短文兩篇答謝中書書記承天寺夜游
發(fā)布時(shí)間:2017-01-16 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊： 
短文兩篇答謝中書書記承天寺夜游篇一：第 27 課 《短文兩篇》 答謝中書書記承天寺夜游 說課稿
第 27 課 《短文兩篇》 答謝中書書記承天寺夜游
《答謝中書書》說課稿
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是人教版初中語文教材八年級(jí)上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
⑴準(zhǔn)確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。
⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。
過程與方法：
⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。
⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問答法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境；
⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
難點(diǎn)：⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。
⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
4、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備多媒體課件。
學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。
二、說教法、學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應(yīng)多讀少講，以讀代講）。
2、重點(diǎn)提示、分析。
3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。
4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
三、教學(xué)程序
利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。
㈠檢查預(yù)習(xí)
1、分組讀課文
2、字詞正音（課件1）。
陶 弘（hóng）景 曉霧將歇(xiē) 丹陽秣（mò）陵
夕日欲頹（tuí） 與（yù）其奇者
[說明]：以誦讀和給較難識(shí)記的字詞正音，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。
㈡導(dǎo)入
1、導(dǎo)語（課件2）
同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會(huì)感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔??無不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。
[說明]：此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2、解題（課件3）
答 謝中書 書
①答：回復(fù)。
②謝中書：見課文注解①。
③書：書信，是一種應(yīng)用文體。我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。
3、作者簡介（課件4）
陶弘景，（456—536），字通明，號(hào)華陽隱居，丹陽秣陵（現(xiàn)在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。
4、背景提示（課件5）
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對(duì)友人的安慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。
[說明]1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。
2、了解作者的生平，有助于體會(huì)作者寄于文中的情感。
3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來的疑惑。
㈢正課
1、齊讀課文。
2、疏通文意。
⑴請同學(xué)翻譯課文。
⑵同學(xué)之間補(bǔ)充，糾正。
⑶教師明確，指出應(yīng)注意的問題。如：“山川之美，古來共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意�！霸厨B亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意�！拔磸�(fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等。
[說明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。
3、齊讀課文。
4、分析課文。邊分析邊板書（課件6）。
答謝中書書
“山川之美，古來共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美
高峰 清流 石壁 青林翠竹——靜
具體描繪 （高） （低） （遠(yuǎn)） （近）
猿鳥亂鳴 沉鱗競躍 ——?jiǎng)?/p>
（聽） （視）
最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實(shí)是欲界之仙都”
[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對(duì)文章的理解。
5、齊讀課文。
6、評(píng)析語言特點(diǎn)（課件7）
問：本文語言優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點(diǎn)？
討論并歸納：
句式上多采用四字短句，運(yùn)用對(duì)偶排比的手法，語言精練生動(dòng)，將描繪的江南山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。
[說明]設(shè)計(jì)這一步，使學(xué)生學(xué)會(huì)用確切的詞語，優(yōu)美的語言來表達(dá)自己愉悅的美好景色。
7、小結(jié)（課件8）
文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
㈣課堂練習(xí)
1、背誦課文
2、解釋加點(diǎn)詞義（課件9）
山川之美，古來共談（共同）
為字共三十有四《核舟記》（一共）
夕日欲頹（將要）
欲 實(shí)是欲界之仙都（欲望、“欲界”作一個(gè)名詞，指人間）
欲窮其林《桃花源記》（想要）
㈤作業(yè)（課件10）
“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評(píng)詩句特色。
[說明]：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，并通過交流、簡評(píng)，進(jìn)一步欣賞情景交融的美文。
《記承天寺夜游》說課稿
我說的課文是人教版初中語文第三冊第五單元二十一課第二課時(shí)《記承天寺夜游》。
一、 教材分析
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清
二、 教學(xué)對(duì)象分析
學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
三、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力??形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶�！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、 知識(shí)目標(biāo)
反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。
了解文章寫景抒情的方法。
品味樸素自然、意味雋永的語言。
2 、能力訓(xùn)練點(diǎn)
通過誦讀，培養(yǎng)語感。
培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)感情的能力。
3、 德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。
4、 美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。
四、 重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味意境。
難點(diǎn)：體會(huì)作者曠達(dá)樂觀的心境。
五、 教學(xué)方法
本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
六、 學(xué)法
采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。
七、 教學(xué)程序
1、 導(dǎo)入新課：
2、 簡介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽后回答：用文中詞語簡述作者的思路。這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。
3、 學(xué)生朗讀 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，本課采用輪讀即一人一句，個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。
4、 在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問題進(jìn)行交流：
①作者何以夜游？
② 何以至承天寺？
③ 他為何不去找別的朋友？
④ 用原句回答寺庭步月，見到何種景色?
⑤ 可見其怎樣的心情？
這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問題、解決問題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會(huì)文章的精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫的高超。
5、 細(xì)讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖，進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)掌握情況。畫好后請語言表達(dá)
能力較好的學(xué)生對(duì)照圖畫結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評(píng)論。再與原文比照體會(huì)文中景色描寫的精練、生動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，體會(huì)描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析。
6、 當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí)，教師設(shè)疑，引起學(xué)生更深入的思考來突破本文的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題：文中“何夜無月？何夜無竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤姷皆律�，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？學(xué)生分組討論后會(huì)明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。在此問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂觀豁達(dá)的心境了。
7、 拓展練習(xí)
你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，是教會(huì)學(xué)生辯證的看待人和事。許多教師點(diǎn)到蘇軾的樂觀豁達(dá)即收尾，忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑，樂于探究的心理傾向，利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達(dá)到高潮。
8、 作業(yè)
① 搜集有關(guān)月亮的詩句。
② 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。
③ 背誦全文。
9、 板書
寺庭步月——事
庭中月景——景 寧靜淡泊
樂觀豁達(dá)——情
八、說課綜述
總結(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符，通過這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí)，多角度的展開思維活動(dòng)，并且學(xué)會(huì)了辯證的看待問題，與無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感發(fā)展的。
短文兩篇答謝中書書記承天寺夜游篇二：短文兩篇(答謝中書書、記記承天寺夜游)學(xué)習(xí)資料
《答謝中書書》
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。【】 一、重點(diǎn)字詞
1.之：的
2.交輝：指交相輝映。
3.四時(shí)俱備：四時(shí)，四季；俱，都 4.曉霧將歇 將：將要。 歇：消散。 5.亂：此起彼伏。 6.頹，墜落。
7.沉鱗競躍：沉鱗，潛游在水中的魚。 二、一詞多義：
【欲】
夕日欲頹（將要）
實(shí)是欲界之仙都（欲界，指人間） 三、古今異義：
【時(shí)】四時(shí)俱備（ 古義：季節(jié) 今義：時(shí)間） 【歇】曉霧將歇（ 古義：消散 今義：休息）
【頹】夕日欲頹（ 古義：墜落 今義：消沉，委靡） 四、詞類活用
【輝】五色交輝 （輝，名詞用作動(dòng)詞，輝映） 五、問題探究思考：
1．作者描寫景物有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？
觀察角度：由仰而俯；景物形象：由顯而微；景物狀態(tài)：由靜而動(dòng)；時(shí)間交代：由朝而夕。使山川景物和諧、完整、統(tǒng)一。 2．“山川之美，古來共談”內(nèi)含作者什么感情？
有高雅情懷的自豪感以及期望與古往今來的林泉高士相比肩之情。
3．講究色彩搭配，表現(xiàn)一年之美，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象景象的對(duì)偶句是什么？
1
8.實(shí)：確實(shí)。
9.是：這。 10.自：從。 11.未：沒有。 12.與（yù）：參與，這里指欣賞。 13.奇：指奇山異水。
兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)具備。
4．將聽覺、視覺結(jié)合，由靜入動(dòng)，表現(xiàn)一日之美，傳達(dá)了生命氣息的對(duì)偶句是什么？
曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
5．“實(shí)是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者�！边@句話的言外之意是什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？
言外之意是自從南朝謝靈運(yùn)以來，只有自己才會(huì)欣賞這種奇境。表達(dá)了作者對(duì)謝靈運(yùn)的仰慕之情，又抒發(fā)了欣賞山水時(shí)不同凡響的審美感受，以及自我欣賞、自鳴得意之情。
6．最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？
實(shí)是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
7．分析“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍�！奔狱c(diǎn)詞語的表達(dá)作用。 “歇”“頹”擬人，賦予事物以人的感情和行為，有過程，激發(fā)人的想像，充滿生命氣息�！镑[”字是用借代，避俗，增加了語言表現(xiàn)力，文學(xué)色彩濃厚。
《記承天寺夜游》
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂
至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇（xìng）交橫（hèng），蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。 一、重點(diǎn)詞語
1.欲：想要
2.戶：這里指門。
3.欣然：欣，高興，愉快。 4.念，考慮，想到。 5．遂：于是，就。 6.寢：睡，臥。
7.相與，共同，一同。 8.步：散步。 二、一詞多義 【至】
遂至承天寺：到 寡助之至：極點(diǎn)
2
9.中庭：庭院里。
10.空明：在這里形容月色如水般澄凈明亮的樣子。
11.交橫：交錯(cuò)縱橫。 12.蓋：原來 13.但：只。
14.閑：清閑的人。
15.耳：語氣詞,意思是“罷了”。
三、古今異義
1、但少閑人如吾兩人者耳
【但】
古義：只是；
今義：但是，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞 【耳】
古義：助詞，相當(dāng)于“罷了”； 今義：名詞，耳朵。 【閑人】
古義：不汲汲于名利而能從容留連于光景之人；
今義 與事無關(guān)的人 四、詞類活用
【步】相與步于中庭：名詞作動(dòng)詞，散步。 五、重點(diǎn)內(nèi)容
1、全文以“月光”為線索，依據(jù)作者的行蹤，以詩的筆觸描繪了夏夜月光圖，創(chuàng)設(shè)
了一種清冷皎浩的意境，表達(dá)了作者曠達(dá)心境。 2、文中描寫月光美景的語句是庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。 3、表達(dá)作者微妙復(fù)雜的感情語句是何夜無月，何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。
（主旨句） 4、用簡潔的語言概括作者的復(fù)雜感情。（曠達(dá)胸懷）（1）貶謫悲涼。（2）人生感慨。
（3）賞月喜悅；（4）漫步悠閑。 5、結(jié)構(gòu)：本文運(yùn)用了記敘 描寫 議論等表達(dá)方式。（附：結(jié)構(gòu)）
第一層：（1-3句）月色入戶，欣然起行，庭院漫步。（表達(dá)方式是敘述，交代清楚了時(shí)間、地點(diǎn)、同游者、游歷的緣由） 第二層：（4句）觀月賞景。（寫景、描繪月夜庭中美景） 第三層：（最后3句）月夜問天，自喻閑人。（庭中月色或月光如水，議論，點(diǎn)出作者曠達(dá)樂觀的襟懷）
6、你是如何理解文中“閑人”的含義？
貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑，種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中。
3
2、月色入戶 【戶】
古義：多指門； 今義：窗戶、人家 3、念無與為樂者 【念】
古義：想到；
今義：紀(jì)念，思念 ，讀
7、作者游承天寺的原因：月色入戶，無與為樂。
4
短文兩篇答謝中書書記承天寺夜游篇三：《短文兩篇·答謝中書書·記承天寺夜游》教案
短文兩篇
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：積累文言詞匯，能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意，體會(huì)文章的語言特色。
2、過程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，理解感悟，進(jìn)入文本情景交融的境界。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
從優(yōu)美的語言中欣賞文中所描繪的畫面，感受大自然的純凈美好，把握作者情感脈搏，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
教材簡析：
《答謝中書書》是作者陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信，文章宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動(dòng)的山水詩，語言精練而生動(dòng)。閱讀本文要由景入情，去體驗(yàn)作者與自然相融恰的生命愉悅，領(lǐng)會(huì)作者酷愛自然，歸隱林泉的態(tài)趣。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，寫于作者被貶黃州期間。文章僅84字，卻創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境，語言凝練，含蓄深沉，精美傳神。 教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們祖國河山秀麗，山水景物，曾經(jīng)引起古今無數(shù)文人墨客的無限情思，故古語有云：“仁者樂山，智者樂水”，這些文人為我們留下了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章。今天，我們要學(xué)習(xí)的新課文就是其中的一篇。
1、解題：（1）讀課題，為何這樣讀？有沒有別的讀法？
（2）書是一種文體。
2、關(guān)于作者及背景：
學(xué)生交流收集的有關(guān)資料及背景材料、教師補(bǔ)充。
二、反復(fù)誦讀，整體感知：
1、播放錄音，學(xué)生朗讀。要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出感情。
2、指名讀課文，學(xué)生互相評(píng)議，教師從字音、節(jié)奏、情感等方面加以指導(dǎo)。
3、學(xué)生個(gè)別讀、齊讀，要求讀中出情。
4、分組朗讀交流，整體感知文意：
（1）理解字詞意思：（媒體顯示，生搶答）
交輝：交相輝映。 四時(shí)：四季。 歇：消散。 頹：墜落。 沉鱗：潛游在水中的魚。 競躍：爭相跳出水出。
欲界：佛教語，即人世間。仙都：仙人居住的地方。
與（yù）：參與，文中指欣賞。
答謝中書書（陶弘景）
（2）學(xué)生質(zhì)疑字、詞、句的意思。
（3）理解文意：（媒體顯示，生答）
出示圖片，從文中找出相應(yīng)的句子。
三、合作探究，拓展延伸：
1、本文語文優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點(diǎn)？
提示：句式上多采用四字短句，運(yùn)用對(duì)偶排比手法，語言精練生動(dòng)，將描繪的江南山水之美寫得清麗自然，毫萬堆砌雕琢的弊病。
2、“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量的山水詩句，請大家把收集的詩句互相交流，試簡評(píng)詩句特色。
3、播放幾幀風(fēng)景瞧片，請同學(xué)們?yōu)楫嬇湮�，要求文筆生動(dòng)，景中融情。
四、課堂小結(jié)：本文敘述江南山水之美，語言精巧生動(dòng)，清麗自然，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
五、背誦并默寫課文。
第二課時(shí) 《記承天寺夜游》（蘇軾）
一、導(dǎo)入：在夜深人靜，皓月當(dāng)空的夜晚，月光如清水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天，我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知課文：
1、給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏；再次朗讀。
2、指名同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。
3、質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶：門。 遂：于是。 蓋：大概。 但：只是。 耳：語氣詞。
4、聽音樂《二泉映月》，品月色描寫，用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。 庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
5、小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌，散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。
6、表演。
三、合作探究（分小組討論）
1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
提示：一方面作者被皮貶，心情郁悶，想出去走走；另一方面因?yàn)樵律苊�，想去賞月。
2、作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）
提示：繪景：月色——積水空明，竹柏——藻荇交橫。把“如”“蓋??也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？變了，原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。
3、月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔、空靈、清麗、淡雅。
在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿”。一段話，好不好？
不好。改變了原文明凈幽閑，清麗的淡雅的味道。
4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起竹”。
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”。
5、文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼，落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀。
6、小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世，瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴(kuò)展：“一切景語皆情語”，請同學(xué)們看圖寫景抒情（電腦顯示）。
五、誦讀《記承天寺夜游》。
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