短文主要寫了
發(fā)布時(shí)間:2017-02-13 來(lái)源: 短文摘抄 點(diǎn)擊： 
短文主要寫了篇一：怎樣歸納文章主要內(nèi)容
怎樣歸納文章主要內(nèi)容
歸納文章的主要內(nèi)容，是閱讀訓(xùn)練最基本的要求。不少同學(xué)對(duì)此往往不
是抓不住重點(diǎn)，就是重點(diǎn)不突出。所謂閱讀，重點(diǎn)在讀，只要讀時(shí)多下功夫，
讀后又能認(rèn)真思考，定能在閱讀訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。在歸納文章主
要內(nèi)容時(shí)，我們不妨用以下幾種方法試試。
1.抓體裁。不同體裁的文章，歸納其主要內(nèi)容的方法不同。對(duì)寫入的文
章應(yīng)抓 “寫誰(shuí)”、“在什么地方做了什么事”。對(duì)寫事的文章可按事情的“六
要素”來(lái)歸納。對(duì)寫景和狀物的文章要抓 “從哪些方面來(lái)寫的”，“都有什
么特點(diǎn)”。
2.抓題目。題目是文章的眼睛，是對(duì)文章主要內(nèi)容的高度概括。有些文
章在歸納主要內(nèi)容時(shí)，只要將題目加以擴(kuò)充就行了，如 《偉大的友誼》，就
可以用這種方法歸納：課文寫革命導(dǎo)師馬克思和恩格斯合作40 年，井同創(chuàng)造
偉大的馬克思主義，在向著共同目標(biāo)的奮斗中，建立了偉大的友誼。
3.抓重點(diǎn)段。一篇文章一般都是由兩個(gè)以上的段落組成，其中常有最能
突出文章重點(diǎn)的段落。在歸納主要內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)抓住這個(gè)重點(diǎn)段，其它段落
只需做些簡(jiǎn)單交待即可，如 《我的戰(zhàn)友邱少云》全文分力四段，第三段是課
文的重點(diǎn)段，采用此種方法歸納為：抗美援朝時(shí)期，在奪取 “三九一”高地
的戰(zhàn)斗中，邱少云為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，趴在火堆里一動(dòng)不
動(dòng)，最后在烈火中壯烈犧牲了。
4.抓中心句。中心句常常是文章的總起句 （總結(jié)或
總述句）或過(guò)渡句。歸納時(shí)只要抓住了這些句子，文章
的主要內(nèi)容也就抓住了，如 《太陽(yáng)》第二段的開頭一句：“太陽(yáng)雖然離
我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常
密切。”這句話既是過(guò)渡句，起著承上啟下的作用，又是
總起句，概括講了太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。課文最后用 “一句話，
沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”概括全文，總結(jié)性結(jié)尾。歸納
這篇文章的主要內(nèi)容，只需抓住這兩個(gè)中心句進(jìn)行歸納就行了。
怎樣劃分段落
段落,也稱意義段、結(jié)構(gòu)段、邏輯段。它是由幾個(gè)意思密切相關(guān)的自然段組合適而成（有時(shí)一個(gè)自然段也是一個(gè)邏輯段）。劃分段落是理解文章的必經(jīng)過(guò)程和重要手段。分段，就是把敘述同一內(nèi)容的各個(gè)自然段合并為一個(gè)邏輯段。分段時(shí)，先要理清全文的順序，找到分段的依據(jù)，然后進(jìn)行分段。
分段的依據(jù)
1、按時(shí)間先后順序分段。 如《一夜的工作》，可按審稿前、審稿時(shí)、審稿后和作者回來(lái)的順序，分為四段。這類記敘文的段落，開頭一段一般有交代時(shí)間的話，可作為按時(shí)間先后順序分段的參考。
2、按事情的發(fā)展順序分段。任何一件事情，都有它的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，而經(jīng)過(guò)總有它的發(fā)展過(guò)程。記事的文章，可以按照事情的發(fā)展順序來(lái)劃分段落。
3、按空間變換順序分段。游記、參觀記一類的文章，都可以依據(jù)空間的變換分段。分段時(shí)，表示空間的詞語(yǔ)可作為劃分段落的參考。
4、按內(nèi)容性質(zhì)的不同分段。有些課文，既不能按"時(shí)間的先后"或"空間的變換"分段，又不是寫一件完整的事情，因而也不能以"事情的發(fā)展"作為分段的依據(jù)。它們是從幾方面來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)或通過(guò)幾件事來(lái)寫人，這樣的文章可依據(jù)內(nèi)容的不同來(lái)分段。對(duì)這類文章分段時(shí)，要注意總起句、總結(jié)句或中心句。
5、按總起分述的方法分段。"總分"寫法的文章，一般分兩段。分述部分，不管一個(gè)局部或幾個(gè)局部都作一段。局部中幾個(gè)方面，應(yīng)作為"分述"中的層次。如《林�！�。"總分總"寫法的，則分為三段，如《美麗的不興安嶺》。
五、怎樣劃分段落
分段的方法多種多樣，可以有一定的靈活性，但重在分清自然段與自然段之間的聯(lián)系，常見的分段方法有：
1、整體分割法。讀一篇寫事的文章，要搞清它寫的是什么事，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的。依此可將文章分段；對(duì)寫了幾件事的文章，則要把事情一件一件分割開；說(shuō)明事物的文章，同樣要把所說(shuō)明的幾個(gè)方面分割開。
2、部分歸并法。步驟是：第一，先給第個(gè)自然段編上序號(hào)并歸納出每個(gè)自然段的大意；第二，把說(shuō)明同一內(nèi)容的鄰近自然段歸并成一個(gè)大段。
3、提取中心法。先抓住文章中占較多篇幅的主要內(nèi)容，把這部分內(nèi)容歸納為一大段，就是提取中心段。
4、標(biāo)志分段法。有些文章有明顯的分段標(biāo)志，如有標(biāo)明時(shí)間的語(yǔ)句，有標(biāo)明地點(diǎn)、方位的語(yǔ)句，還有空行標(biāo)志。
關(guān)于過(guò)渡段的處理：過(guò)渡段承上啟下，主要是為了啟下，因而分段時(shí)一般從下不從上。如《偉大的友誼》中的過(guò)渡段"在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思······"，就應(yīng)劃歸下一段，如果過(guò)渡段主要是總結(jié)上文的，也可以歸上段。
六、怎樣歸納段意
分段以后，用簡(jiǎn)明扼要的話說(shuō)明每段的主要意思，就是歸納段意。這實(shí)際上就是把整篇課文概括成一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。這樣，我們不僅能掌握每段的主要意思，還能進(jìn)一步了解作者是按怎樣的次序安排材料的，了解段與段是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
歸納段意的要求
歸納段意一般要做到如下三條：一是準(zhǔn)確，即要恰如其分地概括出全段的重點(diǎn)內(nèi)容，不能用部分代替整體或用次要的代替主要的；二是簡(jiǎn)練，言簡(jiǎn)意明，不能羅嗦；三是通順明白，不能含糊其詞。
歸納段意的方法
1、摘句法。
把能概括全段內(nèi)容的句子摘下來(lái)，作為段落大意。這種方法，適用于有中心句的段落。
2、歸并法。
先找出每個(gè)自然段的大意，再將幾個(gè)自然段的大意歸并到一起，歸納出全段大意。
3、取舍法。
一段里有幾層意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。如《小英雄雨來(lái)》第一大段有兩層意思：雨來(lái)生活的環(huán)境和雨來(lái)的游泳本領(lǐng)高。第二層是主要的，可以用作全段大意。
4、借助法。
就是借助段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行歸納。如總分段，可借助總述部分；因果段，可借助結(jié)果部分；遞進(jìn)段，可借助后一層的意思，但要注意在同一篇文章里歸納段意的方法要統(tǒng)一，不能幾種方法同時(shí)使用。
七、怎樣概括文章的主要內(nèi)容
閱讀文章是從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容，并概括中心思想。
概括文章的主要內(nèi)容，就是要搞清楚全文主要講的是什么。只有掌握了文章的主要內(nèi)容，才能正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
文章的主要內(nèi)容，一般應(yīng)概括得完整簡(jiǎn)要。
概括文章主要內(nèi)容的方法：
法一：段意合并法。段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來(lái)，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點(diǎn)：1、各段大意之間，有的要加上一些過(guò)渡詞語(yǔ)，以便讀起來(lái)通順貫。2、要區(qū)分重點(diǎn)段落和非重點(diǎn)段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。
法二：要素串連法。寫人記事的文章，一般有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）等基本要素。把這幾個(gè)基本要素弄清了，用詞語(yǔ)串連起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來(lái)概括主要內(nèi)容。
法三：?jiǎn)栴}概括法。作者寫一篇文章，往往是圍繞一個(gè)中心，抓住幾個(gè)問(wèn)題，按一定的順序?qū)懙�。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說(shuō)明的是哪幾個(gè)問(wèn)題？把這幾個(gè)問(wèn)題概括起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。如《窮人》一文，讀后可以行先提出以下幾個(gè)問(wèn)題：桑娜在等丈夫回來(lái)的時(shí)候，發(fā)生了什么事情？她是怎樣做的？又是怎樣想的？為什么她會(huì)這樣想？丈夫回來(lái)以后，她又是怎么想的？一一回答這些問(wèn)題，就是課文的主要內(nèi)容。
法四：標(biāo)題追溯法。有些以內(nèi)容命題的文章，我們可以根據(jù)標(biāo)題去閱讀，追溯文章的主要內(nèi)容，這叫"標(biāo)題追溯法"。如《偉大的友誼》一課，我們抓住標(biāo)題便可追溯到主要內(nèi)容。
法五：內(nèi)容借助法。這種方法，就是借肋文章中的句或段來(lái)總結(jié)方要內(nèi)容。如《養(yǎng)花》一課，結(jié)尾的"有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。"總結(jié)了全文的主要內(nèi)容。
總之，不管運(yùn)用哪種方法，都必須先認(rèn)真閱讀課文，分析理解，在此基礎(chǔ)上，才能正確概括文章的主要內(nèi)容。同時(shí)，各種方法結(jié)合運(yùn)用，效果更好。
如何指導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容
(閱讀一篇課文，一定要抓住課文的主要內(nèi)容，這樣，才能掌握文章的中心思想，獲得知識(shí)，受到教育，并提高分析概括能力。四年級(jí)的學(xué)生，在三年級(jí)學(xué)習(xí)概括段意的基礎(chǔ)上，如何學(xué)會(huì)歸納課文的主要內(nèi)容呢？通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐一
般可以采用以下的方法進(jìn)行歸納：
1、課題擴(kuò)展法：即由課題進(jìn)行內(nèi)容上的擴(kuò)展，總結(jié)出課文主要內(nèi)容。小學(xué)教材中的課文，有一大部分的課題點(diǎn)明了文章的主要內(nèi)容。這些以內(nèi)容命題的文章，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題去閱讀，去追溯文章的主要內(nèi)容，這樣的方法適合記敘文。比如，董存瑞一課，由課題擴(kuò)展出“本文記敘了董存瑞舍身炸暗堡的一件事”。用這種方法總結(jié)課文主要內(nèi)容，很凝練，在比如《桂林山水》一課，就可以從課文中找出桂林山水的特點(diǎn)加以概括，就知道了課文的主要內(nèi)容:本篇課文主要寫了桂林水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，從而表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)之情。在但只有那
些課題與事件有直接聯(lián)系的課文，才適用。
2、找“六要素”法：寫人記事的文章，一般都包含了我們常說(shuō)的“六要素”——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。教學(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生找到這幾個(gè)基本要素，然后用一些詞語(yǔ)把他們串連成一句通順的話，就是文章的主要內(nèi)容。比如《地震中的父與子》一課、時(shí)間：1994年、地點(diǎn)：美國(guó)的洛杉磯、人物：父親，兒子、起因：發(fā)生了一次大地震、經(jīng)過(guò)：一位父親徒手在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)、結(jié)果：救出了自己的兒子和十四個(gè)同學(xué)、
3、段意合并法：段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來(lái)，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。適合各種文體。如：《狼牙山五壯士》，這篇課文共有五個(gè)結(jié)構(gòu)段，第一段交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和情況。第二段講五壯士誘敵上山，痛擊敵人。第三段講五壯士準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，決定把敵人引上絕路。第四段講五壯士把敵人引上頂峰，英勇殺敵。第五段講五壯士英勇跳下懸崖。這樣全文主要內(nèi)容就可簡(jiǎn)要連接為：狼牙山五壯士，
為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移，把敵人引上了絕路，英勇殲敵，壯烈犧牲。
4、問(wèn)題概括法：作者寫一篇文章，往往是圍繞一個(gè)中心，抓住幾個(gè)問(wèn)題，按一定的順序?qū)懙�。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說(shuō)明的是哪幾個(gè)問(wèn)題？把這幾個(gè)問(wèn)題概括起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。如《飛奪瀘定橋》提出下面問(wèn)題：①課文寫的是紅軍在什么情況下飛奪瀘定橋的？②他們是怎么“飛”又是怎么“奪”的？③結(jié)果怎樣？把這些問(wèn)
題的回答歸納起來(lái)，就是主要內(nèi)容。
5、找中心句法：有些文章結(jié)構(gòu)上的總起句、過(guò)渡句、總結(jié)句或內(nèi)容上的中心句就是文章的主要內(nèi)容。閱讀時(shí)可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。如《養(yǎng)花》一文，可根據(jù)結(jié)尾段來(lái)概括它的大意：課文主要寫?zhàn)B花有喜有憂，
有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)。
歸納主要內(nèi)容，要在“重點(diǎn)”兩個(gè)字上下功夫。一篇文章是由幾個(gè)段落組成的，但是總會(huì)有一兩個(gè)主要段落。文章的中心思想，往往體現(xiàn)在這些段落中。我們要教會(huì)學(xué)生邊讀邊想：這篇文章寫的是什么人什么事？什么景什么物？哪些段
落是重要的？從而歸納出主要內(nèi)容。同時(shí)還要要注意兩點(diǎn)：一是在一篇文章中往往有一兩個(gè)重點(diǎn)段，應(yīng)準(zhǔn)確判斷，才能正確地歸納主要內(nèi)容。二是歸納主要內(nèi)容語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、明了。歸納一篇文章的主要內(nèi)容，語(yǔ)句可多可少，但是要寫明白，重點(diǎn)突出，因此，要在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)亟M織語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。
首先教師應(yīng)該告訴學(xué)生概括文章大意必須把握兩個(gè)要點(diǎn)：一是內(nèi)容盡量完整；二是語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)練。然后根據(jù)課文實(shí)際，設(shè)計(jì)一些相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，如：課文中主要人物是哪幾個(gè)人？他們之間是什么關(guān)系？他們之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的？事情發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？等等，這些問(wèn)題串聯(lián)成珠后就是文章主要內(nèi)容。有些老師擔(dān)心這樣下去學(xué)生就不會(huì)獨(dú)立總結(jié)了，而我覺(jué)得這恰恰教給學(xué)生一些必要的方法，告訴他們應(yīng)該怎樣去思考，久而久之學(xué)生就會(huì)形成這種能力。 我們不能只是把問(wèn)題拋給學(xué)生，就坐等結(jié)果，還要多思考一些幫助學(xué)生解決問(wèn)題和提高能力的方法。小學(xué)生畢竟小，他們需要一些引導(dǎo)。
小學(xué)生的閱讀題是有一定難度的。為此，本文擬就小學(xué)階段常見語(yǔ)文閱讀題考察要點(diǎn)，題型表現(xiàn)方式，學(xué)生解答閱讀題易失分原因，和教師如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生提高閱讀能力等方面，談點(diǎn)看法。
一、常見小學(xué)語(yǔ)文閱讀題考察要點(diǎn)及題型表現(xiàn)方式。
從上表中，可以看出，語(yǔ)文閱讀題的解答，應(yīng)該是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累和分析判斷推理表達(dá)等綜合能力的體現(xiàn)。既有需要學(xué)生記憶的東西，又有需要學(xué)生在理解文意后靈活運(yùn)用的成分，是主客觀性試題的結(jié)合。而考試中具體的題型又靈活多樣，不拘一格。比如詞義的考試，既可以是按上下文釋義，也可以是近反意詞的選擇與判斷，還可以是詞義正誤的判斷，還可以是關(guān)鍵詞表達(dá)特定事物，還可以用詞造句等等。
二、學(xué)生解答語(yǔ)文閱讀題時(shí)，容易出現(xiàn)的失誤很多，主要的原因有以下幾個(gè)方面
1、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，該識(shí)記的東西記不住，缺乏較為廣泛的、必需的知識(shí)積累。如對(duì)字詞的音、形、義把握不住，模模糊糊，釋義不準(zhǔn)，應(yīng)該掌握的作家作品，古詩(shī)古詞，精彩片段沒(méi)能掌握，常用短語(yǔ)，格言、諺語(yǔ)，名言，成語(yǔ)，詞匯積累不多。修辭法，標(biāo)點(diǎn)，說(shuō)明方法等易混淆。導(dǎo)致解題時(shí)遇到的一些客觀性試題無(wú)法做。
2、判斷思路不清晰，概念不明，缺乏必要的推理能力。
例1，《穿破鞋的大學(xué)生》“那些富家子弟見他這套裝束，不僅諷刺他，而且栽污他這雙皮鞋是他偷來(lái)的。問(wèn)題:①解釋:裝束、諷刺、栽污的意思。②聯(lián)系上下文解釋它們的意思。題意很接近，細(xì)致起來(lái)有區(qū)別。有些同學(xué)把文段的主要內(nèi)容與主題思想含混，不知道文章的主題思想，還應(yīng)該有作者的主觀情感在里面。有的把文章的總體結(jié)構(gòu)與層次段落順序安排混淆起來(lái)，搞不清整體和局部的聯(lián)系和區(qū)別。有的對(duì)文段中的關(guān)鍵詞、句子理解不透，前后連接不起。
3、綜合概括能力差，文字表達(dá)能力不強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生不會(huì)組織自己的語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確地解題，特別是自然段意、全文內(nèi)容、主題思想、作者寫作特色的優(yōu)點(diǎn)的歸納，理解浮淺。即便是有些領(lǐng)悟，也不能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。答案往往點(diǎn)到為止，要點(diǎn)不齊。
4、聯(lián)系實(shí)際談感想，心得、體會(huì)、收獲時(shí)，許多學(xué)生要么撇掉文段內(nèi)容思想，光說(shuō)自己的事，要么只摘錄原文句子，聯(lián)系不到自己學(xué)習(xí)生活實(shí)際，使原文和自己的生活實(shí)際形成兩張皮。
5、閱讀態(tài)度問(wèn)題。有些同學(xué)面對(duì)閱讀題，不愿認(rèn)真讀原文，照著簡(jiǎn)單的題就做。有些同學(xué)做閱讀題馬虎了事，不愿動(dòng)腦筋去想，東看一下，西看一下，完不成的題就丟。有些同學(xué)是閱讀的方法和答題技巧不行，造成不當(dāng)失分。
三、為了有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，減少解題失分現(xiàn)象
語(yǔ)文老師應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，從量和質(zhì)上下一些工夫，注重良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，注重閱讀方法的指導(dǎo)。
1、多讀、善思，堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生的閱讀韌性，和分析歸納的思維法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)生六年的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)，這個(gè)數(shù)字，很多同學(xué)都沒(méi)有達(dá)到。作為教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，重點(diǎn)不在于達(dá)到某個(gè)數(shù)量，而在于有選擇性地給學(xué)生推薦經(jīng)典的優(yōu)秀的篇目和書籍。
短文主要寫了篇二：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)短文閱讀練習(xí)題
1、大自然的郵票
春 天 的 樹 上，長(zhǎng) 出 嫩 嫩 的 芽 瓣。夏 天 的 樹上，掛 滿 肥 肥 的 葉 片。秋 天 的 樹 上，樹 葉 涂 滿鮮 紅 和 金 黃。冬 天 的 樹 下，樹 葉 落 地 化 成 土壤。落 葉 是 大 自 然 的 郵 票，把 一 年 四 季 寄 給你，寄 給 我，寄 給 大 家。
（1）這 一 段 話 共 有（）句。
（2） 填空：
a、一 年 有( )、()、( )、() 四 個(gè) 季 節(jié)。
b、春 天 的 樹 上，芽 瓣 是 () ；夏 天 的 樹 上，葉 片
() ；秋 天 的 樹 葉 顏 色 有( ) 和( ) ；冬 天 的 樹 下，滿 地 是() 。
c、大 自 然 的 郵 票 指( )。
2、人有兩件寶
人 有 兩 件 寶，雙 手 和 大 腦。雙 手 會(huì) 做 工，大 腦
會(huì) 思 考。
用 手 不 用 腦，事 情 做 不 好。用 腦 不 用 手，啥 也
做 不 好。用 手 又 用 腦，才 能 有 創(chuàng) 造。一 切 創(chuàng) 造 靠 勞 動(dòng)，勞 動(dòng) 要 用 手 和 腦。
（一）這 是 一 首 兒 歌，一 共 有（ ）句 話。
（二）填 空
（1）人 有 兩 件 寶 是 指( ) 和() 。做 工
靠 (). 思 考 靠( ) 。
（2）做 事 情 要 用( ) 又 用() 。這 樣 才能
( ) 。
1
4、斧子
老爺爺微笑著說(shuō)：“孩子，你很誠(chéng)實(shí)。我要把這兩把斧子也送給你吧！”孩子說(shuō)：“老爺爺，不是我的東西，我不要�！闭f(shuō)完，拿著自己的斧子走了。
（1）老爺爺說(shuō)了（ ）句話，孩子說(shuō)了（）句話。
（2）老爺爺送給孩子兩把斧子，他有沒(méi)有要？為什么？（）
（3）學(xué)了本文后，我們也要做個(gè)（ ）的孩子。
5、時(shí)鐘花
小白兔沒(méi)有鐘，不知道時(shí)間，它請(qǐng)小山羊幫忙想辦法。小山羊送給它三盆花。
太陽(yáng)出來(lái)了，牽�；ㄩ_了，張開了小喇叭。中午，午時(shí)花開了，張開了笑臉。天黑了，夜來(lái)香開了，張開了小嘴輕輕地唱歌。
1、這篇短文有（ ）段話。
2、小山羊送給小白兔什么
花？ 、 、
3、（ ）花早晨開，（）花中午開，（）花晚上開。
6、金魚
魚池中的金魚各種各樣，有圓頭的，有大眼的，也有尾巴像花朵的。顏色也不少，有金色、黑色、白色，也有白色和金色相間的，很好看。
它們非�；顫�，常在水里游，有時(shí)互相追逐，有時(shí)一起游戲，加上色彩美麗，真令人喜愛(ài)。
1、短文有（ ）段話。
2、文中的金魚有（）種顏色。
3、金魚的形狀有（ ）的，有（ ）的，也有（）的。
4、你最喜歡的金魚是（ ）。
2
10、放煙花
大年三十晚上，我和爸爸放煙花。啊，多漂亮的煙花！有的像一頂小雨傘，有的像一朵紅色的太陽(yáng)花，有的像天上那閃閃的星星。
1、這段話有（）句。
2、第 3句寫出了煙花的（ ）。
3、也觀察過(guò)煙花綻開的樣子吧！請(qǐng)?jiān)賹憥追N。
_________________________________________.
7、浪花
我坐在沙灘上玩耍。浪花看見了，邁著輕輕的步子走來(lái)，悄悄地瘙癢了我的小腳丫。笑得我眼淚都流出來(lái)了，他才嘩嘩地笑著跑回家。
一會(huì)兒，浪花又唱著笑著跑來(lái)了。這次它給我捧來(lái)了雪白的貝殼，青青的小蝦。
嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來(lái)，像一群淘氣的娃娃。
1、短文有（）段，請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。
2、填空：（ ）的步子 （ ）的貝殼 （）的小蝦
3、嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來(lái)，像（）。
12、葫蘆
從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠色的葉子，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆��！那個(gè)人每天都要去看幾次。
（1）這段有_____句話。
（2）表示數(shù)量的詞有______、_______、_______、_______。
表示顏色的詞有______、_______。
（3）用“~~~~”畫出短文中的感嘆句。
（4）表示那個(gè)人喜歡小葫蘆的句子抄下來(lái)。
3
8、羊媽媽收菜
羊媽媽帶著小羊到菜園去收菜。
他們走到蘿卜地里。羊媽媽拔了一個(gè)蘿卜。小羊要吃蘿卜葉子。羊媽媽說(shuō)：“蘿卜的根最好吃�！�
他們走到白菜地里。羊媽媽拔了一棵小白菜。小羊要吃白菜的根。羊媽媽說(shuō)：“白菜的葉子才好吃呢！”
他們走到西紅柿地里。小羊要吃西紅柿的葉子。羊媽媽說(shuō)：“要吃西紅柿的果實(shí)呀！”
1、這篇短文有（ ）話。
2、羊媽媽帶著小羊到了哪些地方？
（１） （２） （３）
3、讀了短文，我知道了：西紅柿的( ) 好吃。（２）蘿卜的
() 好吃。（３）白菜的( ) 好吃。
9 、兩只羊
一天，一只白羊從南面上了獨(dú)木橋，一只黑羊從北面上了獨(dú)木橋。他們同時(shí)來(lái)到橋當(dāng)中，白羊說(shuō)：“你退回去，讓我先過(guò)橋！”黑羊說(shuō)：“你退回去，讓我先過(guò)橋！”
它們誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，就打了起來(lái)，不一會(huì)兒，只聽到河里“撲通！撲通！”的響聲，它們都掉到河里去了。
1、短文一共有（ ）段。第一段有（ ）句話。
2、拼讀下列音節(jié)，并在文中圈出這些詞語(yǔ)：
（1） dú mù qiáo （2）tóng shí （3）běi miàn （4）xiǎng shēng
3、填空：
（1）( ) 和() 在獨(dú)木橋的( ) 相遇了。它們都要對(duì)方() ，讓( ) 先走。
（2）兩只羊誰(shuí)也( ) ，就打了起來(lái)，結(jié)果都
() 。
4
（3）在文中找出一對(duì)反義詞，把它寫在括號(hào)里：（ ）——（ ）
11.畫 畫
星期天下午，我坐在陽(yáng)臺(tái)上畫畫。
我先用綠色的水彩筆在紙上畫了一片森林。森林碧綠碧綠的，樹木長(zhǎng)得非常茂密。我又在森林的上方，畫上湛藍(lán)的天空。天空中還飄蕩著一朵朵潔白的云。接著，我在森林里畫了幾只小鳥，黃黃的羽毛，尖尖的嘴巴，很有趣。最后，我給圖畫取了個(gè)名字：《小鳥的家》。
1、短文一共有（） 個(gè)自然段，第二自然段有（ ）句話。
2、我在白紙上畫了（） 、（）、（）和（）。
3、用“—”畫出文中表示顏色的詞語(yǔ)。
4、照樣子寫詞語(yǔ)：
碧綠碧綠 （ ） （） （）
13、 喜鵲的新發(fā)現(xiàn)
喜鵲在半空中飛著，眼睛只盯住自己的下面。它看見那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆蟲在低空中飛，便喳喳地叫道：“看來(lái)世界上要算我飛得最高了。” 哪知，頭上傳來(lái)鴿子咕咕的歌聲，喜鵲吃了一驚！難道上面還有飛鳥？往上一看，一群鴿子在頭上盤旋它伸長(zhǎng)脖子向上喊道：“鴿兄，看樣子天上數(shù)你飛得最高了吧？”
“不，不，我飛得不算高，上面還有大雁呢！”鴿子對(duì)喜鵲說(shuō)。喜鵲翹首一望，真的，雁群排著“人”字形，整整齊齊地飛向遠(yuǎn)方。
“真是人上有人，天外有天啊！”喜鵲感慨地說(shuō)。
1． 短文有______個(gè)自然段。
2． 照樣子寫詞語(yǔ)。
5
短文主要寫了篇三：這篇文章主要講了
1797858777 這篇文章主要講了：1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的情景。
文中的朝鮮大娘幫志愿軍洗衣服幾天都不合眼；還帶著全村婦女冒著硝煙頂著炮火給戰(zhàn)士們送打糕；為了掩護(hù)一位在大娘家修養(yǎng)的傷員，大娘失去了自己唯一的親人小孫孫。這一件件感人的事情，一幕幕動(dòng)人的情景，感動(dòng)著我感染著我。當(dāng)我讀到小金花失去媽媽，大嫂失去雙腿都是為了我們的志愿軍戰(zhàn)士時(shí)，我再次被深深地感動(dòng)了。我深切地體會(huì)到了戰(zhàn)士離去時(shí)的那份難舍，我更深刻地感受到了為什么說(shuō)中朝兩國(guó)人民的情誼比山還高比海還深。離別時(shí)志愿軍戰(zhàn)士們那發(fā)自心底的呼喚，讓我不能不感慨：這真是不是親人勝似親人啊！
當(dāng)離別的哭泣聲與汽笛的長(zhǎng)鳴聲交織在一起時(shí)，當(dāng)志愿軍從車窗伸出手，探出頭，跟朝鮮親人“再見”時(shí)，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊跟一聲時(shí)，列車越開越遠(yuǎn)，想到再也看到不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人的叮嚀，朝鮮人民和志愿軍再次深情的呼喊：“再見了，親人�！�
讀到這兒，我不由得想起了一位革命戰(zhàn)士：毛岸英。1950年11月25日，也就是毛岸英遇難的那一天。當(dāng)天，毛岸英自愿參加這次的抗美援朝。25日凌晨，機(jī)要處隨同首長(zhǎng)搬進(jìn)了距現(xiàn)住房一公里多遠(yuǎn)的一個(gè)已經(jīng)廢棄的鐵路隧道。整整一個(gè)上午，風(fēng)平浪靜，往日敵人的偵察機(jī)也不見了，仿佛戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)結(jié)束。這是入朝以來(lái)從未有過(guò)的。到了下午，情況突變，敵機(jī)成群地鋪天蓋地壓了下來(lái)。轟鳴聲、投彈聲、掃射聲響成一片，敵人一頓狂轟濫炸走了，一切回歸于寧?kù)o。大家急忙返回指揮部，但呈現(xiàn)在眼前的是彭總的住房已被炸毀，更可怕的是，偉大領(lǐng)袖毛主席的兒子，
這一幕幕動(dòng)人的情景，一次又一次的感動(dòng)著我，同時(shí)，還讓我知道了，中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。
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