摘要:我覺(jué)得原因只有一條,那就是“班主任要正確認(rèn)識(shí)自己,學(xué)會(huì)用欣賞、贊譽(yù)和愛(ài)心去對(duì)待學(xué)生、管理班級(jí)”。 　　關(guān)鍵詞:擺正位置;完善個(gè)性;榜樣 　　中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0037-01
　　
　　剛參加工作的前幾年,每年當(dāng)班主任時(shí),總是感覺(jué)到特別累,經(jīng)常給別人說(shuō)當(dāng)班主任不僅人累,而且心累。心累是一種當(dāng)好班主任的責(zé)任感所產(chǎn)生的心理壓力,這種壓力總是使人處于焦慮、擔(dān)心和恐懼之中,時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)導(dǎo)致失眠、神經(jīng)衰弱等,以致精神整天萎靡不振,一提到當(dāng)班主任就有些害怕。但是在擔(dān)任班主任幾年以后,我積累了不少的經(jīng)驗(yàn),這種感覺(jué)也慢慢的不再那么強(qiáng)烈了,反而感覺(jué)到了一種快樂(lè)。為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的反差呢?我覺(jué)得原因只有一條,那就是“班主任要正確認(rèn)識(shí)自己,學(xué)會(huì)用欣賞、贊譽(yù)和愛(ài)心去對(duì)待學(xué)生、管理班級(jí)”。要管理好班級(jí),筆者認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面:
　　一、班主任要正確地認(rèn)識(shí)自己,擺正位置
　　作為一個(gè)班主任,首先應(yīng)該對(duì)自己有一個(gè)科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià),正確地認(rèn)識(shí)自己,對(duì)自己的能力、行為、性格及其優(yōu)、缺點(diǎn)都要知道的清清楚楚,明明白白。因?yàn)檎_的認(rèn)識(shí)自己可以幫助我們克服自高自大、妄自菲薄等不良的心態(tài),這樣便于在班級(jí)管理中揚(yáng)長(zhǎng)避短,給學(xué)生樹(shù)立良好的班主任形象。
　　二、班主任要學(xué)會(huì)把握自己情緒,不斷提高調(diào)解能力
　　不能因?yàn)椴幌氘?dāng)班主任,但卻被委任為班主任而把不良的情緒帶到班主任工作中去,一定要及時(shí)地調(diào)整自己的情緒。首先要認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要性,并盡快說(shuō)服自己去接受這份重要的工作,相信自己絕對(duì)可以勝任這份工作,牢牢地樹(shù)立起我能當(dāng)好班主任的信心。自信是成功的基礎(chǔ),所以我們需要充足的自信心,相信自己完全能夠有效的指導(dǎo)學(xué)生,相信自己有能力當(dāng)好這個(gè)班主任。有了這種教師的自我調(diào)解能力,我們就不怕當(dāng)不好班主任。良好的情緒可以使我們看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài),學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生并和學(xué)生平等相處,從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的愛(ài)心。同時(shí),對(duì)學(xué)生的這種愛(ài)心可以促使我們學(xué)會(huì)遏制自己的不良情緒并有效的消除“班主任憂慮癥”,最終成為一個(gè)樂(lè)觀豁達(dá)、快樂(lè)的班主任。
　　三、班主任要不斷地完善個(gè)性,使自己成為
　　學(xué)生心目中的好老師
　　要成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任就必須是一個(gè)優(yōu)秀的好老師,而一個(gè)優(yōu)秀的好老師需要淵博的知識(shí),出色才能,這樣她才能贏得學(xué)生尊重和仰慕,所以教師要不斷的鉆研業(yè)務(wù),提高自己的業(yè)務(wù)水平以適應(yīng)學(xué)生的要求。但僅僅有淵博的知識(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)榭茖W(xué)的發(fā)展,外界條件的影響,學(xué)生更期盼自己老師充滿睿智、善解人意、寬宏大量,所以老師要不斷的陶冶性情、完善自己的個(gè)性品質(zhì)。得到了學(xué)生的尊重,我們也會(huì)因此而變的快樂(lè)起來(lái),學(xué)生也會(huì)因此而更尊重班主任,在我們處理日程班務(wù)時(shí)更愿意服從我們的管理的。
　　四、班主任應(yīng)該遵紀(jì)守法,成為學(xué)生遵紀(jì)守法的榜樣
　　在管理過(guò)程中,老師要更多注意的是對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的管理,而往往對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”,班主任大多是采取“體罰和心罰”的處理方法,這樣的教育方法不但顯得簡(jiǎn)單粗魯,而且嚴(yán)重的傷害了學(xué)生的身心,惡化師生關(guān)系,不利于班主任對(duì)班級(jí)的管理。所以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要因人而異,因材施教。首先要平等對(duì)待“雙差生”,不要犯“印象主義”錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤和存在的缺點(diǎn)冷嘲熱諷、揪住不放,以致嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生的自尊心,使其對(duì)班主任產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理;其次在處理“問(wèn)題學(xué)生”之前要對(duì)學(xué)生有個(gè)全面的了解,著重分析其犯錯(cuò)誤的原因,弄清楚學(xué)生犯錯(cuò)是偶然的還是經(jīng)常性的、這個(gè)學(xué)生是內(nèi)向的還是外向的,這樣我們才能對(duì)癥下藥,藥到病除。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能以點(diǎn)代面,不能其夸大犯錯(cuò)的事實(shí),更不能采取威脅恐嚇或在班級(jí)中冷漠和孤立這些學(xué)生,這樣不但不能教育好學(xué)生,而且可能是學(xué)生滑向犯更大的錯(cuò)誤的深淵�！皢�(wèn)題學(xué)生”其實(shí)更需要班主任的偏愛(ài)、贊譽(yù)和肯定,所以作為一個(gè)好的班主任應(yīng)該懂得用愛(ài)心去化解“問(wèn)題學(xué)生”心中的心結(jié),給他們信心,讓他們也愿意努力去做展示自己,并在不斷地進(jìn)步中成為一個(gè)好學(xué)生。一個(gè)教師的最大快樂(lè)就是看到學(xué)生的進(jìn)步和變化。學(xué)生的進(jìn)步不但使教師快樂(lè),而且也使學(xué)生快樂(lè),我們又何樂(lè)而不為呢?
　　總之,要做一個(gè)身心都快樂(lè)的班主任并不難,因?yàn)槟且苍S只是一個(gè)贊譽(yù)的眼神,也許只是一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)或一聲親切的問(wèn)候,也許只是一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作,而我們因此收獲的卻是學(xué)生不斷進(jìn)步的欣喜和對(duì)我們無(wú)限的尊重。 “愛(ài)”使師生不再是冤家,而是彼此快樂(lè)的朋友。所以讓我們師生在互相欣賞中不斷的成長(zhǎng),學(xué)生是快樂(lè)的學(xué)生,班主任是快樂(lè)的班主任吧。

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