摘要:在未來的教育模式中,更加重視情感教育教學,這也能充分體現情感教育是教育領域的基礎性作用。如何科學、合理的開展情感教育工作,主要是通過班主任的教育理念和管理模式。作為班主任不僅是班級工作的管理者更是班級的組織者,也是建立師生交流情感和良好、和諧的師生關系的重要保證。
　　關鍵詞:班主任;情感教育
　　中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0039-01
　　
　　學校開展教育工作要根據班級這樣每一個小的單位,而班級的組織者和領導者主要是通過班主任進行。所謂“名師造就才子”,一個班級的學生的思想覺悟高低、組織紀律的好壞、學習成績的優(yōu)劣等等都跟班主任有著密切的聯(lián)系。為科學、合理的提高學習的工作效率,班主任更應該抓住管理規(guī)定與學生進行科學、合理的情感交流,最終建立和諧的師生關系,提高學生的學習積極性、發(fā)揮內在潛力培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。
　　一、 用高尚的師德進行情感教育
　　在開展教育工作中,教師的人格力量在教育的過程中貫穿于每一個方面,這也就是教育教學中形成的高尚師德。如果沒有教師對學生的人格方面的影響,何談對學生人格、自身素質、學習成績的綜合提高,也就不能影響學生自身的人格的發(fā)展和形成。
　　學生在學習、生活過程中都處于人生的成長階段,所以學生身上也能充分體現教師對學生的影響作用,尤其是班主任的主導作用。如果一個師德高尚具體表現為自己行為端正、辦事公平、心地善良這樣的老師就能從學生內心去贏得尊敬;再從學識上講,教師如果有著非常淵博的知識、談吐文雅的教師對學生整體學習氛圍就有了更高的水準,使學生對老師就更加的誠服,更是給學生樹立一個良好的榜樣,最終使學生在自己的思想、行為中有更高的要求。
　　二、 與學生進行情感交流
　　在教育教學中,班主任和學生的關系是最終要的師生關系。而和諧的師生關系更是對學生教育的重要保障,更是體現教師尤其是班主任與學生進行情感交流過程的體現。
　　(一)愛的教育。曾經一位大教育家說:“沒有愛,就沒有教育�！睋碛袗凼敲總�老師都應該具有的師德。對于班主任而言更是有著不可替代的作用,如果班主任以飽滿的熱情投入教育工作中,對每個學生都是發(fā)自內心的關心和愛護,不論是成績好的學生還是差的學生都用自己的愛去教育學生。例如:班主任教師對那些學習成績較差的同學更是付出更多的關心和照顧,使這些同學在心里上消除自卑、自棄的心理,用愛的教育模式去感化自己的學生,提升這些學生的學習積極性和自信心,使愛的火焰進一步升華。
　　(二)充分尊重學生。作為一名班主任要對每一位學生都有具體的了解,對學生的思想、感情、性格等人品上的充分尊重。隨著學生的成長,要不斷對學生的行為和思想進行及時的關心,尊重學生的人格和感情,最終使學生健康、快樂成長。
　　(三)在班級中講求民主平等。對于民主而言,不僅可以使學生的潛能得到彰顯,更能促進班主任和同學之間的情感交流,建立和諧、融洽的師生關系。所以,班主任無論什么情況下都應該用平等的態(tài)度去對待學生,一視同仁的對待學生。例如班主任要公開、公正、公平的對待學生的各種問題,以積極的心態(tài)去處理同學與同學之間的摩擦、老師和同學之間的矛盾,對學生進行科學、合理的疏導、教育,最終使班主任和學生間的情感交流更上一個高度,成為良師益友。
　　(四)開展積極的課外活動,增強彼此之間的感情交流。在課余的時間中,老師可以充分組織課余活動增強師生之間的關系,拉近彼此之間的距離。使學生能感覺到班主任教師真正融入學生的隊伍中,達到師生之間無話不談,提升師生之間的感情。
　　三、 用欣賞的眼光與學生進行情感教育
　　美國著名的心理學家詹姆斯曾經說:“人性中最深刻的東西就是被人賞識的渴望。”對于每個學生都是一個完整的生命力,每個學生都有自身的閃光點。所以我們要用欣賞的眼光跟學生進行情感上的交流,用積極的心態(tài)去面對學生。作為班主任而言,對學習成績較差的同學更應該去發(fā)現、去挖掘這些同學的“閃光點”鼓勵這些同學積極面對學習和生活。在學生的日常生活中,班主任更要細于觀察,例如有的學生思想道德素質高或者在音樂、書法、美術上都有著獨特的天賦,作為班主任要給予表揚和積極的鼓勵。使這些學生充分認識到自己的優(yōu)點、并充分發(fā)掘自身的潛能,奮發(fā)向上。
　　再有有的同學應為失誤,在考試過程中考砸了啊。作為班主任也要用欣賞的眼光與學生進行情感上的交流。首先,要鼓勵學生不要泄氣,相信這同學能力和實力,堅信只要經過改進就一定能超越自己。其次,要是這同學明白即使是在自己人生道路上也是不滿荊棘,不要懼怕失敗,要有良好的心態(tài),對待失誤要正反兩反面看待。最后,班主任教師要分析失敗的原因,找到突破口,增強克服苦難的信心。用這種欣賞的教育模式,不僅提高師生之間的感情,更能提升學生自身的綜合素質。
　　當然不只是以上的情感教育的方式,還有我可以通過班干部的挑選和培養(yǎng),在班級中創(chuàng)建骨干的班集體,帶領整個班級創(chuàng)建更和諧的班級體,使每個同學都認識到集體就是我們的大家庭,我們都是兄弟姐妹,班主任是我們大家庭的成員。
　　在這個團結互助,充滿濃厚的兄弟情。最終使班主任與同學之間、同學與同學之間都建立更和諧的氛圍,促進同學之間的情感交流,強化情感教育教學模式,用情感去感化學生,為祖國培養(yǎng)出新一代的人才做出應有的貢獻。
　　
　　參考文獻
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