摘要: “沒有任何興趣被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿”�！�…學生被多媒體創(chuàng)設的情境深深地吸引住了,激發(fā)了他們強烈的探究愿望,在這個教學過程中教師沒有用太多的語言引導,學生就自發(fā)地進行了探究,這正是運用多媒體手段所帶來的意想不到的效果。
　　關鍵詞:探究興趣;主動探究;探究能力
　　中圖分類號:G620文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0006-01
　　
　　《標準》指出,現(xiàn)代信息技術要“致力于改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多的精力投到數(shù)學活動中去”。在學生的探究過程中,需要教師有目的、有計劃地去引導,如果在引導的過程中充分、合理地運用多媒體手段,那么學生的探究過程會更加精彩。那么如何在數(shù)學學習的過程中運用多媒體手段,實現(xiàn)探究性學習呢?筆者根據(jù)實踐談談自己的的一些做法:
　　一、 運用多媒體手段,激發(fā)學生探究興趣
　　學生學習任何知識、技能都必須先想方設法激發(fā)他們的興趣�！芭d趣是最好的老師”。俄國教育學家烏申斯基也指出:“沒有任何興趣被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿”。而作為教師,你能否充分激發(fā)學生的學習興趣,能否完全調(diào)動學生的積極性與主動性,對于提高課堂教學效率與學生的課堂學習效率都是至關重要的。多媒體技術集動畫、聲音、圖片于一身,這些內(nèi)容能充分調(diào)動學生的眼、耳等多種感官同時參與學習,對激發(fā)學生探究的興趣、提高學生的學習效率有著無可比擬的優(yōu)勢。如在教學《面積的大小》一課時,為了激發(fā)學生探究長方形面積的計算方法,我運用多媒體設置了這樣的教學情境:大象法官有兩塊地要分給喜洋洋和灰太狼,(顯示相關的圖片場景,一塊長方形地比較長,但寬比較短,另一塊長方形地長比較短,但寬相對較長),灰太狼一會兒選左邊一塊地,一會又覺得右邊一塊地的面積大,所以不知道選哪塊地比較合適,同學們,你們覺得那塊地的面積大?學生被多媒體創(chuàng)設的情境深深地吸引住了,激發(fā)了他們強烈的探究愿望,在這個教學過程中教師沒有用太多的語言引導,學生就自發(fā)地進行了探究,這正是運用多媒體手段所帶來的意想不到的效果。
　　二、 運用多媒體手段,引導學生主動探究
　　多媒體課件能把數(shù)學的思考過程運用動畫的形式表現(xiàn)出來,這也是多媒體比傳統(tǒng)教學方式明顯優(yōu)越的地方之一。很多時候,我們的數(shù)學教學需要用到許多的教具,或者用一大堆的語言描述我們某種思維的過程,有時任憑我們主觀上多么地賣力、講解多么的詳細,學生并不“買賬”,學習的效果也并不理想。這是如果能恰當?shù)剡\用多媒體手段,往往能收到事半功倍的效果。如教學《三角形的面積》時,我們可以根據(jù)教材的講解,用兩個完全一樣的三角形拼成一個長方形,但如果用傳統(tǒng)的教具,單三角形就要準備6個,而且并不能把平移和旋轉(zhuǎn)地過程完全展示給學生,如果運用多媒體把這個動態(tài)的過程展示給學生,學生不但能掌握書本的推導方法,而且能在感受圖形平移、旋轉(zhuǎn)的過程中聯(lián)想到其它的方法,從而引導學生主動的進行探究。在這堂課的教學中,學生收到啟發(fā),還想到在三角形的兩條邊上找出中點,然后連接,這樣就把三角形分割成一個梯形和一個小的三角形,把梯形中的兩個小的三角形剪下來通過旋轉(zhuǎn)就能拼成一個長方形,從而也能推導出三角形的面積計算公式,教師用多媒體把學生的想法演示出來,從而又引導了學生進一步的主動探索……學生的思維在這一過程中得到了更加深刻的發(fā)展。
　　三、 運用多媒體手段,培養(yǎng)學生探究能力
　　多媒體提供的信息量比傳統(tǒng)的教具要大得多,而且變化迅速,能大大充實背景材料和學習素材,有利于提高課堂的教學節(jié)奏,同時也加快了學生思考的速度,使學生有更多的機會參與到學習中,開闊視野,開啟心智,培養(yǎng)和提高學生探究能力。如在復習數(shù)的整除這部分內(nèi)容時,學生要復習很多的概念,什么倍數(shù)、因數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等等。要把這部分內(nèi)容很好的納入到學生已有的知識體系當中是一件不太容易的事情,同時根據(jù)分類的標準不同,有些數(shù)會“身兼數(shù)職”,這也加大了學生理解的難度,我充分運用多媒體手段,當學生想到某種分類標準的時候,,輕輕一點鼠標,按需要進行大量的演示,這樣大容量的信息顯示培養(yǎng)了學生的探究能力。
　　運用多媒體手段進行教學,它能促進學生積極主動地進行探究學習,有利于激發(fā)學生學習的興趣,發(fā)展學生的探究的能力,提高學習效率。但在具體運用的過程中我們的教師也出現(xiàn)了一些問題,現(xiàn)列舉一二與大家共勉:
　　1、由“人灌”變“機灌”。老師進行題海戰(zhàn)術時往往抄大量的題目,寫得老師手疼,有些老師運用多媒體容量大、變換快的特點,出示很多的題目,由電腦代替板書,這是不能的。
　　2、不能由屏幕替代板書。有些老師片面地認為有了電腦屏幕就可以不用板書了,其實板書有著其自身獨特的優(yōu)點,在板書上的信息保存的時間往往比屏幕上的時間長。而且學生在教師書寫的過程中往往記住了主要的內(nèi)容。
　　3、注意多媒體演示的時機。有些數(shù)學問題必須經(jīng)過學生長時間甚至是漫長的思考,不能因為時間長或擔心學生想不到而提前演示,應該讓學生先獨立思考,并用數(shù)學語言描述思考的過程,然后再用多媒體演示,這樣才能起到啟迪學生思維的效果。才能讓學生進行探究性的學習,不至于看到演示而懶得思考。

相關熱詞搜索：探究 巧用 激活 巧用多媒體 激活學生探究 巧用多媒體激活新課堂 巧用多媒體啟迪學生思維