摘要: “多媒體”教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)的一個(gè)重要手段,本文主要對(duì)如何進(jìn)行“多媒體”作文教學(xué)提出了一些觀點(diǎn),期望能為作文教學(xué)方法的完善提供一點(diǎn)幫助。 　　關(guān)鍵字:多媒體;作文;教學(xué)
　　中圖分類號(hào):G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0100-01
　　
　　作文教學(xué)是語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫整體訓(xùn)練的重要內(nèi)容,是學(xué)生認(rèn)知水平和文字表達(dá)能力的集中體現(xiàn)。在小學(xué)作文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢?筆者認(rèn)為:“多媒體”參與作文教學(xué)全過(guò)程,改變作文教學(xué)信息傳遞方法和手段,可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),從而使其興趣盎然,滿懷信心地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。怎樣運(yùn)用“多媒體”指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快地寫好作文呢?
　　一、運(yùn)用“多媒體”,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣
　　“興趣是最好的老師�！碧K霍姆林斯基說(shuō):每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō),都是“詩(shī)人”,只要在教學(xué)方法上“打開創(chuàng)作的源泉”,就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲。運(yùn)用多媒體進(jìn)行作文教學(xué),形象生動(dòng),情景逼真,感染力強(qiáng),能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在作文教學(xué)中,教師要根據(jù)作文需要,精心選擇資料,通過(guò)課件展示。用富有激情的導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的興趣情感,幫助學(xué)生把握作文題目和寫作要求,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望。如:教學(xué)《寫一處景物》時(shí),先播放一段介紹植物園的錄像。這樣在柔和的背景音樂(lè)渲染襯托下,展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是:輕柔的和風(fēng)柔柔地吹著,植物園里的花兒盛開了,紅的玫瑰、黃的菊花、粉紅的夾竹桃......楊樹隨風(fēng)飄揚(yáng),幾只小鳥在樹枝上鳴叫......這樣有聲有色,有動(dòng)有靜,形象逼真。學(xué)生仿佛身臨其境,這樣學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,激發(fā)了學(xué)生想把這一處景物描繪更美的欲望。又如:指導(dǎo)學(xué)生寫《童話》時(shí),把學(xué)生在生活中非常感興趣的童話形象,一一展現(xiàn)在屏幕上,如:白雪公主、灰姑娘、小木偶。學(xué)生一看,興趣極高,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn),適時(shí)選用多媒體,其形、聲、色并茂的特殊功能,讓學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用,學(xué)生始終處于興奮狀態(tài),注意力集中。 “有話可說(shuō)”“有話想說(shuō)”,不但能使學(xué)生對(duì)寫作過(guò)程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn),而且會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生“愛寫”的興趣。
　　二、運(yùn)用“多媒體”,培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)寫”的能力
　　小學(xué)生作文感到最苦惱的是“沒(méi)啥可寫”,其次是“寫不清楚”,“寫不具體”。在幫助他們突破這些難點(diǎn)時(shí),我充分發(fā)揮媒體群的整體優(yōu)勢(shì)。下面我就談?wù)剬?duì)作文的指導(dǎo):
　　(一) 從例文中學(xué)習(xí)學(xué)作方法。教學(xué)開始,教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶分析與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的例文,邊用有強(qiáng)烈視覺效果的投影片將其重點(diǎn)片斷、寫作要點(diǎn)或?qū)懽魈峋V顯示出來(lái),以引起學(xué)生的充分注意。讓學(xué)生從范文中找到相應(yīng)的寫作方式(其中包括如何選材,解決“無(wú)米之炊”的問(wèn)題)從作者寫作思路的“原型”中得到啟發(fā),形成有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu),將例文中的寫作知識(shí)和寫作技巧直接遷移到作文中。例如:人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元指導(dǎo)學(xué)生《寫一種你喜歡的小動(dòng)物》,就以本組課文為例,《白鵝》、《白公鵝》、《貓》和《母雞》四篇課文,提煉課文中的寫作方法,學(xué)生懂得了要寫好這個(gè)習(xí)作,必須“抓住事物特點(diǎn),有順序,有想象,并要寫出對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情”。在這里,例文是一個(gè)臺(tái)階幫助學(xué)生“跳一跳摘到果子”,投影媒體即等于給學(xué)生“一根拐仗”,幫助學(xué)生降低寫作難度,創(chuàng)造有利的心理?xiàng)l件,讓學(xué)生主動(dòng)投入寫作活動(dòng)之中。
　　(二) 利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察。利用多媒體顯示學(xué)生喜愛的直觀形象,引起學(xué)生的觀察興趣,進(jìn)行有效指導(dǎo),使學(xué)生有意識(shí)地對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)觀察,幫助學(xué)生解決無(wú)話可說(shuō)可寫的難題;培養(yǎng)觀察能力,從而讓學(xué)生有序、細(xì)致的觀察引起積極、活躍的思維,積極活躍的思維帶動(dòng)具體、生動(dòng)的表達(dá)。如:指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“記一次有意義的活動(dòng)《掃雪》”時(shí),用錄像展示活動(dòng)的全過(guò)程,學(xué)生看著全班同學(xué)掃雪的情景,異常高興,注意力非常集中,情感特別投入。當(dāng)我要他們用“先、再、接著、然后、最后”一連串表示先后順序的詞說(shuō)出活動(dòng)全過(guò)程時(shí),個(gè)個(gè)繪聲繪色又毫不費(fèi)力。接著我又提出要求,重播錄像,讓學(xué)生知道看什么、怎樣看、怎樣想,學(xué)生隨著教師的指點(diǎn)觀察、回憶、分析、鑒別、分別用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法,描述出活動(dòng)過(guò)程中“印象最深的場(chǎng)面和這個(gè)場(chǎng)面中讓人最開心、最有趣的一些人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作”。學(xué)生有目的、全面、細(xì)致、精確地觀察,迅速“理清活動(dòng)的全過(guò)程”,選擇“體現(xiàn)意義,突出中心”的材料,知道“記一次活動(dòng)”要“按活動(dòng)順序”觀察,來(lái)“寫清楚”;還要“抓重點(diǎn)”細(xì)致觀察“寫具體”�？梢�,多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察,學(xué)生觀察時(shí)有目的、有順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn),有條理;寫作時(shí)必然有序、有物、有理、有文、有情。
　　(三) 反饋評(píng)價(jià),修改提高。當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察指導(dǎo)產(chǎn)生“會(huì)寫”的情感時(shí),抓住契機(jī),要求學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí),即練習(xí)寫好文章的重點(diǎn)部分,“把話說(shuō)具體”。如:寫《記一次有意義的活動(dòng)》中的一個(gè)“動(dòng)人場(chǎng)面”。又如:寫《可愛的小動(dòng)物》中的一、兩個(gè)突出的特點(diǎn)。然后選擇2―3個(gè)典型片斷在屏幕上展示。在師生都能看到的情況下,共同分析評(píng)價(jià)。雖然被評(píng)議的作文只是極少數(shù),但以點(diǎn)帶面,教師示范批注、修改;全班集體評(píng)議、修改,學(xué)生自改、互改。既充分肯定成績(jī),相互學(xué)習(xí),共同提高;又相互指出缺點(diǎn)和修改的方法。學(xué)生看著被評(píng)的習(xí)作,隨著教師的點(diǎn)撥,受著伙伴的啟發(fā),獲得眾多信息,及時(shí)認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)行修改,使劣作變佳,佳作更佳。這樣,不僅能提高學(xué)生評(píng)議、修改的能力,使其寫作水平上升一步,又能增強(qiáng)自信心,增添寫作興趣。
　　作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn),是綜合性的日常生活和工作必須的語(yǔ)文能力,也是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志。因此,我們必須從實(shí)際出發(fā),遵循人的認(rèn)識(shí)規(guī)律,運(yùn)用“多媒體”等手段,讓作文教學(xué)沐浴著人文的燦爛的陽(yáng)光,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,切實(shí)完善學(xué)生的人格,以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

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