的描述，例如有16種教材分別介紹“信息素質(zhì)”、“信息意識(shí)的培養(yǎng)”。有10種教材分別以“寫(xiě)作規(guī)范”、“網(wǎng)絡(luò)法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范”、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)”等為章節(jié)題目，對(duì)尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，培養(yǎng)良好的信息道德及相關(guān)的一些法律規(guī)范進(jìn)行了闡述。
　　2.3.6　重視課程的學(xué)習(xí)效果有大約43％的樣本教材在相應(yīng)的章節(jié)后編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)題及思考題、關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)， 有大約40％的樣本教材在相應(yīng)的章節(jié)后編配了檢索實(shí)例或案例，對(duì)學(xué)生提高檢索技巧、豐富檢索經(jīng)驗(yàn)提供了非常有效的幫助。
　　2.3.7　重視網(wǎng)上免費(fèi)學(xué)術(shù)資源介紹 16種教材分別以“Open Access”、“免費(fèi)電子期刊”、“重要學(xué)術(shù)信息的網(wǎng)絡(luò)獲取”、“網(wǎng)上參考檢索工具”等為章節(jié)名，從不同角度、不同側(cè)重點(diǎn)對(duì)網(wǎng)上免費(fèi)資源的檢索與利用知識(shí)作了比較詳細(xì)的介紹。12種教材介紹了網(wǎng)上專題資料(主題網(wǎng)關(guān))。
　　2.3.8　傳承與革新，擴(kuò)充新內(nèi)容樣本教材中新編教材37種，占88％，再版教材5種，占12％。教材不斷修訂和更新，融入了新的信息資源和內(nèi)容，如介紹電子商務(wù)、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)、求職應(yīng)聘、商情數(shù)據(jù)、科技查新以及多媒體信息檢索等。
　　教材反映了教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)，而學(xué)術(shù)論文由于內(nèi)容新穎且發(fā)表速度快，能反映學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)新和前沿特點(diǎn)，因此對(duì)近年發(fā)表的有關(guān)信息素質(zhì)學(xué)術(shù)研究論文進(jìn)行了調(diào)查。
　　
　　3　從學(xué)術(shù)研究看信息素質(zhì)教育研究的新動(dòng)向
　　
　　從CNKI檢索，我國(guó)高校2007―2009年間共發(fā)表有關(guān)信息素質(zhì)(信息素養(yǎng))的研究淪文2 000余篇，其中既有理論研究和實(shí)踐探索，也有宏觀層面的論證和微觀層面的實(shí)證，反映了我國(guó)信息素質(zhì)教育研究的新動(dòng)向。研究熱點(diǎn)主要集中在以下幾方面：
　　
　　3.1　教學(xué)體系與教學(xué)改革
　　趙寧提出工科學(xué)生信息素質(zhì)教育課程體系的框架結(jié)構(gòu)包括確立教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建信息素質(zhì)課程體系和探討多元化教學(xué)模式等。王浩、張琳琳指出應(yīng)建立具有多層次教學(xué)目標(biāo)，包含多層次教學(xué)內(nèi)容，提供多種教育方式的教學(xué)體系，建立起更為開(kāi)放、交互式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的比重，改變傳統(tǒng)的考核方式，將重點(diǎn)從考核理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到考核實(shí)際能力上來(lái)。劉石泉提出在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。陸華娟提出課程體系全面革新，重新確定教學(xué)目標(biāo)，改革創(chuàng)新課程教材，充分發(fā)揮圖書(shū)館的作用，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理論和方法。
　　
　　3.2　教學(xué)模式
　　近年探討較多的教學(xué)模式有獨(dú)立模式、混合模式和層次模式三大類，獨(dú)立模式有：信息素質(zhì)教育與學(xué)科課程整合教育模式、案例教學(xué)法、專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與研討模式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和專業(yè)整合―基于科研的信息素養(yǎng)教育模式、自主學(xué)習(xí)模式、情境教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)(在線教育)模式等；混合模式是兩種或兩種以上獨(dú)立模式的整合，有“5E”教學(xué)模式、“五個(gè)結(jié)合”模式、“四位一體”教學(xué)模式等；層次模式有三級(jí)教育模式、“三層次四年一貫制”模式、“三層次一體化”培養(yǎng)模式等。
　　
　　3.3　在線信息素質(zhì)教育
　　黃如花對(duì)基于Blackboard的在線信息素質(zhì)教育平臺(tái)提出完善策略：豐富平臺(tái)的內(nèi)容、增強(qiáng)平臺(tái)的交流功能、增強(qiáng)平臺(tái)的友好性、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理、開(kāi)展更廣泛的合作與交流川。鄧發(fā)云提出“一核心二支撐三結(jié)合”建立以信息素質(zhì)教育平臺(tái)。宋琳琳從總體構(gòu)架、用戶層次、功能模塊、技術(shù)支持、資源數(shù)據(jù)庫(kù)5個(gè)方面介紹了大學(xué)圖書(shū)館在線信息素質(zhì)教育平臺(tái)的構(gòu)成及功用；總結(jié)出4條主要的實(shí)現(xiàn)途徑：與圖書(shū)館服務(wù)結(jié)合、遠(yuǎn)程教育平臺(tái)、開(kāi)放式課程、在線信息素質(zhì)教育平臺(tái)。
　　
　　3.4　信息素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)
　　邢燕麗認(rèn)為創(chuàng)新能力也是高校學(xué)生最重要的素質(zhì)之一，信息素質(zhì)是大學(xué)生具備創(chuàng)新能力的基本要素。信息素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之間存在著密切的聯(lián)系，創(chuàng)新意識(shí)是信息意識(shí)的源泉，是發(fā)揮信息能力的動(dòng)力，信息意識(shí)是創(chuàng)新意識(shí)的加速器。信息能力是創(chuàng)新能力的重要組成部分，信息素質(zhì)集中發(fā)揮和體現(xiàn)在創(chuàng)新過(guò)程中。莫玉萍提出加快文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)改革、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、熟練運(yùn)用工具獲取信息資源、選擇開(kāi)拓性的課題等培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。
　　
　　3.5 中外信息素質(zhì)教育比較研究
　　杜安平從信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)、管理機(jī)制、課程策略、評(píng)估與評(píng)價(jià)等方面分析了澳大利亞高校的成功經(jīng)驗(yàn)。楊國(guó)慶介紹了英國(guó)高校信息素養(yǎng)教育管理組織機(jī)構(gòu)、信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)和模型等的特點(diǎn)。桂秀梅介紹了美國(guó)典型的信息素質(zhì)教育合作模式：館員一教師合作模式，依阿華大學(xué)的TWIST項(xiàng)目，華盛頓大學(xué)開(kāi)展的多機(jī)構(gòu)參與的Uwired項(xiàng)目；在線信息素質(zhì)教育合作模式：德州大學(xué)奧斯汀分校圖書(shū)館牽頭開(kāi)發(fā)的TILT，猶他州各個(gè)大學(xué)圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航課程。方錦平、易斌介紹了美國(guó)信息素質(zhì)教育的合作模式：各機(jī)構(gòu)結(jié)成統(tǒng)一的聯(lián)盟，圖書(shū)館之間的合作，圖書(shū)館與其他機(jī)構(gòu)的合作。
　　
　　4　我國(guó)高校信息素質(zhì)教育發(fā)展的新動(dòng)向
　　
　　4.1 強(qiáng)調(diào)學(xué)生信息素質(zhì)的全面培養(yǎng)
　　信息素質(zhì)的培養(yǎng)，包括對(duì)學(xué)生信息知識(shí)、信息意識(shí)、信息能力和信息道德的訓(xùn)練及提高，關(guān)系到學(xué)生是否具備創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力。突出信息意識(shí)的教育，提升對(duì)信息的敏感度和捕獲信息的能力，強(qiáng)調(diào)信息利用和創(chuàng)新能力訓(xùn)練，宣傳合理合法利用信息，是當(dāng)前信息素質(zhì)教育面向高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。
　　
　　4.2　注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
　　在創(chuàng)新型人才所需具備的諸多素質(zhì)中，信息素養(yǎng)是其中的基本層面，信息素質(zhì)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中起著首當(dāng)其沖的作用。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程也是創(chuàng)新人才信息素養(yǎng)的完善過(guò)程。創(chuàng)新意識(shí)源自信息意識(shí)，創(chuàng)新思維的訓(xùn)練離不開(kāi)信息源的指引，創(chuàng)新能力的提高與信息能力的提高成正比。信息素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。
　　
　　4.3　重視教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新
　　一是體現(xiàn)在信息素質(zhì)教育教材得到較快的更新。教材的不斷修訂和涌現(xiàn)，融入了新的教學(xué)內(nèi)容，也包含了新的教學(xué)理念和方法，適應(yīng)了學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)上免費(fèi)學(xué)術(shù)資源“Open Access”等的快速增長(zhǎng)和教學(xué)需求。其次是圖書(shū)館各種專題講座、教學(xué)課件和信息指南資料等也得到及時(shí)的更新。
　　
　　4.4 注重檢索技能和實(shí)踐教學(xué)
　　在教學(xué)環(huán)節(jié)上，精簡(jiǎn)了基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容，將重點(diǎn)放在檢索技能的培養(yǎng)上，而且注重教學(xué)范例的演示，檢索案例的分析，帶著問(wèn)題和任務(wù)完成實(shí)習(xí)，以實(shí)習(xí)促教學(xué)等是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的具體體現(xiàn)。不僅讓學(xué)生熟悉各種檢索工具及其使用方法，還要激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決。
　　
　　4.5　重視研究性學(xué)習(xí)和合作教學(xué)
　　很多高校在教學(xué)中采用基于科研課題的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題綜述和科技查新報(bào)告的撰寫(xiě)等，有利于提高學(xué)生的科研興趣，促進(jìn)學(xué)術(shù)寫(xiě)作和參與科研的能力。信息素養(yǎng)教育與學(xué)科課程的整合教學(xué)，區(qū)域集群化在線信息素質(zhì)教育平臺(tái)和教學(xué)資源庫(kù)的聯(lián)合建設(shè)等逐步在部分高校展開(kāi)。
　　
　　4.6　倡導(dǎo)在線自主學(xué)習(xí)
　　在線信息素質(zhì)教育作為一種良好的自主學(xué)習(xí)模式已受到國(guó)內(nèi)愈來(lái)愈多高校的認(rèn)同和重視，當(dāng)前主要方式是利用校園網(wǎng)開(kāi)發(fā)《信息檢索》課程教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展在線文獻(xiàn)信息檢索培訓(xùn)、宣傳，提供專題講座內(nèi)容及課件和視頻，用戶教育專門(mén)欄目，提供虛擬導(dǎo)覽服務(wù)等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的條件。
　　
　　4.7　教學(xué)研究熱點(diǎn)多
　　加強(qiáng)理論研究才能推動(dòng)信息素質(zhì)教育的發(fā)展，美國(guó)信息素質(zhì)教育開(kāi)展較好的重要原因是重視理論研究，形成一套符合本國(guó)實(shí)際需要的理論體系，并在多個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中得到驗(yàn)證，大大發(fā)揮了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。近年我國(guó)信息素質(zhì)教育研究的熱點(diǎn)主要聚焦在教學(xué)體系與教學(xué)改革、教學(xué)模式、信息素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)、在線信息素質(zhì)教育、中外信息素質(zhì)教育比較研究等。
　　
　　5 結(jié)語(yǔ)
　　
　　從以上我國(guó)信息素質(zhì)教育的新動(dòng)向可知，近年來(lái)我國(guó)高校信息素質(zhì)教育得到了快速發(fā)展并取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是按國(guó)外信息素質(zhì)培育標(biāo)準(zhǔn)的6大能力來(lái)衡量，要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)還有相當(dāng)大的距離。只有不斷追蹤國(guó)內(nèi)外信息素質(zhì)教育的新動(dòng)向，改革和創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)軟硬件條件建設(shè)，加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐教學(xué)，才能更有效地推動(dòng)我國(guó)高校信息素質(zhì)教育又快又好地實(shí)施和發(fā)展。

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