煽情短文篇一：文章的情感究竟如何表述

文章的情感究竟如何表述

豐富多彩的生活，只有經(jīng)過真情實(shí)感的消融，才能成為形神兼?zhèn)涞奈淖�，即所謂“情生文”。同時(shí)作文要堅(jiān)持“以吾手寫吾心”的原則，表述的是發(fā)自肺腑，來自內(nèi)心的情感，而不是無病呻吟，矯揉造作，“為賦新詩強(qiáng)說愁”。

既然這樣，文章中真情實(shí)感究竟是如何表達(dá)出來的，通過何種方式流露出來的呢？??這些問題都是同學(xué)們作文時(shí)一大困惑。

筆者認(rèn)為，作文時(shí)要寫出真情，寫好真情，可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。

一、矛盾沖突中見真情�！鞍贌捴�后始見真”，真情是錘煉出來的，矛盾沖突的雙方便是兩把錘煉的大錘。具體說來，設(shè)計(jì)矛盾沖突的方法有這么幾種：

1、現(xiàn)實(shí)與理想的沖突。如寫“母愛”，有同學(xué)寫自己非常希望有一位漂亮的有錢的母親，但現(xiàn)實(shí)生活中的母親都是又黑又瘦，自己開始時(shí)有點(diǎn)看不起母親，但是，母親用自己偉大的母愛感染了我，讓我感受到世界上最美的便是自己的母親。

2、誤會(huì)沖突。因愛而產(chǎn)生誤會(huì)，因誤會(huì)而加深了愛，這是我們?nèi)粘Ｉ�活中常常遇到的情，我們�(cè)趯懽鲿r(shí)也可以設(shè)計(jì)這樣的情節(jié)，通過對(duì)誤會(huì)沖突、發(fā)展和誤會(huì)的消除過程的敘述，展現(xiàn)人與人之間那種美好的情景。

3、情感沖突。愛極生恨，樂極生悲??這些都是情感沖突的結(jié)果。而每一種情感沖突的過程，都是一個(gè)真情鍛造的過程。

二、細(xì)節(jié)描寫中繪真情。真實(shí)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，向來就是動(dòng)人情思的。朱自清的《背影》最感人之一，就在于父親蹣跚地努力地穿過鐵道爬上胎為我“買橘子”的細(xì)節(jié)描寫。我們?cè)趯懽髦幸部稍O(shè)置這樣的細(xì)節(jié)描寫，通過細(xì)節(jié)描寫細(xì)致入微地描繪出人物內(nèi)心世界的變化，從而展現(xiàn)人物的思想感情。

三、烘托手法顯真情。首先，欲揚(yáng)先抑的手法，為了將感情的表述發(fā)揮到極處，可采用“欲揚(yáng)先抑”的方法。如有的同學(xué)寫“父愛”時(shí)，先寫父親有點(diǎn)不近人情，每次見了我總是板著臉，好像一點(diǎn)也不關(guān)心我，但后來終于明白，原來父親那嚴(yán)肅古板的面孔下其實(shí)有一顆濃濃的愛心。其次，情景交融法的運(yùn)用。作為中學(xué)生，最應(yīng)掌握的、用途最廣的表達(dá)技巧是情景交融法。環(huán)境描寫若能與人物感情結(jié)合起來，就能起到很好的渲染烘托作用，從而增強(qiáng)感染力。最后，雙方情感的互見與烘托。情感是一種復(fù)雜的東西，它可彼此交錯(cuò)彼此映襯，一方的真情可以襯托出另一方的真情。

四、情理交融中道真情�！扒椤迸c“理”是交融在一起的，敘“情”的目的應(yīng)該是為了表達(dá)一種“情理”，換句話講，就是要找出情感的共性，將它升華到一種理性的高度。首先，情感的共鳴，敘述過程中的直接情感抒發(fā)，就如同電視畫里的畫外音或者煽情音樂的響起，讓人融入其中，由此情想到彼情，由別人的

情想到自己的情，浮想聯(lián)翩，使這種情感有了廣度，產(chǎn)生了共鳴，從而有了更強(qiáng)大的生命力。其次，情感的理性高度。任何情感的產(chǎn)生，都有它的根源，而在追根溯源中，我們又往往可以發(fā)現(xiàn)許多極富哲理的事情，它可以讓我們?cè)诩��?dòng)之余，做出理情的思考。

五、綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式敘真情。抒情自不待言，我們可以根據(jù)文章內(nèi)容的不同，自身性格的不同，選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞�，或直抒胸臆，或間接抒法；描寫，特別是細(xì)膩的心理描寫，對(duì)表達(dá)感情無疑也有直接的功效；適當(dāng)?shù)淖h論，能使所抒之情得到升華。具體的記敘，是抒發(fā)感情的依托；抒情描寫議論若不與記敘相結(jié)合，情感的表達(dá)就會(huì)缺乏必然性。

煽情短文篇二：六上課外閱讀題2

（二）把我的心臟帶回祖國

19世紀(jì)初，波蘭遭到歐洲列強(qiáng)的瓜分，有十分之九的領(lǐng)土落到了沙皇俄國的手里。波蘭人民從此陷入被（qī línɡ）、被壓迫的深淵。年輕而富有才華的音樂家肖邦，滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國。1830年11月的一天，維斯瓦河上（mí màn）著薄薄的霧靄。20歲的肖邦告別了自己的親人，坐著馬車離開了首都華沙。是肖邦的老師埃斯內(nèi)爾和同學(xué)們來為他送行。他們站在路邊，詠唱埃斯內(nèi)爾特地為肖邦寫的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。這時(shí)，埃斯內(nèi)爾又捧過一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對(duì)肖邦說：“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請(qǐng)收下吧！”肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿眼眶。他（zhènɡ zhònɡ）地從老師手里接過盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上馬車，疾馳而去。

就在他離開祖國的那幾天，華沙爆發(fā)了反抗沙俄統(tǒng)治的起義。肖邦得知這個(gè)消息，悲憤欲絕。他將自己的一腔熱血化成音符，寫下了著名的《革命練習(xí)曲》。

肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對(duì)祖國的前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中。他在巴黎一住就是18年。為了祖國，也為了生計(jì)，他四處奔波。在1849年10月，他終于躺倒在病床上。彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下�！毙ぐ罹褪沁@樣帶著亡國之恨在異國他鄉(xiāng)與世長辭了。當(dāng)時(shí)他才39歲。

1．根據(jù)文中括號(hào)內(nèi)的拼音寫詞語。（3分）

qī línɡ mí mànzhènɡ zhònɡ

（ ）（ ） （ ）

2．給下列詞語中紅色的字選擇正確的解釋。（4分）

（1）悲痛欲絕（ ）

①斷絕。 ②窮盡，完全沒有了。 ③氣息中止，死亡。

（2）與世長辭（ ）

①文辭，言辭。 ②告別。 ③辭退，解雇。

3．讀下列句子，回答問題。

（1）埃斯內(nèi)爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦？（2分）

（2）什么是“彌留之際”？肖邦為什么請(qǐng)姐姐把他的心臟帶回祖國？（3分）

魯迅與蕭紅

一九三四年十月，一個(gè)二十三歲的東北姑娘，突然闖進(jìn)魯迅先生的生活來，她立即引起魯迅先生的注意。先生待她如親人，又視她如調(diào)皮的女兒，她就是蕭紅。

一個(gè)陌生的東北姑娘，從遙遠(yuǎn)的關(guān)外來到舉目無親的上海。原來一顆對(duì)未來充滿憧憬的心，被幾年的流浪生活打擊得已經(jīng)冰冷了。然而，當(dāng)她找到魯迅先生以后，她的希望產(chǎn)生了，心里的冰塊開始融化了。 在這以前，這世界上已經(jīng)有了一個(gè)寂寞的蕭紅，一個(gè)在生活中掙扎搏斗的東北姑娘。蕭紅呢，從小得不到父愛，沒有家庭的溫暖，她把魯迅當(dāng)作老師和父親。原來的一雙對(duì)人間有些懷疑的眼睛，一下子便明亮起來；一個(gè)孤立無援的貧弱女孩子一下子找到了自己的家。

魯迅先生的一家同這個(gè)東北姑娘一見如故。魯迅先生喜歡她，關(guān)懷她；許廣平同情她，愛她，處處照應(yīng)她。甚至連小海嬰（周海嬰，魯迅先生的獨(dú)生兒子）也不愿意離開這位年輕的、梳著兩條小辮子的東北阿姨。蕭紅成了魯迅先生家中的�？�，親密得宛如一家人。

蕭紅，正是由于魯迅先生的幫助闖進(jìn)了上海文壇。從此，一股沁人心脾、清新如朝霞的風(fēng)便吹進(jìn)了文藝界，中國現(xiàn)代文學(xué)史上一位有才華的青年女作家誕生了。

蕭紅在文壇上健步地奔跑。人們看到她前進(jìn)的腳印下，也流著一位慈祥老人的汗珠，這位老人正是偉大的魯迅。

１、選擇帶點(diǎn)字正確的解釋在序號(hào)上打“√”。

舉目無親 （①抬起②全③推選 ④舉動(dòng)）

一見如故 （①原來的 ②原因 ③朋友 ④故意）

２、聯(lián)系上下文理解下列句子的意思。

（1）“當(dāng)她找到魯迅先生以后，她的希望產(chǎn)生了， 心里的冰塊開始融化了�！�

“心里的冰塊”是指蕭紅

“冰塊開始融化了。”是因?yàn)?/p>

（2）蕭紅在文壇上健步地奔跑。人們看到她前進(jìn)的腳印下，也流著一位慈祥老人的汗珠，這位老人正是偉大的魯迅。”

“健步奔跑”是指

“汗珠”喻指

3、你認(rèn)為文章歌贊的是（ ）

① 魯迅對(duì)青年人的幫助 ② 蕭紅才華出眾 ③ 魯迅與蕭紅的友誼

4、對(duì)于魯迅，你聽老師講過，也讀過介紹他的文章，那么你心目中的魯迅是一個(gè)什么樣的呢？

5，學(xué)完這一單元，我最大的收獲是①

② ③ 今后還需要努力的地方是 。

欣賞是一種善良

1852年秋天，屠格涅夫在打獵時(shí)無意間撿到一本皺巴巴的《現(xiàn)代人》雜志。他隨手翻了幾頁，竟被一篇題為《童年》的小說所吸引。作者雖然是一個(gè)初出茅廬的無名小輩，但屠格涅夫卻十分（贊賞 欣賞），鐘愛有加。他四處打聽作者的住處，最后得知作者是其姑母一手撫養(yǎng)照顧長大的。于是，屠格涅夫幾經(jīng)周折，找到了作者的姑母，表達(dá)了他對(duì)作者的欣賞與肯定。姑母很快就寫信告訴自己的侄兒：“你的第一篇小說在瓦列里揚(yáng)引起了很大的轟動(dòng)，大名鼎鼎、寫《獵人筆記》的作家屠格涅夫逢人就稱贊你。他說：?這位青年人如果能繼續(xù)寫下去，他的前途一定不可限量?”作者收到姑母的信后（驚喜若狂 喜上眉梢），他本是因?yàn)樯�活苦悶而信筆涂鴉打發(fā)心中寂寥的，由于名家屠格涅夫的欣賞，竟一下子點(diǎn)燃了青年人心中的火焰，找回了自信和人生的價(jià)值，于是一發(fā)而不可收拾地寫了下去，最終成為享譽(yù)世界的文學(xué)家、思想家。他就是列夫·托爾思泰。

社會(huì)生活中，每一個(gè)人都（渴望 盼望）得到別人的欣賞，同樣，每一個(gè)人也應(yīng)該學(xué)會(huì)去欣賞別人——欣賞與被欣賞是一種互動(dòng)的力量之源，欣賞者必具有愉悅之心、仁愛之懷、成人之美之善念；被欣賞者必產(chǎn)生自尊之心、奮進(jìn)之力、向上之志。因此，學(xué)會(huì)欣賞應(yīng)該是一種做人的美德。

臺(tái)灣作家林清玄青年時(shí)代做記者時(shí)，曾報(bào)道過一個(gè)小偷作案手法非常細(xì)膩，犯案上千，文章的最后，情不自禁感嘆：“像心思如此細(xì)密、手法那么靈巧，風(fēng)格有這樣獨(dú)特的小偷，做任何一行都會(huì)有成就的吧!”林清玄不曾想到，他20年前無心寫下這幾句話，竟影響了一個(gè)青年的一生。如今，當(dāng)年的小偷已經(jīng)是臺(tái)灣幾家羊肉店的大老板了!在一次邂逅中，這位老板誠摯地對(duì)林清玄說：“林先生寫的那篇特稿，打破了我生活的盲點(diǎn)，使我想，為什么除了做小偷，我沒有想過做正當(dāng)?shù)氖履?”從此，他脫胎換骨，重新做人。

培根說：“欣賞者心中有朝霞。露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰潔心城四�？萁�，叢山荒蕪�！弊屛覀�?cè)谏�活中多一些欣賞。欣賞是一種給矛，一種馨香，一種溝通與理解，一種信賴與祝福。

1．用“\”劃去文中括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)脑~語。 2．“信”在字典中的解釋有： ①誠實(shí)，不欺騙②信任，不懷疑；③消息；④書信；⑤隨便。 文中下列詞語中的“信”應(yīng)選哪個(gè)解釋呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文把最恰當(dāng)解釋的序號(hào)填入后面的括號(hào)內(nèi)。 姑母寫信（ ） 信筆涂鴉（ ） 找回了自信（ ）

3．根據(jù)句子的意思，從文中找出相應(yīng)的詞語填在括號(hào)里。 （1）比喻通過教育，思想得到徹底改造（ ）

（2）格外地喜歡、照頗，對(duì)待方式與其他人不一樣，明顯好于別人。（ ） 4．文中提到四位名人，他們分題是_______、_______、_______、_______。你最欣賞他們中的哪一位?說一說你欣賞的理由?

5．這篇短文通過 _______和_______這兩件事，告訴我們______________。

________________

一位神學(xué)教授為未來的牧師講課。在講到《圣經(jīng)》里“樂善好施的撒馬利亞人”這一段時(shí)，教授安排學(xué)生試講。他要求每名學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，到別的教室向其他人宣講。在每次宣講后，要在10分鐘之內(nèi)趕到另一個(gè)教室繼續(xù)宣講。活動(dòng)開始后，學(xué)生們都急匆匆地在各個(gè)教室之間穿梭。每一名學(xué)生在教室之間來回趕的時(shí)候，都要經(jīng)過一個(gè)走廊，走廊的盡頭坐著一個(gè)衣衫襤褸的乞丐——是那位神學(xué)院教授故意安排在那里的。最后，全部試講結(jié)束，教授對(duì)結(jié)果顯然大為不滿。因?yàn)�，這些未來的牧師們沒有一個(gè)停下來，給乞丐哪怕一點(diǎn)點(diǎn)表示，他們都從他身邊走過，急著去向其他人宣講愛和同情。

講課結(jié)束時(shí)，教授說了如下一段話□我饑腸轆轆時(shí)□你卻成立一個(gè)人道主義俱樂部來討論饑餓問題□我yī bú bì tǐ（）時(shí)□你卻大談特談我是否違反了道德規(guī)范□我無故被人打傷時(shí)□你卻對(duì)犯罪率滔滔不絕□義憤填膺□我無家可歸時(shí)□你卻悠然走來□對(duì)我宣講上帝的庇護(hù)□你看來如此神圣，如此高尚，如此善良，可我為什么還是餓得發(fā)昏，凍得直哆嗦，感到孤苦無依呢?”

我們坐在咖啡屋里大談人性的冷漠時(shí)，卻不愿給近在咫尺的那個(gè)賣冰棍的老太一點(diǎn)幫助，因?yàn)楹瓤Х缺瘸员�棍有品位；我們被虛�?gòu)的煽情劇感動(dòng)得 rè lèiyíng kuàng（）時(shí)，卻對(duì)身邊的苦難視而不見。因?yàn)�，那顯不出我們的“小資”式的多愁善感。

一個(gè)人不慎掉進(jìn)河里，岸上的人急得大喊大叫，有大罵河邊沒有防護(hù)措施的，有抱怨沒有救生員的，有告訴落水者怎么保持身體不下沉的，有迅速拍照準(zhǔn)備送給報(bào)社的，有以此為生動(dòng)教材教育孩子的。一個(gè)年輕人一聲不吭，迅速在附近找到一根長魚竿下到水邊費(fèi)力地遞給在水里無望掙扎的人，那個(gè)人得救了。這個(gè)時(shí)候，遞給他一根竹竿比教他游泳要現(xiàn)實(shí)得多。

真正的善良不是_______，而是______________________________。

1、根據(jù)文中拼音寫出相應(yīng)的詞語。2分

2、仿詞：3分

饑腸轆轆

視而不見 而 而

滔滔不絕

3、聯(lián)系上下文理解詞語：2分

樂善好施：

庇護(hù)：

4、在第2自然段的方框內(nèi)加上標(biāo)點(diǎn)。3分

5、在文中空白處填上適當(dāng)?shù)木渥印?分

6、給文章擬一個(gè)合適的題目。1分

7、教授在走廊的盡頭故意安排一個(gè)乞丐的用意是什么？2分

8、讀了這篇短文，相信你對(duì)善良有了真正的了解。請(qǐng)聯(lián)系實(shí)例談?wù)勀愦蛩阍趺醋�？（不低�?0字）2分

煽情短文篇三：初中語文半命題作文題目

半命題作文指導(dǎo)

一．當(dāng)真審題，科學(xué)補(bǔ)題

確定文題時(shí)，本著以下幾個(gè)原則：（）熟悉性。選自己熟悉的，你才氣順?biāo)斓貙懴聛�。（）個(gè)性化。選自己能感受到的工具，而不是從作文選中借來的工具。（）新視角。當(dāng)你瞥見標(biāo)題問題想到的第個(gè)構(gòu)思，而大大都人可能也會(huì)想到時(shí)，就應(yīng)回避這個(gè)構(gòu)思。運(yùn)用發(fā)散思維，將你想到的新視角、新構(gòu)思羅列出來，再選擇。確定構(gòu)思之后，運(yùn)用縱向思維，對(duì)題材開掘深一點(diǎn)兒。

二．揚(yáng)長避短，掌握主動(dòng)

填題時(shí)要明確所填內(nèi)部實(shí)資意義與自己拿手的瓜葛，要按照自己的人的生活體驗(yàn)和生活堆集，打破思維定勢(shì)，補(bǔ)出自己熟悉的半出題目，感悟最深的半出題目，自己最有把握的半出題目，最容易寫出新意的半出題目。

[擬題示例]

人的生活百味，酸甜苦辣樣樣俱全。請(qǐng)你以“ 的滋味”為題，寫一篇不少于字的作文。要求把標(biāo)題問題增補(bǔ)完備，然后作文，文中不得浮現(xiàn)真實(shí)校明星名。

[立意指導(dǎo)]

瞥見這一標(biāo)題問題，如果匆匆填上“咖啡”、“中藥”、“甲魚”、“黃瓜”等詞和詞組，且只是就其滋味寫滋味，一定俗氣陋劣。如能扣住“滋味”的深刻內(nèi)涵，掘而深之，那文章的立意就會(huì)高人一籌。如寫出《做工的滋味》、《得獎(jiǎng)的滋味》、《當(dāng)干部的滋味》、《掏污水溝的滋味》，則既深又新。再進(jìn)一步，如能逆向填題：《做弊的滋味》——心驚肉跳，《說謊的滋味》——惶惶不安，《挨批的滋味》——打翻五味瓶，則文章的新穎度、吸萬有引力就更不同凡響。求新的愿望當(dāng)然值當(dāng)鼓動(dòng)勉勵(lì)，但不克不及為求新而求新，那樣反倒會(huì)搞巧成拙。

另外，要明確“滋味”是這個(gè)標(biāo)題問題的中心詞，是文眼，它并非指簡(jiǎn)略的味覺，而是指一小我私家做沒事的內(nèi)心感受。是以，撰著文時(shí)，必得注重描畫人物的心理勾當(dāng)，這樣才氣突出“滋味”這個(gè)中心。

[擬題示例]

近視眼的滋味、得獎(jiǎng)的滋味、挨批的滋味、被人誤解的滋味、做弊的滋味……

請(qǐng)你以“那一次，我讀懂了 ”為題作文。要求：加之適當(dāng)?shù)脑~和詞組，補(bǔ)給標(biāo)題問題，扣題作文；文體自選，字?jǐn)?shù)不少于字，詩歌不少于行。

［解題指津］

半出題目作文，有了提醒語既可能拓寬思路，也可圈囿思維。如果沒有任何提醒或可供選擇的項(xiàng)，反倒更加自由。 “那一次”既有指向的限制，回?cái)?shù)的限制，甚或還有環(huán)境氣氛的限制。“讀懂了”最有可能就是書，還可能有人、生活啥子的�！皶�”的規(guī)模很廣，教科書、各類出名著作，但是“想說讀懂了，卻不是件容易的事”。所以“書”看來最直接，但恰是最欠好寫的。并且，寫“書”很容易忽略標(biāo)題問題的前半段“那一次”。再說，寫“書”很難在立意上出新。所以“書”不宜寫。

“書”不宜寫了，那末還能讀懂啥子?像“書”同樣的事物，需人專心品讀的工具。若有一首老歌叫《懂你》，那末不《讀你》(也是一首老歌)怎么《懂你》呢?所以讀懂的應(yīng)該是“人”。

確定了寫尷尬刁難象，再來構(gòu)建氣氛，在特別指定的環(huán)境氣氛中，對(duì)某一小我私家、某一件事，有了“新”的熟悉、判斷、評(píng)價(jià)等。文體的選擇以記敘為主，輔以其它手眼。

、請(qǐng)以“我眼中的 ”為題寫一篇文章。要求：加之適當(dāng)?shù)脑~和詞組，補(bǔ)給標(biāo)題問題，扣題作文；文體自選，字?jǐn)?shù)不少于字，詩歌不少于行。

［解題指津］

“我眼中的”確定了視角，必須是來自“我”的判斷與熟悉，感受與體會(huì)。要填的是對(duì)象，可以是人：自己、怙恃、教員、伴侶、偉人、明星等；可以是物：鯨魚、沙漠、香格里拉、世界杯等；可以是事：齊達(dá)內(nèi)“頂”人、叢飛之死、以色列入侵黎巴嫩等。選材的新穎、有趣是樂成的第一步。

［誤區(qū)警示］

忽略了“我”的存在。

生活中，很多小事物城市觸發(fā)咱們無窮的聯(lián)想：如靜立在門前，望著淅瀝的小雨，想起雨的滋潤，萬物生長，生活中的煩惱……請(qǐng)以“_____的隨想”為題（可增補(bǔ)草、煙、月等詞）寫一篇作文。

[思路指導(dǎo)]

思路一：緊扣“隨想”二字，一無疑難，選擇散文文體最為合適。生活中，很多小事物城市觸發(fā)咱們無窮的聯(lián)想�；ɑ軜淠尽�風(fēng)雷雨電、鳥獸蟲魚、翰墨紙硯、鍋碗瓢盆，無不是咱們選擇的對(duì)象。寫這類文章，首先要對(duì)橫線上所選的事物賜與描敘，這描敘要只管即便做到細(xì)致形象、生動(dòng)傳神，同時(shí)還必須將自己融入事物中去思慮，只有把外物和內(nèi)涵感情毗連起來，才具備感人的魅力，也才容易導(dǎo)致讀者的共識(shí)，與之相反就比如秋水缺少眼珠同樣，沒有神韻。切記，“隨想”的事物要有作者自己獨(dú)特的感受，因?yàn)樵绞莻�(gè)性化的工具越能給人以新意。

思路二：這個(gè)標(biāo)題問題，同樣能寫成群情文，如當(dāng)你瞥見亂扔紙屑的現(xiàn)象時(shí)，就可以以資為切入點(diǎn)，聯(lián)想到社會(huì)上很多不文明的現(xiàn)象，然后行闡發(fā)、挖掘，闡明其危害，得出自己的不雅點(diǎn)。切記不克不及空發(fā)群情，不然讀者不會(huì)心悅誠服�？傊�，求真、求新、求美，方能顯出較高的思惟性，展現(xiàn)較高的文學(xué)性，這就是咱們作文應(yīng)尋求的方針。

生活中，值當(dāng)咱們關(guān)注的工作很多，例如：自己的未來，身旁的人和事，咱們保存的環(huán)境，人的共同體的復(fù)興，世界的和平，金融危機(jī)，甲型HN流感，手足口病，記念·大地震……你關(guān)注啥子？請(qǐng)以“我關(guān)注______”為題寫一篇文章。要求：（）請(qǐng)把標(biāo)題問題增補(bǔ)完備；（）除詩歌外，文體不限；（）不少于字。

［思路闡發(fā)］

“我關(guān)注”所涉及的內(nèi)部實(shí)資意義很是廣泛，可以是你認(rèn)為值當(dāng)關(guān)注的大千世界中的任何事物，是以，它有話題作文同樣的自由。

本出題目中，要害詞是“關(guān)注”，“關(guān)注”意味著“體貼正視”，這要求你對(duì)寫尷尬刁難象了解并有一定的思慮，否則難于寫出較好的文章。無論你使用啥子文體，都要先選擇、確定關(guān)注的對(duì)象，然后再撰著文。文章中要反應(yīng)關(guān)注這個(gè)對(duì)象的哪些方面，以及為什么關(guān)注，才氣將你想說的話抒發(fā)清晰。

可以“關(guān)注”生活中的小事；還可以“關(guān)注”生活中的大事；“關(guān)注”可以是對(duì)夸姣的人、事的體貼�！瓣P(guān)注”也能夠是對(duì)消極、丑陋的現(xiàn)象的正視。長在江邊的“你”，對(duì)漢江很關(guān)注，你發(fā)現(xiàn)漢江變得渾濁了。你呼吁人們要掩護(hù)漢江。 總之，考題規(guī)模寬泛，選材自由，題材不以巨細(xì)正反論好壞，只要有真正的感受，有一定的思慮，就可以寫出不錯(cuò)的文章。

[擬題示例]

跨入青春的門檻，尋求弘遠(yuǎn)的抱負(fù)，走進(jìn)斑斕的家園，享受關(guān)愛之心的太陽光，觸摸科學(xué)與時(shí)尚……生活是何等精彩！請(qǐng)以“生活因____而精彩”為題，寫一篇文章。要求：在文題橫線上填上得當(dāng)?shù)脑~和詞組（如：樂觀、學(xué)習(xí)、努力、友情、豁達(dá)、幫助、歌聲等），除詩歌、腳本外，文體自選，字?jǐn)?shù)800—1000字，文中不得浮現(xiàn)真正的地名、校名、人名。

［解題指津］

這是一道兒半出題目作文，考題切入學(xué)生生活，審題沒有停滯，加之恰到好處的煽情語言，能快速叫醒考生的撰著豪情，自由選擇另半壁也給學(xué)生展示個(gè)性，彰顯才情的舞臺(tái)。要想在作文上出彩，還需要注重：

一、細(xì)審題意，主題求新。主題新穎、深刻、獨(dú)到無疑是獲得高分必不可少的前提，可以深圖遠(yuǎn)慮，起勁拓展、挖掘“精彩”的內(nèi)涵：斑斕，有益，得意等。

二、精補(bǔ)標(biāo)題，資料求巧。補(bǔ)題要充分調(diào)動(dòng)生活堆集；考慮自我撰著的拿手：是長于敘述，精于描寫，擅長群情；內(nèi)部實(shí)資意義“熟”但要盡力避免“俗”，舍去那些普通化的詞，力求選材的多樣性；立意“新”要切實(shí)避免“險(xiǎn)”，啟齒要小，切題要巧。

三、活用文體，形式求新。這道半出題目作文，考生純粹可以憑借自己的堆集和拿手自由選擇各類文體，不僅云云，還可以采用日記體，鏡頭式、一問一答等創(chuàng)新文體，力求作文內(nèi)部實(shí)資意義與形式完善同一。

二、資料作文訓(xùn)練

［資料作文撰著指導(dǎo)］

精確審題，是資料作文樂成的根蒂根基。撰著前，考生必得當(dāng)真研討資料，學(xué)會(huì)從要害性詞和詞組或語句中挖掘資料的精神本色，找到最適合自己撰著的內(nèi)部實(shí)資意義（角度）。不過，這些工作只能讓考生做到“不離題”做到主旨“精確”，真方(來自:www.newchangjing.com 蒲公英文 摘:煽情短文)將讓寫出來的文章不同凡響，還要掌握兩樣出新的法寶：

一、提煉主旨，在精確的根蒂根基上求新穎

資料的主旨或明確地浮此刻提醒語中，或自然地包羅于群情句里，或靈巧高明地蘊(yùn)藏在要害詞中。稍專心思，即可找到。值當(dāng)正視的是，一段資料往往可從不同角度去理解。在這種情形下，咱們不克不及只饜足于“不離題”和“主旨精確”，而應(yīng)匠心獨(dú)運(yùn)，學(xué)會(huì)尋找“人人筆下無”的新穎角度。這樣，立意才會(huì)高人一籌。

二、接洽資料，在自然的根蒂根基上求靈巧高明

此刻的資料作文已具備了話題作文的獨(dú)特的地方，可以“自選角度、自定文體、自擬標(biāo)題問題”，在此根蒂根基上就是要求資料運(yùn)用和構(gòu)思的靈巧高明了。寫群情文的話，最佳讓資料有所運(yùn)用，如果資料適宜作論證，則可以靈巧高明地拿過來，將資料作為文章的論據(jù)；如果資料適宜作論點(diǎn)，則可以拿過來作為文章的論點(diǎn)。寫記序文的話，就不必要再拘泥于必得援用原文中的資料，主如果體現(xiàn)資料的不雅點(diǎn)與精神本色，體現(xiàn)自己閱覽資料之后的精神或感情所得，最佳只是做到與資料“藕斷絲連”，抓住要害性的書契“畫龍點(diǎn)睛”。注重這幾點(diǎn)，文章自然緊扣了資料，又靈巧高明地展示了自我才情。

［資料作文訓(xùn)練題及解題指津］

閱覽下列資料，按要求作文。

山坡上有一棵巨樹的殘干。據(jù)說它的存在已有年了。當(dāng)初它只是一棵小樹苗，在漫長的生命過程當(dāng)中，曾被閃電擊中次，經(jīng)歷了無數(shù)次的巖石塌下惠風(fēng)雨摧殘，然而它頑強(qiáng)地生長成為一棵大樹�？墒秦屎箫w來一群甲蟲，由樹皮往里吃，以它們微小的卻不遏制的攻擊，漸漸摧毀了大樹的內(nèi)涵力量。它終于毀在一群人的總稱可以用兩個(gè)手指頭捏碎的甲蟲面前。

要求：體會(huì)資料的主旨，自選角度，文體不限，寫一篇不少于字的作文。

[審題指導(dǎo)]

此資料敘述的對(duì)象有兩個(gè)：大樹和甲蟲。依據(jù)第&#;句中“然而它頑強(qiáng)地生長成為一棵大樹”和第&#;句兩個(gè)要害性語句，可推斷出資料敘述的首要對(duì)象是大樹。經(jīng)歷多次年，遭受次閃電、無數(shù)次巖石塌下惠風(fēng)雨摧殘卻頑強(qiáng)成長為大樹的“它”，竟然毀在一群人的總稱可以用兩個(gè)手指頭捏死的甲蟲面前，這不克不及不導(dǎo)致咱們的深思：千里之堤，潰于蟻穴。是以咱們不克不及忽視微小的錯(cuò)誤，要防微杜漸。這就是資料的首要傾向和立意。首先要把這則寓言的信息進(jìn)行整合。巨樹不懼閃電，卻毀于小蟲，可見微小而不遏制的功擊力量令人吃驚，因?yàn)椤靶　�，人們通常正視程度不敷，而一朝意想到問題嚴(yán)重，已無回天之力。社會(huì)和人的生活中，不是有很多這樣的道理嗎？云云，核心不雅點(diǎn)也就提煉出來了。

[擬題示例]

勿以惡小而為之、防微杜漸、從我做起、這真的是小事嗎？、小事不“小”……

二、閱覽下列資料，按要求作文。

一般的魚有儲(chǔ)氣的鰾，易于上浮與下沉，在水中游動(dòng)自若，而沙魚無鰾，只有不停地游動(dòng)才氣制止下沉。沙魚少個(gè)保存前提，卻成為“水中霸王”。相反，一般的魚雖然多個(gè)保存前提，命運(yùn)卻不看出來如何好，有時(shí)還被沙魚吃掉。

要求：請(qǐng)從上邊的資料中自選角度、自選文體、自擬標(biāo)題問題，寫一篇不少于字的作文。

[審題指導(dǎo)]

這則資料中一般的魚有魚鰾，易于上浮與下沉。而沙魚無鰾，靠不停地游動(dòng)得以保存。很顯然是拿一般的魚和沙魚進(jìn)行相比較，而重點(diǎn)是落在沙魚身上，咱們要進(jìn)一步思索，一般的魚多個(gè)保存前提，為啥子“命運(yùn)卻不看出來如何好”，甚或“有時(shí)還被沙魚吃掉”呢？相反，“沙魚少個(gè)保存前提”，為啥子卻成為“水中霸王”呢？從相比較中即可發(fā)現(xiàn)，沙魚少魚鰾的確是少個(gè)保存前提，但是只要“不停地游動(dòng)”仍然可以保存，甚或成為強(qiáng)者。這不是人身上所要具備的頑強(qiáng)與拼搏精神嗎？再從一般的魚一方推想，它不缺啥子，無憂無慮。這不正如人處于順境中時(shí)，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取的弱項(xiàng)嗎？到此，立意自明。這則資料咱們就可以這樣提煉不雅點(diǎn)：一小我私家可能前提短缺，但不畏強(qiáng)手，奮力拼搏，創(chuàng)造保存前提，可以變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，聲東擊西，成為強(qiáng)者。從一般的魚一方也能夠這樣立意：一小我私家身處順境，要居安思畏，踴躍進(jìn)取，才不會(huì)遭受敗績或被時(shí)代淘汰�；蛞恍∥宜郊矣袃�(yōu)勢(shì)，更要把握和闡揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，否則優(yōu)勢(shì)也會(huì)轉(zhuǎn)化為劣勢(shì)。

[擬題示例]

人的生活因拼搏而精彩、窘境·奮斗·樂成、生于憂患，死于安樂……

讀以下的資料，你是不是聯(lián)想到生活中的某些經(jīng)歷或見聞?是不是想向旁人先或許申明啥子?是不是得到某種感悟，激發(fā)一些感想?請(qǐng)自選角度，自擬標(biāo)題問題，寫一篇文章。

提醒與要求：l．請(qǐng)大膽選擇你認(rèn)為最能把握的文體，用你喜歡的抒發(fā)體式格局撰著。．文中不要浮現(xiàn)真正的地名、校名、人名，否則會(huì)扣分。、抄襲是一種不良操行，相信你不會(huì)照搬旁人的文章。．考慮到內(nèi)部實(shí)資意義的充實(shí)，文章不要少于字。

美術(shù)檢定課上，教員掛出一幅畫，說：“你們認(rèn)為這幅畫哪些地方畫得精彩，哪些地方畫得欠好?先想一想，然后彼此交流一下看法�！贝蠹殷@異地發(fā)現(xiàn)：被某同學(xué)認(rèn)為最美妙的地方，卻被另一位同學(xué)斥為最糟糕的敗筆。教員問大家有何感想，有的同學(xué)說：“對(duì)于美，不同的人有不同的看法。”有同學(xué)說：“一件藝術(shù)品不可能各個(gè)方面都被所有人承認(rèn)。” 最后，教員說：“我想借此提醒大家：生活中，咱們每做一件工作，旁人都可能提出一些不同的看法和理論，就像咱們今日評(píng)畫同樣�！�

［解題指津］

同樣一幅畫，同一部門，有人說是妙處，有人說是敗筆。故事告訴人們：同樣的一件事物，不同的人就一定會(huì)有不同的看法。正應(yīng)了那句名言“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”所論述的道理。俗諺“眾口難調(diào)”從另一角度也說了然這一點(diǎn)兒。

資料中的提醒語告訴考生可以接洽生活現(xiàn)實(shí)，向大家先容類是的故事，用事例來應(yīng)證這些道理，也能夠向旁人先容這些淺近卻有益的道理，也能夠就此談自己的感受與體會(huì)，發(fā)表自己的不雅點(diǎn)。撰著時(shí)，文體的選擇是自由的。 文章的創(chuàng)新應(yīng)放在事例的選擇上，而不是立意上。撰著時(shí)應(yīng)緊扣資料來寫，不可劍走偏鋒，乃至跑轍。

按照你對(duì)下邊一段書契的理解，接洽自己的生活現(xiàn)實(shí)，自選角度、自擬標(biāo)題問題撰著；除詩歌外文體不限；字?jǐn)?shù)不少于字；文中不得浮現(xiàn)真正的人名、校名、地名。

獨(dú)木不成林，只有千樹萬樹相依存，才有那陣陣松濤；一花不成春，只有千朵萬朵扦插低，才有那滿園春色；滴水不成流，只有千點(diǎn)萬點(diǎn)長聚會(huì)，才有那萬頃碧波。親愛的同學(xué)，生活又何曾不是云云，生活恰是因?yàn)橛辛四�，有了我，有了他，有了你、我、他的調(diào)和相處，才五色斑斕。

［解題指津］

資料舉了個(gè)例子：木與叢林、花與春、水滴與江湖的瓜葛，其體現(xiàn)了個(gè)體與團(tuán)體的瓜葛，夸大的是團(tuán)隊(duì)的力量。 都說獨(dú)生子女自私，以自我為中心，除了因?yàn)樗麄兪仟?dú)生子女，歷來是家庭的重心外，還與教誨有關(guān)。念書時(shí)，成就好的學(xué)生，其家長都但愿他們能鶴立雞群，不但愿鶴立鶴群；工作時(shí)，人們常但愿自己能出類拔萃。其實(shí)，沒有了群體的參與不可能取得好的成就，沒有團(tuán)隊(duì)的力量，不可能取得好的業(yè)績。

“生活恰是因?yàn)橛辛四�，有了我，有了他，有了你、我、他的調(diào)和相處，才五色斑斕。”所以學(xué)會(huì)與人相處，融入團(tuán)隊(duì)對(duì)人的發(fā)展來說是十分重要的人的生活課程。

可以敘述生活中的故事演繹此道理，可以列舉生活中的事例證明此不雅點(diǎn)。此文不宜反向立意。

［誤區(qū)警示］

理解為堆集的力量。

按照你對(duì)下邊一段資料的理解，接洽自己的生活現(xiàn)實(shí)，自選角度、自擬標(biāo)題問題作文；除詩歌外文體不限；字?jǐn)?shù)不少于字；文中不得浮現(xiàn)真正的人名、校名、地名。

上帝召開個(gè)集會(huì)，了解自從賜給了動(dòng)物們翅膀后，它們是如何使用的。

鷹說：“我用翅膀在天際上翱翔，在這個(gè)高度里，一切獵物都逃不過我的秋水，我是以而生活無憂�！�

駝鳥說：“我用雙腿在沙漠里奔馳，翅膀從沒派上用途，它違負(fù)在我身上，已成為了極重繁重的負(fù)擔(dān)�！� 企鵝說：“我已把翅膀變成為了鰭，它使我和魚同樣，可以或許在海洋的深處自由來往�！�

上帝忽然發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)坐著一小我私家，便稀罕地問：“你沒有翅膀，來這干啥？” 人說：“上帝啊，雖然你沒有賜予我翅膀，但是我的靈魂卻可以翱翔，他帶著我翱翔到任何步子都不克不及達(dá)到的地方。”

上帝聽了這番話后，感喟良久。

[審題指導(dǎo)]

這是個(gè)可以多角度理解的資料。

從資料中“阿誰人”說的話里可以概括出如下角度：、讓心魄的翅膀去翱翔；二、不倚賴旁人的恩賜；、不要訴苦上帝不公；、上帝是公平的。

從同樣的翅膀，不同的動(dòng)物有不同的用法中可歸納出以下不雅點(diǎn)：、路是人走出來的；二、命運(yùn)掌握在自己手中。 還可以“雄鷹、駝鳥、企鵝”為題，談?wù)勥m應(yīng)環(huán)境，在惡劣的環(huán)境里保存發(fā)展走向樂成的不雅點(diǎn)。

要害是咱們要從眾多的角度中拔取個(gè)最切題的自己最熟悉的內(nèi)部實(shí)資意義去寫，這樣寫起來就會(huì)駕輕就熟。同時(shí)還要注重合理擺設(shè)布局；用好修辭注重語言美。

閱覽以下的資料，可選擇感悟最深的一點(diǎn)兒，自擬標(biāo)題問題，寫一篇文章。

一位聞名作家在《開學(xué)致詞》中對(duì)學(xué)生和家長說：

這個(gè)針砭箴規(guī)你們要像記住古老的記念碑上的格言那樣，印入腦海，打入心坎兒。這就是不要忘懷你們的童年！只有長大成人并連結(jié)童心的人，才是真正的人！……

假若教員裝作曉得一切的人，那你們就寬恕他，但不要相信他！倘使他承認(rèn)自己的缺陷，那你們要戀慕他！因?yàn)樗�是值�?dāng)你們戀慕的……

不要純粹相信你們的教科書！這些書是從舊的教科書里抄來的，舊的又是從老的那里抄來的，老的又是從更老的那里抄來的……

親愛的孩子們，倘使你們還有一些工具不大白的話，敬辭問你們的怙恃！親愛的家長們，如果你們有啥子沒完解的話，敬辭問你們的孩子！

［思路闡發(fā)］

這篇資料，所提供的是一位聞名作家在《開學(xué)致詞》中對(duì)學(xué)生和家長說的四段話，每段話各有其中心內(nèi)部實(shí)資意義。如第一段話夸大的是童心的重要；第二段話所要申明的道理是：作為一位西席，應(yīng)坦誠地面對(duì)學(xué)生，應(yīng)該做到“知之為知之，不知為不知”，不該該不懂裝懂。第三段書契則指出：盡信書不比無書，應(yīng)該在繼承的根蒂根基上大膽創(chuàng)新。第四段夸大了怙恃與子女間彼此溝通的重要性。這篇作文的要求是“選擇感悟最深的一點(diǎn)兒寫一篇文章。”由這個(gè)要求可以看出，所寫的文章應(yīng)針對(duì)其中一段書契的中心，四段書契四個(gè)中心，如果把四段書契所抒發(fā)的內(nèi)部實(shí)資意義在一篇文章中全數(shù)體現(xiàn)出來，是很難擺設(shè)的，也是很難把握的。所以，只要考生讀懂了其中一段書契，即可以完成這篇作文。如果四段書契都讀懂了，可以選擇最有話可說的那段書契去寫。

[擬題示例]

針對(duì)這四段書契，可以別離擬題為《童心無價(jià)》、《為人師者……》、《“信”與“純粹相信”》、《溝通的效用》等。

七、下邊晶晶的故事是不是讓你聯(lián)想到生活中的某些經(jīng)歷或見聞?是不是讓你獲得某些感悟和熟悉?請(qǐng)你拿起筆，自選角度，自擬標(biāo)題問題，寫一篇文章。

五歲的晶晶在院落里玩耍，不小心摔了一跤。兩天后，媽媽發(fā)現(xiàn)晶晶的左手舉不起來了，本來女孩子的鎖骨受了傷。媽媽又急又疼，可是晶晶卻有了個(gè)不測(cè)的收獲：“媽媽，我此刻知道哪邊是左邊了!”晶晶太小，一直分不清擺布，這下好了，她知道了：痛的何處就是左!

晶晶摔了一跤就分清了擺布的經(jīng)歷，給了咱們很多有益的啟示：受艱難困苦的過程往往就是獲得真知的過程。走過崎嶇巷子，才氣真正仔細(xì)體會(huì)生活的歡樂；穿行模糊不清脫離實(shí)際的事，才氣深切感受太陽光的妖冶。不經(jīng)風(fēng)雨，怎見彩虹；不吃一塹，難長一智!

［解題指津］對(duì)于所給資料，必得明確資料內(nèi)涵，找準(zhǔn)標(biāo)的目的，作文就樂成為了半壁。資料中的晶晶摔了一跤就分清了擺布的經(jīng)歷，給了咱們很多有益的啟示：受艱難困苦的過程往往就是獲得真知的過程。走過崎嶇巷子，才氣真正仔細(xì)體會(huì)生活的歡樂；穿行模糊不清脫離實(shí)際的事，才氣深切感受太陽光的妖冶。不經(jīng)風(fēng)雨，怎見彩虹；不吃一塹，難長一智!……考生只要盤繞這些提醒語來思慮即可。

這道題的撰著內(nèi)部實(shí)資意義很是廣泛。咱們可寫自己切身經(jīng)歷的事，寫自己在人的生活旅途中遭受艱難困苦、敗績、困惑、疾苦等方面后是如何由此獲得某種不測(cè)詫異的；也可寫修業(yè)的坎坷過程、小我私家成長的風(fēng)雨、對(duì)事物盤曲的認(rèn)知等等帶給自己的不測(cè)收獲。只如果盤繞“受艱難困苦的過程往往就是獲得真知的過程”來拔取資料，寫出的文章都是切題的。接下來就是要讓自己的文章內(nèi)部實(shí)資意義富厚充實(shí)。那末，如何去做呢？在構(gòu)思時(shí)，可運(yùn)用相比較、先抑后揚(yáng)、巧設(shè)牽掛等要領(lǐng)，要得文章一波三折，將自己人的生活道路上經(jīng)歷辛酸苦辣后的所得所獲，淋漓盡致地展此刻讀者面前。

[擬題示例]

文章可擬題如下：《感謝艱難困苦》、《不測(cè)之喜》、《收獲太陽光》、《不經(jīng)風(fēng)雨，怎見彩虹》等。

八、讀下面的資料，你就象何的聯(lián)想和感悟呢？請(qǐng)接洽生活現(xiàn)實(shí)，寫一篇不少于字的文章。角度自選，立意自定，標(biāo)題問題自擬，詩歌、戲劇不計(jì)算在內(nèi)。

一個(gè)養(yǎng)蚌人降臨海邊，當(dāng)真地在沙岸上挑選沙粒，并且問那些沙粒是不是愿意變成珍珠。沙粒們都對(duì)變成珍珠表現(xiàn)了潑天的樂趣，但對(duì)呆在寒冷、陰暗而又潮濕的蚌殼里又怕得要死。當(dāng)養(yǎng)蚌人告訴它們要變成珍珠就制止沒完與孤獨(dú)、孤傲做伙伴時(shí)，沙粒們個(gè)個(gè)選擇了離開。他已記不清受到了多少顆沙粒的拒絕，險(xiǎn)些就要放棄了，終于有一顆沙粒承諾了他。

別的沙粒都嘲笑這顆沙粒是傻瓜，可都沒有擺蕩這顆沙粒的刻意。幾年已往了，這顆小沙粒長成為了色澤照人、價(jià)值連城的珍珠。那些曾經(jīng)嘲笑過它的伙伴，仍還是沙粒，有些甚或已經(jīng)不知道被風(fēng)吹到哪里去了。

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