這篇短文主要介紹了
發(fā)布時(shí)間:2017-02-13 來(lái)源: 短文摘抄 點(diǎn)擊： 
這篇短文主要介紹了篇一：怎樣歸納文章主要內(nèi)容
怎樣歸納文章主要內(nèi)容
歸納文章的主要內(nèi)容，是閱讀訓(xùn)練最基本的要求。不少同學(xué)對(duì)此往往不
是抓不住重點(diǎn)，就是重點(diǎn)不突出。所謂閱讀，重點(diǎn)在讀，只要讀時(shí)多下功夫，
讀后又能認(rèn)真思考，定能在閱讀訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。在歸納文章主
要內(nèi)容時(shí)，我們不妨用以下幾種方法試試。
1.抓體裁。不同體裁的文章，歸納其主要內(nèi)容的方法不同。對(duì)寫(xiě)入的文
章應(yīng)抓 “寫(xiě)誰(shuí)”、“在什么地方做了什么事”。對(duì)寫(xiě)事的文章可按事情的“六
要素”來(lái)歸納。對(duì)寫(xiě)景和狀物的文章要抓 “從哪些方面來(lái)寫(xiě)的”，“都有什
么特點(diǎn)”。
2.抓題目。題目是文章的眼睛，是對(duì)文章主要內(nèi)容的高度概括。有些文
章在歸納主要內(nèi)容時(shí)，只要將題目加以擴(kuò)充就行了，如 《偉大的友誼》，就
可以用這種方法歸納：課文寫(xiě)革命導(dǎo)師馬克思和恩格斯合作40 年，井同創(chuàng)造
偉大的馬克思主義，在向著共同目標(biāo)的奮斗中，建立了偉大的友誼。
3.抓重點(diǎn)段。一篇文章一般都是由兩個(gè)以上的段落組成，其中常有最能
突出文章重點(diǎn)的段落。在歸納主要內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)抓住這個(gè)重點(diǎn)段，其它段落
只需做些簡(jiǎn)單交待即可，如 《我的戰(zhàn)友邱少云》全文分力四段，第三段是課
文的重點(diǎn)段，采用此種方法歸納為：抗美援朝時(shí)期，在奪取 “三九一”高地
的戰(zhàn)斗中，邱少云為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，趴在火堆里一動(dòng)不
動(dòng)，最后在烈火中壯烈犧牲了。
4.抓中心句。中心句常常是文章的總起句 （總結(jié)或
總述句）或過(guò)渡句。歸納時(shí)只要抓住了這些句子，文章
的主要內(nèi)容也就抓住了，如 《太陽(yáng)》第二段的開(kāi)頭一句：“太陽(yáng)雖然離
我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常
密切�！边@句話既是過(guò)渡句，起著承上啟下的作用，又是
總起句，概括講了太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。課文最后用 “一句話，
沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”概括全文，總結(jié)性結(jié)尾。歸納
這篇文章的主要內(nèi)容，只需抓住這兩個(gè)中心句進(jìn)行歸納就行了。
怎樣劃分段落
段落,也稱意義段、結(jié)構(gòu)段、邏輯段。它是由幾個(gè)意思密切相關(guān)的自然段組合適而成（有時(shí)一個(gè)自然段也是一個(gè)邏輯段）。劃分段落是理解文章的必經(jīng)過(guò)程和重要手段。分段，就是把敘述同一內(nèi)容的各個(gè)自然段合并為一個(gè)邏輯段。分段時(shí)，先要理清全文的順序，找到分段的依據(jù)，然后進(jìn)行分段。
分段的依據(jù)
1、按時(shí)間先后順序分段。 如《一夜的工作》，可按審稿前、審稿時(shí)、審稿后和作者回來(lái)的順序，分為四段。這類記敘文的段落，開(kāi)頭一段一般有交代時(shí)間的話，可作為按時(shí)間先后順序分段的參考。
2、按事情的發(fā)展順序分段。任何一件事情，都有它的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，而經(jīng)過(guò)總有它的發(fā)展過(guò)程。記事的文章，可以按照事情的發(fā)展順序來(lái)劃分段落。
3、按空間變換順序分段。游記、參觀記一類的文章，都可以依據(jù)空間的變換分段。分段時(shí)，表示空間的詞語(yǔ)可作為劃分段落的參考。
4、按內(nèi)容性質(zhì)的不同分段。有些課文，既不能按"時(shí)間的先后"或"空間的變換"分段，又不是寫(xiě)一件完整的事情，因而也不能以"事情的發(fā)展"作為分段的依據(jù)。它們是從幾方面來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)或通過(guò)幾件事來(lái)寫(xiě)人，這樣的文章可依據(jù)內(nèi)容的不同來(lái)分段。對(duì)這類文章分段時(shí)，要注意總起句、總結(jié)句或中心句。
5、按總起分述的方法分段。"總分"寫(xiě)法的文章，一般分兩段。分述部分，不管一個(gè)局部或幾個(gè)局部都作一段。局部中幾個(gè)方面，應(yīng)作為"分述"中的層次。如《林�！�。"總分總"寫(xiě)法的，則分為三段，如《美麗的不興安嶺》。
五、怎樣劃分段落
分段的方法多種多樣，可以有一定的靈活性，但重在分清自然段與自然段之間的聯(lián)系，常見(jiàn)的分段方法有：
1、整體分割法。讀一篇寫(xiě)事的文章，要搞清它寫(xiě)的是什么事，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的。依此可將文章分段；對(duì)寫(xiě)了幾件事的文章，則要把事情一件一件分割開(kāi)；說(shuō)明事物的文章，同樣要把所說(shuō)明的幾個(gè)方面分割開(kāi)。
2、部分歸并法。步驟是：第一，先給第個(gè)自然段編上序號(hào)并歸納出每個(gè)自然段的大意；第二，把說(shuō)明同一內(nèi)容的鄰近自然段歸并成一個(gè)大段。
3、提取中心法。先抓住文章中占較多篇幅的主要內(nèi)容，把這部分內(nèi)容歸納為一大段，就是提取中心段。
4、標(biāo)志分段法。有些文章有明顯的分段標(biāo)志，如有標(biāo)明時(shí)間的語(yǔ)句，有標(biāo)明地點(diǎn)、方位的語(yǔ)句，還有空行標(biāo)志。
關(guān)于過(guò)渡段的處理：過(guò)渡段承上啟下，主要是為了啟下，因而分段時(shí)一般從下不從上。如《偉大的友誼》中的過(guò)渡段"在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思······"，就應(yīng)劃歸下一段，如果過(guò)渡段主要是總結(jié)上文的，也可以歸上段。
六、怎樣歸納段意
分段以后，用簡(jiǎn)明扼要的話說(shuō)明每段的主要意思，就是歸納段意。這實(shí)際上就是把整篇課文概括成一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。這樣，我們不僅能掌握每段的主要意思，還能進(jìn)一步了解作者是按怎樣的次序安排材料的，了解段與段是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
歸納段意的要求
歸納段意一般要做到如下三條：一是準(zhǔn)確，即要恰如其分地概括出全段的重點(diǎn)內(nèi)容，不能用部分代替整體或用次要的代替主要的；二是簡(jiǎn)練，言簡(jiǎn)意明，不能羅嗦；三是通順明白，不能含糊其詞。
歸納段意的方法
1.摘句法。
把能概括全段內(nèi)容的句子摘下來(lái)，作為段落大意。這種方法，適用于有中心句的段落。
2、歸并法。
先找出每個(gè)自然段的大意，再將幾個(gè)自然段的大意歸并到一起，歸納出全段大意。
3、取舍法。
一段里有幾層意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。如《小英雄雨來(lái)》第一大段有兩層意思：雨來(lái)生活的環(huán)境和雨來(lái)的游泳本領(lǐng)高。第二層是主要的，可以用作全段大意。
4、借助法。
就是借助段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行歸納。如總分段，可借助總述部分；因果段，可借助結(jié)果部分；遞進(jìn)段，可借助后一層的意思，但要注意在同一篇文章里歸納段意的方法要統(tǒng)一，不能幾種方法同時(shí)使用。
七、怎樣概括文章的主要內(nèi)容
閱讀文章是從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容，并概括中心思想。
概括文章的主要內(nèi)容，就是要搞清楚全文主要講的是什么。只有掌握了文章的主要內(nèi)容，才能正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
文章的主要內(nèi)容，一般應(yīng)概括得完整簡(jiǎn)要。
概括文章主要內(nèi)容的方法：
法一：段意合并法。
段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來(lái)，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點(diǎn)：1、各段大意之間，有的要加上一些過(guò)渡詞語(yǔ)，以便讀起來(lái)通順貫。2、要區(qū)分重點(diǎn)段落和非重點(diǎn)段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。
法二：要素串連法。
寫(xiě)人記事的文章，一般有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）等基本要素。把這幾個(gè)基本要素弄清了，用詞語(yǔ)串連起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來(lái)概括主要內(nèi)容。
法三：?jiǎn)栴}概括法。
作者寫(xiě)一篇文章，往往是圍繞一個(gè)中心，抓住幾個(gè)問(wèn)題，按一定的順序?qū)懙�。讀寫(xiě)一篇文章，我們可想一想，作者所要說(shuō)明的是哪幾個(gè)問(wèn)題？把這幾個(gè)問(wèn)題概括起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。如《窮人》一文，讀后可以行先提出以下幾個(gè)問(wèn)題：桑娜在等丈夫回來(lái)的時(shí)候，發(fā)生了什么事情？她是怎樣做的？又是怎樣想的？為什么她會(huì)這樣想？丈夫回來(lái)以后，她又是怎么想的？一一回答這些問(wèn)題，就是課文的主要內(nèi)容。
法四：標(biāo)題追溯法。
有些以內(nèi)容命題的文章，我們可以根據(jù)標(biāo)題去閱讀，追溯文章的主要內(nèi)容，這叫"標(biāo)題追溯法"。如《偉大的友誼》一課，我們抓住標(biāo)題便可追溯到主要內(nèi)容。
法五：內(nèi)容借助法。
這種方法，就是借肋文章中的句或段來(lái)總結(jié)方要內(nèi)容。如《養(yǎng)花》一課，結(jié)尾的"有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。"總結(jié)了全文的主要內(nèi)容。
總之，不管運(yùn)用哪種方法，都必須先認(rèn)真閱讀課文，分析理解，在此基礎(chǔ)上，才能正確概括文章的主要內(nèi)容。同時(shí)，各種方法結(jié)合運(yùn)用，效果更好。
歸納主要內(nèi)容，要在“重點(diǎn)”兩個(gè)字上下功夫。一篇文章是由幾個(gè)段落組成的，但是總會(huì)有一兩個(gè)主要段落。文章的中心思想，往往體現(xiàn)在這些段落中。我們要教會(huì)學(xué)生邊讀邊想：這篇文章寫(xiě)的是什么人什么事？什么景什么物？哪些段落是重要的？從而歸納出主要內(nèi)容。同時(shí)還要要注意兩點(diǎn)：一是在一篇文章中往往有一兩個(gè)重點(diǎn)段，應(yīng)準(zhǔn)確判斷，才能正確地歸納主要內(nèi)容。二是歸納主要內(nèi)容語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、明了。歸納一篇文章的主要內(nèi)容，語(yǔ)句可多可少，但是要寫(xiě)明白，重點(diǎn)突出，因此，要在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)亟M織語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。
首先教師應(yīng)該告訴學(xué)生概括文章大意必須把握兩個(gè)要點(diǎn)：一是內(nèi)容盡量完整；二是語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)練。然后根據(jù)課文實(shí)際，設(shè)計(jì)一些相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，如：課文中主要人物是哪幾個(gè)人？他們之間是什么關(guān)系？他們之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的？事情發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？等等，這些問(wèn)題串聯(lián)成珠后就是文章主要內(nèi)容。有些老師擔(dān)心這樣下去學(xué)生就不會(huì)獨(dú)立總結(jié)了，而我覺(jué)得這恰恰教給學(xué)生一些必要的方法，告訴他們應(yīng)該怎樣去思考，久而久之學(xué)生就會(huì)形成這種能力。 我們不能只是把問(wèn)題拋給學(xué)生，就坐等
結(jié)果，還要多思考一些幫助學(xué)生解決問(wèn)題和提高能力的方法。小學(xué)生畢竟小，他們需要一些引導(dǎo)。
小學(xué)生的閱讀題是有一定難度的。為此，本文擬就小學(xué)階段常見(jiàn)語(yǔ)文閱讀題考察要點(diǎn)，題型表現(xiàn)方式，學(xué)生解答閱讀題易失分原因，和教師如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生提高閱讀能力等方面，談點(diǎn)看法。
一、常見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀題考察要點(diǎn)及題型表現(xiàn)方式。
從上表中，可以看出，語(yǔ)文閱讀題的解答，應(yīng)該是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累和分析判斷推理表達(dá)等綜合能力的體現(xiàn)。既有需要學(xué)生記憶的東西，又有需要學(xué)生在理解文意后靈活運(yùn)用的成分，是主客觀性試題的結(jié)合。而考試中具體的題型又靈活多樣，不拘一格。比如詞義的考試，既可以是按上下文釋義，也可以是近反意詞的選擇與判斷，還可以是詞義正誤的判斷，還可以是關(guān)鍵詞表達(dá)特定事物，還可以用詞造句等等。
二、學(xué)生解答語(yǔ)文閱讀題時(shí)，容易出現(xiàn)的失誤很多，主要的原因有以下幾個(gè)方面
1、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，該識(shí)記的東西記不住，缺乏較為廣泛的、必需的知識(shí)積累。如對(duì)字詞的音、形、義把握不住，模模糊糊，釋義不準(zhǔn)，應(yīng)該掌握的作家作品，古詩(shī)古詞，精彩片段沒(méi)能掌握，常用短語(yǔ)，格言、諺語(yǔ)，名言，成語(yǔ)，詞匯積累不多。修辭法，標(biāo)點(diǎn)，說(shuō)明方法等易混淆。導(dǎo)致解題時(shí)遇到的一些客觀性試題無(wú)法做。
2、判斷思路不清晰，概念不明，缺乏必要的推理能力。
例1，《穿破鞋的大學(xué)生》“那些富家子弟見(jiàn)他這套裝束，不僅諷刺他，而且栽污他這雙皮鞋是他偷來(lái)的。問(wèn)題:①解釋:裝束、諷刺、栽污的意思。②聯(lián)系上下文解釋它們的意思。題意很接近，細(xì)致起來(lái)有區(qū)別。有些同學(xué)把文段的主要內(nèi)容與主題思想含混，不知道文章的主題思想，還應(yīng)該有作者的主觀情感在里面。有的把文章的總體結(jié)構(gòu)與層次段落順序安排混淆起來(lái)，搞不清整體和局部的聯(lián)系和區(qū)別。有的對(duì)文段中的關(guān)鍵詞、句子理解不透，前后連接不起。
3、綜合概括能力差，文字表達(dá)能力不強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生不會(huì)組織自己的語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確地解題，特別是自然段意、全文內(nèi)容、主題思想、作者寫(xiě)作特色的優(yōu)點(diǎn)的歸納，理解浮淺。即便是有些領(lǐng)悟，也不能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。答案往往點(diǎn)到為止，要點(diǎn)不齊。
4、聯(lián)系實(shí)際談感想，心得、體會(huì)、收獲時(shí)，許多學(xué)生要么撇掉文段內(nèi)容思想，光說(shuō)自己的事，要么只摘錄原文句子，聯(lián)系不到自己學(xué)習(xí)生活實(shí)際，使原文和自己的生活實(shí)際形成兩張皮。
5、閱讀態(tài)度問(wèn)題。有些同學(xué)面對(duì)閱讀題，不愿認(rèn)真讀原文，照著簡(jiǎn)單的題就做。有些同學(xué)做閱讀題馬虎了事，不愿動(dòng)腦筋去想，東看一下，西看一下，完不成的題就丟。有些同學(xué)是閱讀的方法和答題技巧不行，造成不當(dāng)失分。
解題思路一:
先通覽全文，熟悉大致內(nèi)容，再帶著問(wèn)題到文中找答案，復(fù)雜文章再讀一篇，再答題。
解題思路二:在初讀文章前，就把問(wèn)題默記于心，帶著問(wèn)題讀文段，這種方法對(duì)于簡(jiǎn)單的閱讀題，要節(jié)省時(shí)間些。
解題思路三:先做一些自己有把握的題，再去讀原文做題。
5、教師在訓(xùn)練時(shí)，注意要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，還要對(duì)內(nèi)容和形式的領(lǐng)會(huì)。領(lǐng)會(huì)是更高一級(jí)的要求，要求學(xué)生站在作者的角度，與作者同觀察，同體會(huì)，同情感，同組織材料，同運(yùn)用語(yǔ)言，同表達(dá)思想。
語(yǔ)文閱讀理解在語(yǔ)文教學(xué)中占有越來(lái)越重要的位置。它不僅是學(xué)生日常獲取知識(shí)、信息的重要方法，也是學(xué)生自身全面發(fā)展的必然需要和適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)的必備技能。
從小學(xué)語(yǔ)文升學(xué)考試改革發(fā)展的趨勢(shì)看，閱讀理解題的比重在逐漸加大，其中主觀測(cè)試題的題量呈上升趨勢(shì)。而學(xué)生在考試中該題項(xiàng)失分較多。往往在考試時(shí)，碰到閱讀題型，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出畏難情緒，不知該從什么地方入手，亂了方寸，稀里糊涂答題，做題不完整，答題答不到點(diǎn)子上，本來(lái)會(huì)做的題也往往丟分，導(dǎo)致成績(jī)不理想。
這篇短文主要介紹了篇二：概括文章主要內(nèi)容
復(fù)習(xí)課：概括文章主要內(nèi)容
————東高地三小 李立華
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)所學(xué)課文的回顧，能夠總結(jié)歸納出概括敘事性文章主要內(nèi)容的方法、步驟及要求。
2、通過(guò)有針對(duì)性地練習(xí)運(yùn)用，鞏固概括敘事性文章主要內(nèi)容的方法，提高學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
敘事性文章能抓住主要事件進(jìn)行準(zhǔn)確地概括。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入。
今天，我們來(lái)復(fù)習(xí)概括文章主要內(nèi)容。溫故而知新，希望能幫助你提高。
（二）梳理、歸納方法，明確要求。
1、回憶概括文章主要內(nèi)容的基本方法
問(wèn)：概括文章主要內(nèi)容有2種基本方法，它適用于大多數(shù)的文章。你還記得是 哪兩種方法嗎？[出示課件]
——串連各段段意概括文章主要內(nèi)容。
——分清主次歸納文章主要內(nèi)容（提示：關(guān)鍵是要在準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清主與次，才能概括準(zhǔn)確）
2、明確方法，練習(xí)鞏固。（寫(xiě)事）
今天這節(jié)課，我們先來(lái)復(fù)習(xí)敘事性文章主要內(nèi)容的概括。敘事性文章包括寫(xiě)事、寫(xiě)人兩類。我們首先來(lái)看寫(xiě)事類文章。
3、概括寫(xiě)事類文章的主要內(nèi)容除了以上這2種基本方法以外，還有更直接、更簡(jiǎn)單的方法嗎？
——要抓住事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括。
強(qiáng)調(diào)：概括寫(xiě)事類文章主要內(nèi)容要抓住的三要素是————起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
4、概括主要內(nèi)容的要求：
—— A 語(yǔ)句比較通順（不要羅嗦，盡量簡(jiǎn)潔一些、簡(jiǎn)單一些）
B 要能抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括。
引導(dǎo)：要點(diǎn)寫(xiě)到什么程度？
——事件的起因要找準(zhǔn)、結(jié)果要點(diǎn)明；經(jīng)過(guò)部分要找全要點(diǎn)。
5、明確要點(diǎn)與非要點(diǎn)。
提問(wèn)： 什么樣的點(diǎn)是要點(diǎn)呢？舉例說(shuō)說(shuō)。
——要點(diǎn)就是這件事中不能缺少的，缺了它就不行的。如果缺少了它這件事
就說(shuō)不通了、說(shuō)不明白了（說(shuō)不過(guò)去了）這樣的點(diǎn)就是要點(diǎn)。例如：《母
愛(ài)》
提問(wèn)：什么樣的點(diǎn)不是要點(diǎn)呢？
——主要內(nèi)容中缺了它不會(huì)有什么影響。比如，寫(xiě)事中也有人，在概括時(shí)涉
及到人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、想法就不是要點(diǎn)，可以不說(shuō)。
6、記憶內(nèi)化寫(xiě)事類文章概括主要內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)
要求：剛才我們復(fù)習(xí)了寫(xiě)事類文章概括主要內(nèi)容的方法及要求，你再看一看、記一記。一會(huì)兒我們按照這個(gè)來(lái)做練習(xí)。
（三）寫(xiě)事類文章的練習(xí) 。
1、通過(guò)練習(xí)邊總結(jié)出概括文章主要內(nèi)容的步驟：
引導(dǎo)：我們練習(xí)概括短文《藏羚羊的跪拜》的主要內(nèi)容。你認(rèn)為我們先做什么？
——[1] 默讀2-3遍（為什么要讀：了解文章大意）
[2] 確定類型 （寫(xiě)事、寫(xiě)人、寫(xiě)景狀物） 把類型標(biāo)在課題旁邊
2、學(xué)生按要求完成前2步。
3、 引導(dǎo)歸納出后面三個(gè)步驟：
[3] 列出要點(diǎn)
（哪幾個(gè)要點(diǎn)：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；要點(diǎn)要抓全、抓準(zhǔn)）畫(huà)出/列出
[4] 整理語(yǔ)言 （語(yǔ)句比較通順，不要太羅嗦盡量簡(jiǎn)單一些）
[5] 檢 查 （怎么檢查：假如別人沒(méi)讀過(guò)這篇文章，只要讀了你概括的主要內(nèi)容，就能知道這篇文章主要寫(xiě)了什么。 先讀自己概括的主要內(nèi)容，這對(duì)照原文，看是不是符合原文的內(nèi)容）
4、學(xué)生按要求完成后3步。
5、通過(guò)展示學(xué)生作業(yè)進(jìn)行全班交流：（生生互動(dòng)）
預(yù)計(jì)問(wèn)題：
[1] 太籠統(tǒng)，要點(diǎn)不全。 ．．．．
例如：有一天早晨，藏北的一位老獵人打死了一只藏羚羊，第二天，他發(fā)現(xiàn)在藏羚羊的腹腔里還有一只小羚羊，他對(duì)自己的行為悔恨不已。
引導(dǎo)：A “跪拜求饒”（需要寫(xiě)嗎？為什么？）
短文中明確寫(xiě)到藏羚羊跪拜求饒，在概括主要內(nèi)容時(shí)這是一個(gè)要點(diǎn)應(yīng)抓住。 a 這是獵人悔恨的原因：獵人以獵殺動(dòng)物為生，獵殺羚羊沒(méi)什么稀奇的。之所以老獵人后悔不已，是因?yàn)槔狭缪蚬虬萸箴埶麤](méi)理會(huì)。這個(gè)點(diǎn)不能丟，丟了就不合乎情理了。b 這是藏羚羊主要做的事：見(jiàn)到獵人要射殺自己從站立到跪拜求饒。c 題目：揭示了主要事件。
B “肥壯”：老獵人射殺的是一頭肥壯的藏羚羊，“肥壯”也不能丟。a 肥
壯說(shuō)明藏羚羊懷有小藏羚羊，這是它跪拜的原因，所以不能丟。b 正因?yàn)椴亓缪蚍蕢�，老獵人才非殺它不可，即便跪拜求饒也沒(méi)用。而且老獵人最后懊悔不已，也有對(duì)自己沒(méi)意識(shí)到肥壯的藏羚羊懷有小羊的深深譴責(zé)。
應(yīng)改為：（以下2種均可）
一天早晨，一位老獵人發(fā)現(xiàn)了一只肥壯的藏羚羊，當(dāng)他要開(kāi)槍時(shí)藏羚羊竟向他跪拜求饒，但是他還是開(kāi)了槍。第二天，心中不安的他發(fā)現(xiàn)在藏羚羊的腹腔里還有一只小羚羊，老獵人悔恨不已。
一天早晨，藏北的一位老獵人射殺了一只向他跪拜求饒的肥壯的藏羚羊但當(dāng)他發(fā)現(xiàn)藏羚羊腹腔里的一只小羚羊時(shí)，他對(duì)自己的行為悔恨不已。
[2] 語(yǔ)言羅嗦。 ．．．．
例如：有一個(gè)無(wú)名無(wú)姓，以帳篷為家的獵人。一天早晨，他無(wú)情地用槍打死了 一只向他求饒的藏羚羊。但事后他難以忘懷藏羚羊跪拜時(shí)的情景。第二天，他懷著忐忑不安的心情剖開(kāi)了藏羚羊的腹腔，驚奇地發(fā)現(xiàn)它的肚子里還有一只小羚羊，藏羚羊?yàn)榱吮Ｗo(hù)自己的孩子才跪拜獵人的。這時(shí)的老獵人對(duì)自己的行為悔恨不已。
引導(dǎo)：A 把不是要點(diǎn)的內(nèi)容去掉。
“有一個(gè)無(wú)名無(wú)姓，以帳篷為家的獵人。”是第1自然段的內(nèi)容，簡(jiǎn)要 介紹 了一下老獵人，不是重點(diǎn)內(nèi)容可以不要。（刪去對(duì)事件也沒(méi)什么影響。主要寫(xiě)的是獵人射殺了向它跪拜求饒的藏羚羊后感到悔恨這件事，他無(wú)名無(wú)姓與這個(gè)主要內(nèi)容關(guān)系不大。）
B 使語(yǔ)句變得簡(jiǎn)單一些。
a 可以使用一些連接詞或者關(guān)聯(lián)詞把兩個(gè)句子合并成一句；b重復(fù)的，
可以去掉或者換成它。
[3] 結(jié)果提前
例如：“藏羚羊?yàn)榱吮Ｗo(hù)自己的孩子跪拜求饒”
引導(dǎo)： 假如我們還沒(méi)讀過(guò)原文，你就來(lái)讀讀這句話，有什么想法？符合原文內(nèi)容嗎？——經(jīng)過(guò)中沒(méi)有，老獵人當(dāng)時(shí)并不知。到后來(lái)才知道，這是事情的結(jié)果部分。
6、根據(jù)交流的情況自己改一改。
7、學(xué)生把步驟抄寫(xiě)在卷子上
8、概括文章主要內(nèi)容的其他方法。
介紹“文題擴(kuò)展法” ：題目是文章的眼睛，某些文章的題目直接點(diǎn)出了主要內(nèi) 容。只要聯(lián)系文章，將文題加以擴(kuò)展，就能歸納出文章的主要內(nèi)容。
比如：《藏羚羊的跪拜》一文，課題交待了中心事件，憑借它結(jié)合短文進(jìn)行擴(kuò)展：讀題目，我們會(huì)想：藏羚羊?yàn)槭裁垂虬�？跪拜后接著發(fā)生了什么事情，最后的結(jié)果怎樣？這樣一來(lái)，這篇短文的主要內(nèi)容就出來(lái)了。
9、小結(jié)：概括主要內(nèi)容的方法還有很多。你覺(jué)得你用哪種方法最熟練最有把握，你就用哪種。
（四） 明確方法，練習(xí)鞏固。（寫(xiě)人類文章）
1、概括主要內(nèi)容的方法
除了“串聯(lián)短意、發(fā)清主次”這2種基本方法外，還有更直接、更簡(jiǎn)單的方法嗎？[出示課件]
——在什么情況下，主要人物主要做了什么，結(jié)果怎樣。
2、關(guān)于主要人物。
（1）有些文章主要人物比較明顯，比如——《詹天佑》應(yīng)怎樣概括主要內(nèi)容？
——就可以抓住在什么情況下，主要人物主要做了什么，結(jié)果怎樣來(lái)概括。
（2）有些文章，出現(xiàn)了幾個(gè)人物，主人公并不明顯，比如：《看不見(jiàn)的愛(ài)》、《我看見(jiàn)了大�！返日n文，怎么辦？
i 采用一些方法辨別出主人公：
抓題眼——題目是文章的眼睛，能揭示主旨（中心）比如：《惟一的聽(tīng)眾》，讀課文便知“惟一的聽(tīng)眾”指的是音樂(lè)學(xué)院的老教授，因而主人公是那位老教授。概括時(shí)要抓住老教授主要做了什么。 （這是一個(gè)方法）
揣摩作者寫(xiě)作意圖——作者在著力地塑造誰(shuí)？贊美誰(shuí)？那么這個(gè)人就是主人 公。比如：《我看見(jiàn)了大�！窂念}目看“我”是主人公，而且作者大量的筆墨都在描 寫(xiě)河子，但他是在借河子的變化贊美繼父，因而主人公是繼父。（這又是一個(gè)方法） 看筆墨多少——筆墨多的就是主人公。（這同樣是一個(gè)方法）
★辨別出主要人物了，那次要人物做的事在概括主要內(nèi)容時(shí)還要不要？
——依情況而定。當(dāng)次要人物做的事對(duì)主要人物的精神品質(zhì)有影響、起作用
時(shí)就必須要。反之，就不要。
★辨別出主要人物了，在概括主要內(nèi)容時(shí)，就要先提到主要人物。
——如：《我看見(jiàn)了大�！�，主要人物是繼父，“我”是次要人物。但概括時(shí)就
要把“我第一次跨出家門(mén)”、最后“能獨(dú)立生活”抓住，因?yàn)楹幼拥淖兓怯?于有了繼父的幫助。這樣更加能突出體現(xiàn)繼父對(duì)她的愛(ài)。
ii 有些文章用了剛才的方法可能覺(jué)得主要人物還是不好確定，那怎么辦？如《看不見(jiàn)的愛(ài)》
——在概括時(shí)，我們就分別抓住小男孩主要做了什么、媽媽主要做了什么，再將他們?nèi)诤掀饋?lái)，從而概括出課文的主要內(nèi)容。
3、明確步驟。
概括寫(xiě)人類文章主要內(nèi)容的步驟與寫(xiě)事的差不多。只有一步的內(nèi)容不一樣，你覺(jué)得是哪步？
——列出要點(diǎn)：這里的要點(diǎn)指的是：在什么情況下，主要人物主要做了什么，結(jié)
果怎樣。主要人物不要辨別時(shí)，就把2個(gè)人物分別主要做了什么都抓住，
再把它們?nèi)诤掀饋?lái)概括。
4、 練習(xí)《在金色的沙灘上》
下面的題目會(huì)對(duì)你的概括能力有一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，仔細(xì)審體，認(rèn)真答題，你就會(huì)有出色的表現(xiàn)，相信自己的實(shí)力，祝你成功！學(xué)生獨(dú)立閱讀完成
5、全班交流：
明確：這是什么類型的文章？——寫(xiě)人的文章。
主要寫(xiě)的誰(shuí)？——小姑娘。
預(yù)計(jì)問(wèn)題：
要點(diǎn)沒(méi)抓全。
例如：小姑娘“頂著烈日”這點(diǎn)要不要？
——需要。小姑娘那么辛苦地為畫(huà)家看東西，這是畫(huà)家送給小姑娘貝殼的原因， 而小姑娘卻不要，更加體現(xiàn)了小姑娘的善良、守信。所以這點(diǎn)要寫(xiě)出來(lái)。
例如： 畫(huà)家“故意”捅破口袋，需要寫(xiě)出來(lái)嗎？
——需要。這是畫(huà)家主要做的事情，應(yīng)該要。同時(shí)，因?yàn)橛辛怂墓室馔逼疲?才發(fā)生了后面的事情——小姑娘撿貝殼還給他，令他更加感動(dòng)，也體現(xiàn)了小姑娘 的高貴品質(zhì)。所以，要寫(xiě)出來(lái)。
例如：好心腸的老伯伯要幫她看，而她拒絕了這個(gè)點(diǎn)要不要？
——要。好心腸的老伯伯說(shuō)要幫她看，而她都拒絕了。這更能體現(xiàn)小姑娘守信。
（五）教學(xué)小結(jié)：
今天，我們復(fù)習(xí)的是敘事性文章主要內(nèi)容的概括，以后還要復(fù)習(xí)其他類型文章主要內(nèi)容的概括。課下，同學(xué)們想想：概括這些類型文章的主要內(nèi)容的方法、步驟是什么。下節(jié)課我們繼續(xù)復(fù)習(xí)概括文章主要內(nèi)容。
這篇短文主要介紹了篇三：四上課文主要內(nèi)容
觀潮：本文記敘的是自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮，寫(xiě)的是作者耳聞目睹的（潮來(lái)前）、（潮來(lái)時(shí)）、（潮頭過(guò)后）的景象，描寫(xiě)了大潮由（遠(yuǎn)）而（近）、奔騰（西去）的全過(guò)程，描繪出江潮由（風(fēng)平浪靜）到（奔騰咆哮）再到（又恢復(fù)平靜）的動(dòng)態(tài)變化，寫(xiě)出了大潮的（奇特）、（雄偉）、（壯觀），抒發(fā)了作者（熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山）的思想感情。
雅魯藏布大峽谷：本文通過(guò)對(duì)雅魯藏布大峽谷“大”這一特點(diǎn)的描寫(xiě)，有（“植物類型博物館”）和（“動(dòng)物王國(guó)”）的美譽(yù)，為人們展示了大峽谷的壯麗與神奇，從而激發(fā)了我們熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。課文使用了舉例子、列數(shù)字、做比較等說(shuō)明方法，是神奇、壯觀、美麗的雅魯藏布江躍然紙上，令人神往。
鳥(niǎo)的天堂：（1）巴金記敘了他和朋友（兩）次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”（所見(jiàn)所聞），具體描寫(xiě)了（傍晚靜態(tài)）的大榕樹(shù)的（龐大、茂盛）和（第二天早晨）群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。展示了一派美麗動(dòng)人的（南國(guó)）風(fēng)光，表達(dá)了對(duì)大自然（生命力）的（熱愛(ài)）和（贊美）。
火燒云：著名女作家（蕭紅）為我們描繪了晚飯后火燒云從（上來(lái)）到（下去）的過(guò)程中（絢麗的色彩）和（多變的形態(tài)），抒發(fā)了作者（熱愛(ài)大自然）的思想感情。
四次加引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”是引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹(shù)，表示一種特定的稱謂，是對(duì)大榕樹(shù)的一種夸張的形容；而題目和
最后一句話中不加引號(hào)的鳥(niǎo)的天堂，是因?yàn)樽髡哂H眼見(jiàn)到大榕樹(shù)后，感到鳥(niǎo)兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一樣，在作者心里，大榕樹(shù)是確確實(shí)實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。
第一課《觀潮》
了解課文大意：課文寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)到近、奔騰而去的全過(guò)程，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。
*第2課
峽谷里的水是千姿百態(tài)，山如神來(lái)之筆，自然景觀猶如神奇美麗的畫(huà)卷，享有“植物類型植物館”和“動(dòng)物王國(guó)”的美稱，他的發(fā)現(xiàn)是上個(gè)世紀(jì)人類最重要的地理事件之一。
第3課《鳥(niǎo)的天堂》
感知全文大意：課文記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。第一次經(jīng)過(guò)時(shí)，只看到生長(zhǎng)茂盛的大榕樹(shù)，卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒，產(chǎn)生了“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)有一只鳥(niǎo)兒的想法。第
4、火燒云
課文寫(xiě)晚飯過(guò)后火燒云從上來(lái)到下去中那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。
1.《題西林壁》這首詩(shī)是（宋朝蘇軾）寫(xiě)的，這首詩(shī)不僅對(duì)廬山(雄奇壯觀、千姿百態(tài))景象的贊美，而且(不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中)這句詩(shī)蘊(yùn)含著人生的哲理，即(要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上)，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：(當(dāng)局者迷，旁觀者清。)
2、《游山西村》是（宋）朝(陸游)寫(xiě)的,該詩(shī)生動(dòng)地描繪了(豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗)，刻畫(huà)了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)(農(nóng)村生活的喜愛(ài)的真摯感情。
第6課《爬山虎的腳》
課文主要寫(xiě)了什么？描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的，激發(fā)我們留心觀察周?chē)挛锏膹?qiáng)烈的興趣。
第7課《蟋蟀的住宅》
這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能。
課文大意：課文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引出說(shuō)明對(duì)象，從蟋蟀對(duì)住宅的選擇寫(xiě)起，由外到內(nèi)寫(xiě)出了住宅的特點(diǎn)，接著寫(xiě)蟋蟀修建住宅的經(jīng)過(guò)。體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
第8課世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
課文講的是年輕的魏格納在住院期間，用食指在地圖上畫(huà)著各個(gè)大陸的海岸線（起因），通過(guò)將地圖上的陸地進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)所有的大陸都能吻合在一起，經(jīng)過(guò)不斷考察，提出大陸漂移學(xué)說(shuō)。
第9課《巨人的花園》
這篇課文講的是巨人回家，不讓孩子去他家的花園玩耍，結(jié)果，連春天都不光顧他的花園。后來(lái)他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正了對(duì)孩子的偏見(jiàn)，春天和孩子一起來(lái)到了他的花園。這篇童話是告訴人們，孩子是未來(lái)，是春天，是快樂(lè)的源泉，快樂(lè)要與人分享，只有和孩子在一起才能找到快樂(lè)、健康和幸福。
巨人有一座美麗的花園，吸引著村里的孩子們，花園也因此充滿生機(jī)。但自私的巨人趕走孩子們后，花園里天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人改變對(duì)孩子的態(tài)度后，春天又回到了花園，巨人感到無(wú)比幸福。體會(huì)到快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享；體會(huì)到給予別人幫助，自己也會(huì)感到幸福。
第11課《去年的樹(shù)》
這是一篇沉重的話題，，通過(guò)小鳥(niǎo)的視角，我們了解到了友情和承諾的重要性，也了解到人類的生活的需求和保護(hù)資源的矛盾，留給大家更多的思考。
通過(guò)寫(xiě)鳥(niǎo)兒為實(shí)現(xiàn)自己的諾言，到處尋找好朋友樹(shù)的蹤跡的故事，贊美了高尚、令人感動(dòng)的友情，告訴我們要信守諾言，珍惜友情，要無(wú)私奉獻(xiàn)，也告訴我們保護(hù)森林人人有責(zé)
第10課幸福是什么
講三個(gè)牧童經(jīng)過(guò)自己親身勞動(dòng)實(shí)踐，終于弄清了幸福的真正含義，回答了“幸福是什么”的問(wèn)題。幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
*第12課
這篇課文講述的是一個(gè)人光有笑的表情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。笑非常重要，但是笑不是解決問(wèn)題的唯一辦法。必要的時(shí)候還是要尋求人家的幫助。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們還可以認(rèn)識(shí)到社會(huì)上是有不講道理的人存在的，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該如何保護(hù)自己，戰(zhàn)勝困難也很重要。 寫(xiě)一個(gè)只會(huì)笑的小木偶在生活中遇到的種種不公正待遇的故事，告訴我們：人必須學(xué)會(huì)多種本領(lǐng)，僅靠一種本領(lǐng)是不行的。
第13課《白鵝》
在《白鵝》這篇課文中，作者采用“先總寫(xiě)后分述”的寫(xiě)作方法，介紹了白鵝性格的特點(diǎn)──高傲，主要表現(xiàn)在鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相上。
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