摘要：以自我決定論為基礎(chǔ)的目標(biāo)內(nèi)容理論認(rèn)為，內(nèi)部目標(biāo)是指反映個(gè)體的內(nèi)在成長(zhǎng)趨向的目標(biāo)，如自我接受、親密關(guān)系、健康等；外部目標(biāo)是指如何獲得外部獎(jiǎng)賞或社會(huì)贊許，通過獲得外部的價(jià)值給別人留下深刻的印象等目標(biāo)，如財(cái)富、權(quán)力、地位等。大量的研究表明內(nèi)、外部目標(biāo)有著不同的效應(yīng)，而基本心理需要(關(guān)系、勝任、自主)是被證實(shí)的能解釋內(nèi)、外部目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)的心理機(jī)制。在未來的研究中除了更深入地去探討其心理機(jī)制之外，還要積極進(jìn)行本土化的實(shí)證研究。
　　關(guān)鍵詞：內(nèi)部目標(biāo)，外部目標(biāo)，目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)，心理機(jī)制　分類號(hào)：B848
　　
　　1　引言
　　
　　自20世紀(jì)80年代以來，認(rèn)知革命從“冷”認(rèn)知演變到關(guān)注認(rèn)知與動(dòng)機(jī)、情感之間關(guān)系的“熱”認(rèn)知，與此緊密相連的是動(dòng)機(jī)目標(biāo)理論的悄然興起。在以Little、Emmons、Klinger、Markus、Cantor為代表興起了一場(chǎng)以個(gè)別化的、情境化的個(gè)人目標(biāo)單元(personal goal units)為核心的研究熱潮的同時(shí)，另外的一批研究者們將他們的研究興趣放到了目標(biāo)內(nèi)容(goal content)上，試圖通過目標(biāo)內(nèi)容來揭示普遍的目標(biāo)類型，以實(shí)現(xiàn)個(gè)體間的比較，并以此來理解人們是如何組織他們生活。
　　目標(biāo)在動(dòng)機(jī)心理學(xué)中指的是個(gè)體預(yù)期自己行為所達(dá)到的結(jié)果，而目標(biāo)內(nèi)容則指的是有機(jī)體追求的是什么樣的目標(biāo)。對(duì)目標(biāo)內(nèi)容的研究，是以如下構(gòu)念為代表：Deci和gyan的“內(nèi)部目標(biāo)與外部目標(biāo)”，Locke和Latham的“明確、挑戰(zhàn)性的目標(biāo)與模糊、非挑戰(zhàn)性的目標(biāo)”，Dweck的“學(xué)習(xí)目標(biāo)與表現(xiàn)目標(biāo)”，Bandura的“近期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)”，Higgins等人的“積極結(jié)果為中心的目標(biāo)與消極結(jié)果為中心的目標(biāo)”。在這些構(gòu)念中又以Deci和Ryan的“內(nèi)部目標(biāo)與外部目標(biāo)”的研究最為廣泛、深入。而本文所闡述的目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)及其心理機(jī)制就是在Deci和Ryan的“內(nèi)部目標(biāo)與外部目標(biāo)”基礎(chǔ)上展開的。該理論遵循的一個(gè)基本假設(shè)：人是積極的有機(jī)體，先天具有成長(zhǎng)和發(fā)展的傾向，會(huì)努力征服環(huán)境中的挑戰(zhàn)，整合自我體驗(yàn)，形成自我統(tǒng)合感。此領(lǐng)域的研究者們關(guān)注的是不同的目標(biāo)類型是如何影響相應(yīng)的結(jié)果變量的。他們采取的研究策略是：在相關(guān)的因變量(幸福感、學(xué)習(xí)與工作績(jī)效等)的基礎(chǔ)上將感興趣的目標(biāo)維度(內(nèi)部與外部目標(biāo))進(jìn)行比較。
　　
　　2　目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)
　　
　　Deci和Ryan的目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)理論是建立在自我決定論的基礎(chǔ)之上的。自我決定論(self-determination theory,SDT)是他們?cè)?0世紀(jì)80年代提出的一種關(guān)于人類自我決定行為的動(dòng)機(jī)過程理論。SDT對(duì)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了新的闡釋，將動(dòng)機(jī)視為從無動(dòng)機(jī)到外部動(dòng)機(jī)再到內(nèi)部動(dòng)機(jī)的一個(gè)連續(xù)體，并根據(jù)自我調(diào)節(jié)功能和經(jīng)驗(yàn)的不同，將動(dòng)機(jī)進(jìn)行了區(qū)分，發(fā)展了以往的內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)的簡(jiǎn)單二分方法。SDT是關(guān)于動(dòng)機(jī)的宏觀理論，主要是研究個(gè)體行為調(diào)節(jié)(behavioral regulations)的原始成分和行為結(jié)果。自我決定論區(qū)分了兩種不同類型的行為調(diào)節(jié)：自主調(diào)節(jié)(autonomous regulation)和受控調(diào)節(jié)(controlled regulation)。自主調(diào)節(jié)指的是個(gè)體干著自己想干的、愿意干的事情。而受控調(diào)節(jié)是指?jìng)�(gè)體做著他們必須這么做的事情，是屈服于內(nèi)部或外部的壓力才這么做的。自主和受控調(diào)節(jié)指的是個(gè)體行為的動(dòng)機(jī)或原因，自主和受控調(diào)節(jié)是用來回答“人們?yōu)槭裁串a(chǎn)生這種行為”。與此同時(shí)，自我決定論區(qū)分了兩個(gè)類型的目標(biāo)，即內(nèi)部與外部目標(biāo)，研究者利用它們來回答“人們追求什么樣的行為”。
　　
　　2.1　目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)的理論觀點(diǎn)
　　內(nèi)部目標(biāo)與外部目標(biāo)是兩種不同自主水平的目標(biāo)，如兩名藝術(shù)班的學(xué)生正在潛心創(chuàng)作一幅圖畫，學(xué)生A是為了在作畫過程中獲得樂趣(內(nèi)部目標(biāo))，而學(xué)生B創(chuàng)作這幅作品是為了取悅他的父母(外部目標(biāo))。內(nèi)部目標(biāo)(intrinsic goals)是指反應(yīng)個(gè)體的內(nèi)在成長(zhǎng)趨向的目標(biāo)，所追求的目標(biāo)內(nèi)容與基本心理需求，關(guān)系、勝任、自主相一致。內(nèi)部目標(biāo)內(nèi)容包括自我接受、親密關(guān)系、健康等。外部目標(biāo)(extrinsic goals)指如何獲得外部獎(jiǎng)賞或社會(huì)贊許，通過獲得外部的價(jià)值給別人留下深刻的印象等目標(biāo)，如財(cái)富、權(quán)力、地位等。內(nèi)部與外部目標(biāo)可利用因素分析的方法區(qū)分開，在不同的文化背景中，如美國(guó)、德國(guó)、俄羅斯、韓國(guó)的實(shí)證研究表明，內(nèi)、外部目標(biāo)這一結(jié)構(gòu)維度具有跨文化的一致性。
　　Deci和gyan認(rèn)為，在每個(gè)個(gè)體身上都存在著一種發(fā)展的需要，這就是人類的基本心理需要。在大量實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，他們總結(jié)出了三種基本的心理需要：自主需要(autonomy)、勝任需要(competence)和關(guān)系需要(relatedness)。自主需要，即自我決定的需要，這種需要的滿足最為重要，個(gè)體在某個(gè)活動(dòng)上的自主程度高時(shí)，體驗(yàn)到的是一種內(nèi)部歸因，感到能主宰自己的活動(dòng)，此時(shí)從事這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)就高；勝任與Bandura的自我效能感同義，指?jìng)�(gè)體對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為或行動(dòng)能夠達(dá)到某個(gè)水平的信念，相信自己能勝任該活動(dòng)；而關(guān)系需要是指?jìng)�(gè)體需要來自周圍環(huán)境或其他人的關(guān)愛、理解和支持，體驗(yàn)到歸屬感。
　　在此基礎(chǔ)上Deci和gyan進(jìn)一步提出，內(nèi)部目標(biāo)和外部目標(biāo)是有著各自不同的效應(yīng)。他們認(rèn)為，相對(duì)于外部目標(biāo)來說，追求內(nèi)部目標(biāo)是和較高的幸福感、良好的適應(yīng)性等正性結(jié)果相聯(lián)系(內(nèi)部目標(biāo)效應(yīng))。因?yàn)閮?nèi)部目標(biāo)是和自主、勝任、關(guān)系這些基本的心理需求緊密相關(guān)的，內(nèi)部目標(biāo)在達(dá)成的同時(shí)，這些基本心理需求也得到了滿足。相反，當(dāng)人們對(duì)外部目標(biāo)賦予更多的權(quán)重的時(shí)候，他們?cè)绞莾A向于人際比較、獲得表?yè)P(yáng)、獲得自我價(jià)值的外部線索。外部目標(biāo)定向和基本心理需求的滿足是不相關(guān)的，甚至使得人們偏離基本心理需求的滿足。因此，相對(duì)于內(nèi)部目標(biāo)來說，追求外部目標(biāo)是和較低的幸福感、較差的適應(yīng)性相聯(lián)系(外部目標(biāo)效應(yīng))。內(nèi)部目標(biāo)效應(yīng)和外部目標(biāo)效應(yīng)統(tǒng)稱為目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)。Deei和Ryan還認(rèn)為，自主、勝任和關(guān)系等三種基本心理需要是解釋目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)的心理機(jī)制。
　　
　　2.2　目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)的實(shí)證支持
　　對(duì)目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)的實(shí)證研究是Kasser和Ryan在1993年開始的，主要是研究個(gè)體的生活目標(biāo)內(nèi)容與幸福感和適應(yīng)性之間的關(guān)系，他們首先證實(shí)了外部目標(biāo)與幸福感和適應(yīng)性之間存在著顯著的負(fù)相關(guān)。隨后，他們采用不同年齡組的被試，使用相關(guān)研究的方法進(jìn)一步證實(shí)內(nèi)、外部目標(biāo)之間存在不同的效應(yīng)，即外部目標(biāo)與幸福感之間呈顯著負(fù)相關(guān)，內(nèi)部目標(biāo)與幸福感之間呈顯著正相關(guān)。
　　此后，一大批研究者被吸引到目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)的研究中來。相關(guān)研究的結(jié)果表明當(dāng)人們對(duì)外部生活目標(biāo)追求的抱負(fù)過高時(shí)，他們就會(huì)表現(xiàn)出較低的生活滿意感、自尊和自我實(shí)現(xiàn)；較高的抑郁和焦慮。極具代表性的有Vansteenkiste等人進(jìn)行的一系列的 研究。他們首先是在教育情境中，以教育學(xué)院和商學(xué)院的學(xué)生為被試，來研究外部目標(biāo)內(nèi)容與幸福感之間的關(guān)系。結(jié)果表明外部目標(biāo)內(nèi)容上得分高的商學(xué)院的學(xué)生表現(xiàn)出更低的幸福感和更高水平的物質(zhì)濫用。這一結(jié)論有力地批駁了“當(dāng)目標(biāo)內(nèi)容與環(huán)境相匹配的時(shí)候，外部目標(biāo)內(nèi)容與幸福感應(yīng)該是正相關(guān)”這一觀點(diǎn)。隨后，他們以工人為被試，在工作情境中進(jìn)行的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，外部目標(biāo)內(nèi)容與消極的工作結(jié)果、較差的心理健康水平相聯(lián)系(例如較少的工作滿意感，較高的焦慮水平，獲得成功后較短時(shí)間的滿意感)。NWilliams等人則研究了外部目標(biāo)與年輕人的吸煙、酗酒、吸毒等危險(xiǎn)行為之間的關(guān)系，結(jié)果表明與報(bào)告不吸煙的人相比，吸煙個(gè)體的吸煙行為與外部目標(biāo)上的得分有著顯著的相關(guān)；外部目標(biāo)顯著地預(yù)測(cè)了年輕人的吸煙、酗酒、吸毒等危險(xiǎn)行為。除此之外，Duriez等人的研究結(jié)果表明那些對(duì)外部目標(biāo)賦予更多的權(quán)重的個(gè)體表現(xiàn)出更多的抑郁和身體疾病癥狀，人際關(guān)系質(zhì)量較差，較少的合作行為，較高的偏見和社會(huì)支配態(tài)度以及更多的社會(huì)攻擊性。
　　研究者們除了對(duì)外部目標(biāo)效應(yīng)感興趣之外，還對(duì)內(nèi)部目標(biāo)效應(yīng)進(jìn)行了研究，如Kasser和Ryan采用不同年齡組的被試樣本，進(jìn)行相關(guān)研究的結(jié)果一致表明，無論哪個(gè)年齡組的被試，內(nèi)部目標(biāo)項(xiàng)目上得分較高的個(gè)體健康狀況都更好，幸福感水平更高。而Sheldon等人則是用大學(xué)新生為被試來研究?jī)?nèi)部目標(biāo)與適應(yīng)性之間的關(guān)系，研究結(jié)果表明那些第一學(xué)期內(nèi)部目標(biāo)內(nèi)容上得分高的大學(xué)新生能夠更好地達(dá)到目標(biāo)，目標(biāo)的完成提高了他們的適應(yīng)性。更為重要的是，第一學(xué)期的目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)導(dǎo)致了第二學(xué)期有更多的內(nèi)部目標(biāo)，這又使他們?cè)诘诙�學(xué)期有更多的目標(biāo)達(dá)成，這些目標(biāo)達(dá)成又會(huì)導(dǎo)致更好的適應(yīng)性。這表明，通過不斷的內(nèi)部目標(biāo)追求，人們能夠不斷地提高他們的幸福感水平和適應(yīng)性。
　　目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)還得到了跨文化研究證據(jù)的支持。Kasser和Ryan研究了在美國(guó)與俄羅斯這兩種不同文化背景下內(nèi)部目標(biāo)與外部目標(biāo)對(duì)幸福感的影響。結(jié)果表明，內(nèi)、外部目標(biāo)這一結(jié)構(gòu)維度在這兩種不同的文化背景中具有一致性，并且外部目標(biāo)與幸福感之間顯著負(fù)相關(guān)。此外，Schmuck、Kasser和Ryan證實(shí)了德國(guó)與美國(guó)的這兩種不同文化背景下內(nèi)、外部目標(biāo)與幸福感之間均存在不同的效應(yīng)；Kim、Kasser和Lee證實(shí)了韓國(guó)和美國(guó)這兩種不同的文化背景下目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)均顯著。而Sheldon等人研究美國(guó)、中國(guó)、韓國(guó)這三個(gè)不同的文化背景中選取被試來研究?jī)?nèi)部目標(biāo)和主觀幸福感的關(guān)系，結(jié)果表明在每種不同的文化中，內(nèi)部目標(biāo)都正向預(yù)測(cè)了主觀幸福感。
　　我們可以看出關(guān)于目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)的大部分研究都是關(guān)于內(nèi)、外部目標(biāo)與幸福感、適應(yīng)性之間的關(guān)系，以及在內(nèi)、外部目標(biāo)這個(gè)結(jié)構(gòu)維度上所存在的個(gè)體差異。與此同時(shí)，有研究者用內(nèi)、外部目標(biāo)來啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，即在學(xué)生進(jìn)行與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)時(shí)，用實(shí)驗(yàn)方法來操縱他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而研究?jī)?nèi)、外部目標(biāo)與學(xué)習(xí)表現(xiàn)之間的關(guān)系。
　　Vansteenkiste等人在一系列的現(xiàn)場(chǎng)研究中，讓被試學(xué)習(xí)與生態(tài)學(xué)知識(shí)相關(guān)的一組材料，然后告訴其中一部分被試學(xué)會(huì)此類知識(shí)的目的是用來賺錢(外部目標(biāo)啟動(dòng)組)，而對(duì)另外一部分被試說學(xué)了這些知識(shí)是更有利于對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)(內(nèi)部目標(biāo)啟動(dòng)組)。研究者認(rèn)為，外部目標(biāo)啟動(dòng)將分散學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而干擾了對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)材料的理解，因此，在外部目標(biāo)啟動(dòng)的條件下，將出現(xiàn)較差的學(xué)習(xí)和較低的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。相反，當(dāng)學(xué)習(xí)被描述為是對(duì)內(nèi)部目標(biāo)有用的時(shí)候，那么此類啟動(dòng)與個(gè)體內(nèi)部成長(zhǎng)的傾向緊密聯(lián)系，并且很少關(guān)注外部?jī)r(jià)值指標(biāo)，因此在內(nèi)部目標(biāo)啟動(dòng)的條件下，信息加工的水平和測(cè)驗(yàn)的成績(jī)都要相對(duì)于外部目標(biāo)啟動(dòng)條件下好。換句話說，內(nèi)部與外部目標(biāo)啟動(dòng)將導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度不同，進(jìn)而影響了信息加工過程和成績(jī)。結(jié)果表明，內(nèi)部目標(biāo)啟動(dòng)促進(jìn)了較深的加工水平(自我報(bào)告和觀察的加工水平)，并且測(cè)驗(yàn)成績(jī)、持續(xù)性都是內(nèi)部啟動(dòng)要顯著好于外部啟動(dòng)。
　　在對(duì)上述結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證性研究中，研究者們運(yùn)用不同的內(nèi)部目標(biāo)，例如個(gè)人成長(zhǎng)和健康；不同的外部目標(biāo)，例如外表吸引力；不同的學(xué)習(xí)材料，例如商務(wù)通信；以及不同的年齡組，例如5～6年級(jí)，11～12年級(jí)，大學(xué)生被試組，都獲得同樣的結(jié)果。而且當(dāng)被試學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是課本材料，而是體育技能的時(shí)候，也得到同樣的結(jié)果。例如，Vansteenkiste和Soenens等人通過體育技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一項(xiàng)追蹤研究來探討內(nèi)、外部目標(biāo)與績(jī)效、持續(xù)性的關(guān)系。被試是10～12年級(jí)的學(xué)生，隨機(jī)將他們分成兩組，對(duì)其中一組說，體育鍛煉能使自己保持迷人的身材，增加外部吸引力(外部目標(biāo)啟動(dòng)組)；而對(duì)另外一組說，體育鍛煉有利于身體健康(內(nèi)部目標(biāo)啟動(dòng)組)。在接下來的實(shí)驗(yàn)研究中，主試就會(huì)在一個(gè)星期、一個(gè)月、四個(gè)月的時(shí)候分別詢問被試鍛煉的次數(shù)與時(shí)間。結(jié)果表明，內(nèi)部目標(biāo)啟動(dòng)導(dǎo)致更好的績(jī)效，增加短期的持續(xù)性(一周的實(shí)驗(yàn)結(jié)果)，并且，相對(duì)于外部目標(biāo)啟動(dòng)，內(nèi)部目標(biāo)啟動(dòng)顯著預(yù)測(cè)了被試在體育鍛煉中的長(zhǎng)期持續(xù)性。
　　目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)研究的結(jié)果表明，內(nèi)部目標(biāo)定向?qū)��?dǎo)致積極的結(jié)果，外部目標(biāo)定向?qū)��?dǎo)致消極的結(jié)果，然而情況是不是總是如此呢?Vansteenkiste和Simons等人研究了內(nèi)部、外部目標(biāo)啟動(dòng)對(duì)有意義學(xué)習(xí)(概念學(xué)習(xí))和機(jī)械學(xué)習(xí)是否產(chǎn)生不同影響。三個(gè)現(xiàn)場(chǎng)研究的結(jié)果表明外部目標(biāo)啟動(dòng)會(huì)削弱有意義學(xué)習(xí)的效果，但對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)的結(jié)果并沒有產(chǎn)生影響。甚至部分研究結(jié)果表明外部目標(biāo)啟動(dòng)對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，提高了對(duì)文字和事實(shí)材料的加工程度。然而這個(gè)研究發(fā)現(xiàn)的結(jié)果并不一致，在隨后驗(yàn)證性研究中，并沒有發(fā)現(xiàn)外部目標(biāo)啟動(dòng)促進(jìn)機(jī)械學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。但這種情形告訴我們外部目標(biāo)啟動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)并非都導(dǎo)致負(fù)面效應(yīng)，對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)來說，也許會(huì)產(chǎn)生正面結(jié)果。
　　
　　2.3　目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)與動(dòng)機(jī)效應(yīng)的關(guān)系
　　目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)是否真的存在?這個(gè)問題是來自于Carver和Srivastava等人對(duì)SDT的批評(píng)。這些研究者認(rèn)為目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)就是動(dòng)機(jī)效應(yīng)。Carver等人認(rèn)為外部目標(biāo)與受控動(dòng)機(jī)相聯(lián)系，是受控動(dòng)機(jī)而不是外部目標(biāo)內(nèi)容對(duì)幸福感和績(jī)效產(chǎn)生效應(yīng)。外部目標(biāo)內(nèi)容和心理健康之間的負(fù)相關(guān)，只不過是人們?cè)谧非笸獠磕繕?biāo)時(shí)，所感受到的控制感和不安全感在起作用。Srivastava與他的同事們則更加直接，認(rèn)為目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)完全可以還原為動(dòng)機(jī)效應(yīng)。因此，他們認(rèn)為強(qiáng)烈關(guān)注如何變得富有或有名氣的個(gè)體與關(guān)注如何形成有意義的關(guān)系或更好成長(zhǎng)的個(gè)體，只要在追求這些不同目標(biāo)的時(shí)候有相同水平的自主動(dòng)機(jī)，那么這些個(gè)體身上的幸福感的程度是不會(huì)存在差異的。
　　針對(duì)這種批評(píng)，Sheldon等人提出，雖然內(nèi)部目標(biāo)和自主動(dòng)機(jī)，外部目標(biāo)和受控動(dòng)機(jī)顯著正相關(guān)，但目標(biāo)內(nèi)容和動(dòng)機(jī)對(duì)幸福感等是有著獨(dú)立效應(yīng)的 。Deci和Ryan認(rèn)為目標(biāo)內(nèi)容(內(nèi)部與外部)和目標(biāo)動(dòng)機(jī)(自主與控制)的概念在本質(zhì)上存在巨大差異的。目標(biāo)動(dòng)機(jī)指的是人們追求某個(gè)具體目標(biāo)內(nèi)容的原因。行為的目標(biāo)類型能夠從追求目標(biāo)的原因上進(jìn)行區(qū)分。例如，一個(gè)人為了使自己更具有吸引力去參加形體課程(外部目標(biāo))，但是原因有：(1)受控動(dòng)機(jī)：他的老婆希望他保持他應(yīng)有的身材；(2)自主動(dòng)機(jī)：個(gè)人的價(jià)值觀就是希望自己有一個(gè)漂亮的身材。
　　如果Carver等人的批評(píng)是正確的話，那么動(dòng)機(jī)在內(nèi)、外部目標(biāo)與幸福感、適應(yīng)性、績(jī)效之間會(huì)起完全中介作用。然而Vansteenkiste研究結(jié)果表明，內(nèi)、外部目標(biāo)啟動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的效應(yīng)，只能部分地被自主動(dòng)機(jī)所解釋。在控制了動(dòng)機(jī)因素之后，內(nèi)、外部目標(biāo)啟動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)仍存在獨(dú)立效應(yīng)。面對(duì)目標(biāo)內(nèi)容和動(dòng)機(jī)對(duì)幸福感等的影響的爭(zhēng)論，研究者們做了一系列的研究，用數(shù)據(jù)來表明了人們追求什么樣的目標(biāo)(內(nèi)部還是外部目標(biāo))和人們?yōu)槭裁醋非筮@些目標(biāo)(自主還是受控的動(dòng)機(jī))對(duì)心理幸福感各自有著不同的效應(yīng)。
　　首先是Sheldon等人進(jìn)行的一系列的研究來驗(yàn)證這些問題。研究一，被試內(nèi)設(shè)計(jì)，讓被試來評(píng)定當(dāng)他們追求內(nèi)部或外部目標(biāo)的時(shí)候所感受到的自主的程度以及快樂的程度；研究二，被試間交叉設(shè)計(jì)，先讓被試評(píng)定自己生成的目標(biāo)內(nèi)容及相應(yīng)的動(dòng)機(jī)，然后求它們與報(bào)告的當(dāng)前的幸福感之間的關(guān)系；研究三，被試間縱向研究設(shè)計(jì)，以將要畢業(yè)的大四學(xué)生為被試。讓他們列出研究生階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容，并讓他們?cè)u(píng)定自己所列舉的目標(biāo)的自主或受控的程度以及當(dāng)前的幸福感水平，一年以后重復(fù)測(cè)量一次，使得能夠?qū)π腋５淖兓�進(jìn)行預(yù)測(cè)。在這三個(gè)研究中，層級(jí)回歸的結(jié)果表明，在控制了動(dòng)機(jī)因素之后，內(nèi)部目標(biāo)與幸福感之間仍然存在顯著的正相關(guān)。
　　后來許多驗(yàn)證性研究結(jié)果都一致表明內(nèi)部目標(biāo)和自主動(dòng)機(jī)顯著而獨(dú)立地預(yù)測(cè)了心理幸福感的變異。例如，Vansteenkiste等人的研究結(jié)果表明，內(nèi)部目標(biāo)與自主動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)深度、成就、持續(xù)性等結(jié)果變量之間都顯著而獨(dú)立地正相關(guān)；內(nèi)、外部目標(biāo)啟動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的效應(yīng)，只能部分地被自主動(dòng)機(jī)所解釋。Deci運(yùn)用高中和大學(xué)學(xué)生為樣本，進(jìn)行三個(gè)現(xiàn)場(chǎng)研究來驗(yàn)證目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)，結(jié)果表明自主動(dòng)機(jī)和內(nèi)部目標(biāo)顯著相關(guān)，但對(duì)自主動(dòng)機(jī)進(jìn)行控制之后，目標(biāo)內(nèi)容與幸福感之間仍然存在顯著相關(guān)。因此，目標(biāo)內(nèi)容以及相應(yīng)的動(dòng)機(jī)對(duì)幸福感、學(xué)業(yè)成就等影響在統(tǒng)計(jì)上是互不相關(guān)的，它們對(duì)幸福感和適應(yīng)性有著顯著獨(dú)立的效應(yīng)。
　　
　　3　目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)的心理機(jī)制
　　
　　研究者認(rèn)為基本心理需求是解釋內(nèi)、外部目標(biāo)與幸福感、適應(yīng)性、績(jī)效之間關(guān)系的心理機(jī)制。內(nèi)部目標(biāo)定向的個(gè)體更有可能從事能夠滿足自己基本心理需求的活動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致了各種各樣的積極的行為后果。外部目標(biāo)的追求和基本心理需求的滿足是不相關(guān)的，甚至使得我們偏離基本心理需求的滿足。因此，相對(duì)于內(nèi)部目標(biāo)來說，追求外部目標(biāo)和較低的幸福感和較差的適應(yīng)性相聯(lián)系。那么，基本心理需求(自主、關(guān)系、勝任)是不是解釋內(nèi)、外部目標(biāo)效應(yīng)的心理機(jī)制?Kasser的研究提供了間接的證據(jù)，而Vansteenkiste等人通過實(shí)證研究給出了肯定的答案。
　　驗(yàn)證心理需求(自主、關(guān)系、勝任)是不是解釋內(nèi)、外部目標(biāo)效應(yīng)的心理機(jī)制，就是要驗(yàn)證基本心理需求是否在自變量(外部目標(biāo))和因變量(幸福感、績(jī)效)之間起到了完全中介作用。Vansteenkiste等人進(jìn)行中介變量路徑分析時(shí)發(fā)現(xiàn)：外部目標(biāo)(自變量)顯著地預(yù)測(cè)幸福感(因變量)；外部目標(biāo)(自變量)顯著地預(yù)測(cè)基本心理需求(中介變量)；當(dāng)控制了外部目標(biāo)(自變量)之后，基本心理需求(中介變量)顯著地預(yù)測(cè)幸福感(因變量)。當(dāng)基本心理需求(中介變量)得到控制的時(shí)候，外部目標(biāo)(自變量)和幸福感(因變量)之間的關(guān)系就不存在了。這表明基本心理需求(中介變量)確實(shí)在外部目標(biāo)(自變量)和幸福感(因變量)之間起到完全中介的作用。并且研究的數(shù)據(jù)表明，自變量(外部目標(biāo))和中介變量(基本心理需求)能解釋14％～61％的總變異。
　　上述研究結(jié)果為基本心理需求這個(gè)中介變量假設(shè)的合理性提供了確切的證據(jù)。具體來說當(dāng)基本心理需求被控制時(shí)，自變量(外部目標(biāo))與因變量(工作結(jié)果)之間就不存在顯著的相關(guān)。這是一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗�表明了基本心理需求是解釋目�?biāo)內(nèi)容效應(yīng)的一個(gè)有效的心理機(jī)制。并且，我們就可以用從兩種不同的角度，對(duì)目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)進(jìn)行解釋。
　　第一，從內(nèi)部目標(biāo)定向的角度來解釋。內(nèi)部定向的個(gè)體會(huì)更多地去從事那些能滿足基本心理需求的活動(dòng)，這對(duì)內(nèi)部目標(biāo)的追求起到了促進(jìn)的作用。因?yàn)閮?nèi)部定向的個(gè)體重視個(gè)人成長(zhǎng)和自我發(fā)展，他們更有可能主動(dòng)發(fā)起行為和對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，這使得他們能體驗(yàn)到參與、選擇、自由等內(nèi)心的感受。并且，他們的這些努力很容易得到承認(rèn)，隨之能體驗(yàn)到成就感和自我效能感。同時(shí)，他們認(rèn)為對(duì)社會(huì)或?qū)λ�人提供幫助是很重要的，于是�?huì)用最真誠(chéng)的方式去幫助別人，使得他們能體驗(yàn)到與他人的親密感。
　　第二，從外部目標(biāo)定向角度進(jìn)行解釋。外部目標(biāo)定向個(gè)體傾向于對(duì)物質(zhì)主義過分地理想化。這對(duì)基本心理需求的滿足至少會(huì)導(dǎo)致三個(gè)不利的結(jié)果。首先，他們的自我價(jià)值就依賴于這些外部目標(biāo)的達(dá)成，使得他們會(huì)失去行為中的自由和選擇感。其次，因?yàn)閷?duì)外部目標(biāo)過分理想化，外部定向的個(gè)體就會(huì)持續(xù)的體驗(yàn)到理想的外部目標(biāo)狀態(tài)和現(xiàn)狀之間的分離。因?yàn)橥獠磕繕?biāo)的達(dá)成使得個(gè)體獲得的只是短期的滿意感，致使很快就形成新的外部目標(biāo)，使得這類個(gè)體很少感覺到他們得到了他們所想要的。因此，他們會(huì)持續(xù)地體驗(yàn)到不勝任感和不安全感。最后，外部定向的個(gè)體把他人當(dāng)成一種工具，通過這種工具用最有效的方式獲得他想得到的物質(zhì)利益，因此他們很少有可能形成信任和滿意的人際關(guān)系。
　　
　　4　小結(jié)與展望
　　
　　以Kasser和Ryan為代表的研究者們針對(duì)目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)所展開的研究，推動(dòng)了目標(biāo)動(dòng)機(jī)研究的深入發(fā)展。通過大量跨文化研究，研究者們發(fā)現(xiàn)了具有廣泛一致性的目標(biāo)內(nèi)容結(jié)構(gòu)維度，即內(nèi)部目標(biāo)與外部目標(biāo)。在揭示了這一普遍的目標(biāo)類型的基礎(chǔ)上，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)體間的比較，研究者們采用相關(guān)與實(shí)驗(yàn)研究的方法，發(fā)現(xiàn)了內(nèi)部目標(biāo)與外部目標(biāo)具有不同的心理效應(yīng)。相對(duì)于內(nèi)部目標(biāo)來說，追求外部目標(biāo)是和較低的幸福感、較差的適應(yīng)性等負(fù)性結(jié)果相聯(lián)系；相反，相對(duì)于外部目標(biāo)來說，追求內(nèi)部目標(biāo)是和較高的幸福感、良好的適應(yīng)性等正性結(jié)果相聯(lián)系。
　　作為一項(xiàng)能夠激起不同領(lǐng)域研究者興趣且具有重要的理論與實(shí)踐意義的研究課題，目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)必將具有良好的發(fā)展前景。但是現(xiàn)有的研究還存在諸多不足，有待于研究者進(jìn)一步完善。
　　(1)隨著對(duì)目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)研究的深入，在未來的研究中實(shí)驗(yàn)和相關(guān)等研究方法的綜合運(yùn)用將成為一大趨勢(shì)。首先，從研究?jī)?nèi)容上看，由研究?jī)?nèi)、外 部目標(biāo)與幸福感和適應(yīng)性關(guān)系，發(fā)展到研究?jī)?nèi)、外部目標(biāo)與學(xué)習(xí)績(jī)效和持續(xù)性之間的關(guān)系；其次，從研究的范圍上看，由生活領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容的研究，發(fā)展到對(duì)學(xué)習(xí)、體育、工作、失業(yè)、減肥、養(yǎng)育等領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容研究；再次，從研究的方法上看，由相關(guān)研究發(fā)展到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)研究。但是，不難發(fā)現(xiàn)，相關(guān)研究中考慮的主要是內(nèi)、外部目標(biāo)與幸福感、適應(yīng)性之間的關(guān)系：而現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)研究中考慮的主要是內(nèi)、外部目標(biāo)與學(xué)業(yè)成就、持續(xù)性之間的關(guān)系，呈現(xiàn)出特定的研究方法只局限于某特定的研究范圍，并且越來越多的研究者意識(shí)到了這一不足。因此，綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和相關(guān)等研究方法將是研究者今后努力的一個(gè)方向。
　　(2)深入地探討目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)的心理機(jī)制將成為未來研究中的熱點(diǎn)。目前，目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)的心理機(jī)制的解釋大多是停留在理論層面，即使是被SDT研究者接受的基本心理需求這一心理機(jī)制，也還是Vansteenkiste等人最近才通過實(shí)證研究證實(shí)的。中介變量路徑分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，基本心理需求在內(nèi)、外部目標(biāo)(自變量)和幸福感、績(jī)效等(因變量)之間起到完全中介的作用。但值得注意的是Vansteenldste等人的研究在取樣、獲取研究資料的方法等方面都存在缺陷，因此大量的驗(yàn)證性的研究是必需的。同時(shí)，還應(yīng)該要注意到內(nèi)、外部目標(biāo)對(duì)幸福感、績(jī)效等因變量的影響，只有基本心理需求這一種心理機(jī)制可以解釋嗎?Sheldon等人就認(rèn)為外部目標(biāo)和幸福感之間的負(fù)面關(guān)系，就可以用如高不安全感、低自尊、低合作性等穩(wěn)定的人格特質(zhì)來解釋。Vansteenkiste等人也認(rèn)為穩(wěn)定的人格特質(zhì)，如神經(jīng)質(zhì)性在目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)中起到解釋的作用，認(rèn)為外部定向的個(gè)體很少對(duì)他們的工作產(chǎn)生滿意感是因?yàn)樗麄兏�神�?jīng)質(zhì)。這就要求在未來的研究中要更深入地去探討是否存在其它的心理機(jī)制。
　　(3)目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)及其相關(guān)結(jié)論可否推廣到中國(guó)，這就有待于本土化研究的證實(shí)。一旦證實(shí)，那么對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的和諧社會(huì)建設(shè)具有重要的實(shí)踐意義。如為了提升人們的幸福感和適應(yīng)性，那么政府管理人員、企業(yè)管理者或個(gè)體就應(yīng)該重視內(nèi)部目標(biāo)，在提出奮斗目標(biāo)或規(guī)劃時(shí)應(yīng)以內(nèi)部目標(biāo)為主，并降低外部目標(biāo)的重要性。同時(shí)，如果證實(shí)目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)及其相關(guān)結(jié)論可推廣到中國(guó)，那么對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展同樣具有重要的實(shí)踐意義。如在我國(guó)，長(zhǎng)期以來實(shí)行的應(yīng)試教育迫使教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生自己都把取得理想的考試成績(jī)作為追求的唯一目標(biāo)，而忽略了對(duì)內(nèi)部目標(biāo)的重視。由此造成許多學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)，不能與他人合作和交流，所學(xué)的知識(shí)不能有效地發(fā)揮作用，從而造成教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。內(nèi)、外部目標(biāo)啟動(dòng)的研究表明，當(dāng)老師幫助學(xué)生理解到所要追求的目標(biāo)是個(gè)人成長(zhǎng)、與他人建立有意義的關(guān)系、使自己更健康、為社會(huì)作貢獻(xiàn)等內(nèi)部目標(biāo)時(shí)，那么學(xué)生更有可能投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解更加深刻，而且能更加有效地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這對(duì)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的啟示是，在今后的教育教學(xué)的改革中要充分考慮到內(nèi)、外部目標(biāo)的不同效應(yīng)。

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