美國北卡羅萊納大學醫(yī)學院小兒科教授梅爾?列文說，嬰幼兒在不同的發(fā)育階段，要有不同的學習內(nèi)容。過度的刺激不僅沒有好處，反而會有阻礙作用。不同年齡段，應(yīng)該有一些不同學習能力方面的培訓。而不能過早地灌輸。
　　梅爾?列文還表示，孩子的學能發(fā)展水平，是由注意力、記憶、語言、空間排序、時間排序、運動、高級思維和社交等8個系統(tǒng)組成。很少有孩子可以面面俱到，但每個孩子在學能發(fā)展上都有其獨特的優(yōu)勢和劣勢。
　　梅爾?列文的話，引起了國內(nèi)很多重視孩子早期教育的家長的關(guān)心。有的家長正面臨孩子厭學的困惑，他們急切希望孩子能夠獲得正確適度的早期教育，避免過度教育帶來的消極影響。為此，國內(nèi)專家給了我們一個很好的指導。
　　
　　早期教育常見誤區(qū)
　　
　　早期教育是由成人對嬰幼兒實施的教育。這是人生的啟蒙教育，具有奠基的重要意義。很多家長對早期教育的含義認識不明確，導致了過度教育。
　　北京世紀起點早期教育中心顧金鳳老師說：“按照一定的標準，嬰幼兒早期教育是服務(wù)于0到6歲兒童生活環(huán)境和活動的項目。從內(nèi)容上來說，需要符合兒童年齡、生長發(fā)育、健康等狀況；從方法上來說，以游戲寓于學習之中，尋求和啟發(fā)孩子感興趣的方面。要指出的是，這種早期教育包括胎教，就是0歲教育。胎兒在腹中4個月以后聽力等方面開始有了辨別能力，這時候就可以開始通過語言、動作、音樂等方式進行胎教了�！�
　　北京瑪麗婦嬰醫(yī)院醫(yī)生李月萍表示：“早期教育是通過對0到6歲，特別是0到3歲的嬰幼兒有組織、有目的的教育活動，促進嬰幼兒智力等方面的發(fā)育，并對一些智力低下、智商偏低孩子的狀況予以改善。早期教育側(cè)重智力方面，對嬰幼兒進行全面綜合的指導，更準確的來說應(yīng)該是早期發(fā)展�！�
　　對于目前很多家長采取的早期教育方式，顧金風老師顯得有些擔憂。她認為不符合嬰幼兒學能特點，盲目對孩子進行“填鴨式”教育，無異于拔苗助長，會對孩子的成長產(chǎn)生消極影響。孩子一方面在強壓下接受過量的教育，一方面又缺乏家長的關(guān)心，可能會發(fā)展成自閉癥、多動癥，或者抑郁癥。此外，很多家長選擇的教育內(nèi)容也比較片面，大都是單純的智力開發(fā)。孩子被灌輸了大量難以消化的知識。有的孩子很小就熟練地背誦四書五經(jīng)，可是卻推遲了學習走路的時間。這也是一個誤區(qū)，單調(diào)的內(nèi)容往往引起孩子的厭倦。
　　
　　早期教育要有階段性
　　
　　那么，應(yīng)該如何實施正確適當?shù)脑缙诮逃��?
　　顧金鳳老師指出，認清嬰幼兒的學能特點是關(guān)鍵。嬰幼兒在生理發(fā)展的不同階段，學能特點也表現(xiàn)出階段性，大致可以分成三個階段：1歲以前；1到3歲；3到6歲。每個階段都有幾個關(guān)鍵期，例如，1歲之前的關(guān)鍵期：1個月時孩子可以學會抬頭挺胸，4個月時可以學會翻身的大動作，7個月時可以學會爬行，10個月時可以站立，1歲時開始走路等。若能在關(guān)鍵期內(nèi)適當完成能夠做到學到的東西，對孩子來說是受益無窮的。
　　東方愛嬰咨詢有限公司總經(jīng)理賈軍說：“父母應(yīng)該認識嬰幼兒的發(fā)育階段。孩子在母體中時，最大的需要是安全，這就應(yīng)該保證胎兒有個安定的環(huán)境；孩子出生時，需要的是對父母的依戀，這就要與孩子有良好的溝通；孩子慢慢長大，1到2歲時，需要的是獨立與溝通，父母就要提供這樣的環(huán)境。不同的年齡階段應(yīng)該采取不同的方式。注意孩子的全面發(fā)展。此外，要注意的是，在大動作、精細動作、認知能力、語言、社會生活交往等5個方面的推進過程中，語言是貫徹始終的一個重要方面。”
　　專家們都認為應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點，針對孩子的特點實施教育將更有利于孩子的早期教育。發(fā)現(xiàn)弦子優(yōu)缺點的方法可以有多種：專家或?qū)�業(yè)機構(gòu)會通過各種測評工具來實現(xiàn)；家長則可以自己觀察，在孩子與同齡孩子的交往中比較，發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)勢和劣勢。

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