短文兩篇答謝中書書記承天寺夜游篇一：第 27 課 《短文兩篇》 答謝中書書記承天寺夜游 說課稿

第 27 課 《短文兩篇》 答謝中書書記承天寺夜游

《答謝中書書》說課稿

一、說教材

1、教材的地位及作用

本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學好本課，對學習本單元的詩文能起到承前啟后的效果。

2、教學目標

知識與能力：

⑴準確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。

⑵把握文章的修辭手法，學習描寫景物的寫作方法。

過程與方法：

⑴布置預習，讓學生解決生字，記下文中難點，然后進行講解。

⑵點拔法、串講法、誦讀法、問答法。

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。

3、教學重、難點：

重點：⑴讓學生反復誦讀短文，體會文章意境；

⑵學習文中寫景狀物的方法。

難點：⑴引導學生在思想上超越時空，與作者對話，領會他們的思想感情。

⑵學習文中寫景狀物的方法。

4、教學準備

教師：準備多媒體課件。

學生：提前預習，標出疑難。

二、說教法、學法

1、自主學習享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應多讀少講，以讀代講）。

2、重點提示、分析。

3、學法指導：要體現(xiàn)文言文教學之特點，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實。

4、教學課時：一課時。

三、教學程序

利用多媒體課件，邊讀邊引導分析。

㈠檢查預習

1、分組讀課文

2、字詞正音（課件1）。

陶 弘（hóng）景 曉霧將歇(xiē) 丹陽秣（mò）陵

夕日欲頹（tuí） 與（yù）其奇者

[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學們的預習情況，同時幫助同學對有關字詞的識記。

㈡導入

1、導語（課件2）

同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙于繁重的學業(yè)中，無暇欣賞，但當你抬頭遠望窗外的一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔??無不讓你心曠神怡。今天我們學習的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。

[說明]：此設計幫助同學們在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景，設計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。

2、解題（課件3）

答 謝中書 書

①答：回復。

②謝中書：見課文注解①。

③書：書信，是一種應用文體。我國應用性文體從來不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。

3、作者簡介（課件4）

陶弘景，（456—536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（現(xiàn)在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時人謂為“山中宰相”。

4、背景提示（課件5）

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術筆力，創(chuàng)作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。

[說明]1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。

2、了解作者的生平，有助于體會作者寄于文中的情感。

3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學們帶來的疑惑。

㈢正課

1、齊讀課文。

2、疏通文意。

⑴請同學翻譯課文。

⑵同學之間補充，糾正。

⑶教師明確，指出應注意的問題。如：“山川之美，古來共談”“談”，應譯為“贊嘆”之意。“猿鳥亂鳴”“亂”應譯為“四處”或“此起彼伏”之意�！拔磸陀心芘c其奇者”應譯出得意之感等。

[說明]讓學生注意字詞翻譯時，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然。

3、齊讀課文。

4、分析課文。邊分析邊板書（課件6）。

答謝中書書

“山川之美，古來共談”以感慨發(fā)端，總領全文——美

高峰 清流 石壁 青林翠竹——靜

具體描繪 （高） （低） （遠） （近）

猿鳥亂鳴 沉鱗競躍 ——動

（聽） （視）

最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實是欲界之仙都”

[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。

5、齊讀課文。

6、評析語言特點（課件7）

問：本文語言優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點？

討論并歸納：

句式上多采用四字短句，運用對偶排比的手法，語言精練生動，將描繪的江南山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。

[說明]設計這一步，使學生學會用確切的詞語，優(yōu)美的語言來表達自己愉悅的美好景色。

7、小結(jié)（課件8）

文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

㈣課堂練習

1、背誦課文

2、解釋加點詞義（課件9）

山川之美，古來共談（共同）

為字共三十有四《核舟記》（一共）

夕日欲頹（將要）

欲 實是欲界之仙都（欲望、“欲界”作一個名詞，指人間）

欲窮其林《桃花源記》（想要）

㈤作業(yè)（課件10）

“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色。

[說明]：借助課文的學習，引導同學們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴大知識面，并通過交流、簡評，進一步欣賞情景交融的美文。

《記承天寺夜游》說課稿

我說的課文是人教版初中語文第三冊第五單元二十一課第二課時《記承天寺夜游》。

一、 教材分析

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清

冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于學生陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。

二、 教學對象分析

學生經(jīng)過初一一年的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學習活動中來。

三、 教學目標

根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力??形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶�！苯Y(jié)合本單元教學目標和課文自身特點，我把本課教學目標定為：

1、 知識目標

反復誦讀，領悟文章的思想感情。

了解文章寫景抒情的方法。

品味樸素自然、意味雋永的語言。

2 、能力訓練點

通過誦讀，培養(yǎng)語感。

培養(yǎng)用樸素的語言表達感情的能力。

3、 德育滲透點

學習作者曠達的心境，培養(yǎng)自己良好的個性。

4、 美育滲透點

領略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。

四、 重點與難點

重點：分析文章的景色描寫并體味意境。

難點：體會作者曠達樂觀的心境。

五、 教學方法

本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設情境法等教學方法調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。

六、 學法

采用探究式，合作式學習方法，使學生自主的學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。

七、 教學程序

1、 導入新課：

2、 簡介背景，放課文范讀錄音，提示學生注意正音。聽后回答：用文中詞語簡述作者的思路。這樣使學生對課文有一個整體的感知。

3、 學生朗讀 朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，本課采用輪讀即一人一句，個讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

4、 在反復讀的基礎上，讓學生分組合作分析問題。將學生每6人分為一組共同分析以下問題進行交流：

①作者何以夜游？

② 何以至承天寺？

③ 他為何不去找別的朋友？

④ 用原句回答寺庭步月，見到何種景色?

⑤ 可見其怎樣的心情？

這樣設計的目的是讓學生學會自主合作的學習。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題，教師巡視適當點播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題。這一個環(huán)節(jié)之后，學生對課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會文章的精妙，突出文章的重點，還需仔細品味課文，引導學生體會描寫的高超。

5、 細讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖，進行交流。這時教師深入學生當中，及時掌握情況。畫好后請語言表達

能力較好的學生對照圖畫結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學評論。再與原文比照體會文中景色描寫的精練、生動。教師引導學生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關系，體會描繪了一種怎樣的景色。在這個環(huán)節(jié)中學生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點內(nèi)容的分析。

6、 當學生還沉浸在文章所描繪的美景中時，教師設疑，引起學生更深入的思考來突破本文的難點。在此設計一個討論題：文中“何夜無月？何夜無竹柏？”顯然與實際不相符，因為并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？學生分組討論后會明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。在此問題的基礎上進一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應怎樣理解？學生就很容易體會蘇軾樂觀豁達的心境了。

7、 拓展練習

你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談談自己的感受。

這一環(huán)節(jié)的設計意圖，是教會學生辯證的看待人和事。許多教師點到蘇軾的樂觀豁達即收尾，忽略了學生喜愛質(zhì)疑，樂于探究的心理傾向，利用這個練習鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達到高潮。

8、 作業(yè)

① 搜集有關月亮的詩句。

② 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時設計一段對話。

③ 背誦全文。

9、 板書

寺庭步月——事

庭中月景——景 寧靜淡泊

樂觀豁達——情

八、說課綜述

總結(jié)以上幾個環(huán)節(jié)的設計，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學生的認識規(guī)律相符，通過這一課學習，學生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過程中，學生愉快的合作學習，多角度的展開思維活動，并且學會了辯證的看待問題，與無形中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，是利于學生知識、能力、情感發(fā)展的。

短文兩篇答謝中書書記承天寺夜游篇二：短文兩篇(答謝中書書、記記承天寺夜游)學習資料

《答謝中書書》

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者�！尽� 一、重點字詞

1.之：的

2.交輝：指交相輝映。

3.四時俱備：四時，四季；俱，都 4.曉霧將歇 將：將要。 歇：消散。 5.亂：此起彼伏。 6.頹，墜落。

7.沉鱗競躍：沉鱗，潛游在水中的魚。 二、一詞多義：

【欲】

夕日欲頹（將要）

實是欲界之仙都（欲界，指人間） 三、古今異義：

【時】四時俱備（ 古義：季節(jié) 今義：時間） 【歇】曉霧將歇（ 古義：消散 今義：休息）

【頹】夕日欲頹（ 古義：墜落 今義：消沉，委靡） 四、詞類活用

【輝】五色交輝 （輝，名詞用作動詞，輝映） 五、問題探究思考：

1．作者描寫景物有什么特點？這樣寫有什么好處？

觀察角度：由仰而俯；景物形象：由顯而微；景物狀態(tài)：由靜而動；時間交代：由朝而夕。使山川景物和諧、完整、統(tǒng)一。 2．“山川之美，古來共談”內(nèi)含作者什么感情？

有高雅情懷的自豪感以及期望與古往今來的林泉高士相比肩之情。

3．講究色彩搭配，表現(xiàn)一年之美，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象景象的對偶句是什么？

1

8.實：確實。

9.是：這。 10.自：從。 11.未：沒有。 12.與（yù）：參與，這里指欣賞。 13.奇：指奇山異水。

兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時具備。

4．將聽覺、視覺結(jié)合，由靜入動，表現(xiàn)一日之美，傳達了生命氣息的對偶句是什么？

曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

5．“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者�！边@句話的言外之意是什么？表達了作者怎樣的感情？

言外之意是自從南朝謝靈運以來，只有自己才會欣賞這種奇境。表達了作者對謝靈運的仰慕之情，又抒發(fā)了欣賞山水時不同凡響的審美感受，以及自我欣賞、自鳴得意之情。

6．最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？

實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者。

7．分析“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”加點詞語的表達作用。 “歇”“頹”擬人，賦予事物以人的感情和行為，有過程，激發(fā)人的想像，充滿生命氣息�！镑[”字是用借代，避俗，增加了語言表現(xiàn)力，文學色彩濃厚。

《記承天寺夜游》

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂

至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇（xìng）交橫（hèng），蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。 一、重點詞語

1.欲：想要

2.戶：這里指門。

3.欣然：欣，高興，愉快。 4.念，考慮，想到。 5．遂：于是，就。 6.寢：睡，臥。

7.相與，共同，一同。 8.步：散步。 二、一詞多義 【至】

遂至承天寺：到 寡助之至：極點

2

9.中庭：庭院里。

10.空明：在這里形容月色如水般澄凈明亮的樣子。

11.交橫：交錯縱橫。 12.蓋：原來 13.但：只。

14.閑：清閑的人。

15.耳：語氣詞,意思是“罷了”。

三、古今異義

1、但少閑人如吾兩人者耳

【但】

古義：只是；

今義：但是，表轉(zhuǎn)折關系的連詞 【耳】

古義：助詞，相當于“罷了”； 今義：名詞，耳朵。 【閑人】

古義：不汲汲于名利而能從容留連于光景之人；

今義 與事無關的人 四、詞類活用

【步】相與步于中庭：名詞作動詞，散步。 五、重點內(nèi)容

1、全文以“月光”為線索，依據(jù)作者的行蹤，以詩的筆觸描繪了夏夜月光圖，創(chuàng)設

了一種清冷皎浩的意境，表達了作者曠達心境。 2、文中描寫月光美景的語句是庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。 3、表達作者微妙復雜的感情語句是何夜無月，何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。

（主旨句） 4、用簡潔的語言概括作者的復雜感情。（曠達胸懷）（1）貶謫悲涼。（2）人生感慨。

（3）賞月喜悅；（4）漫步悠閑。 5、結(jié)構(gòu)：本文運用了記敘 描寫 議論等表達方式。（附：結(jié)構(gòu)）

第一層：（1-3句）月色入戶，欣然起行，庭院漫步。（表達方式是敘述，交代清楚了時間、地點、同游者、游歷的緣由） 第二層：（4句）觀月賞景。（寫景、描繪月夜庭中美景） 第三層：（最后3句）月夜問天，自喻閑人。（庭中月色或月光如水，議論，點出作者曠達樂觀的襟懷）

6、你是如何理解文中“閑人”的含義？

貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑，種種微妙復雜的感情盡在其中。

3

2、月色入戶 【戶】

古義：多指門； 今義：窗戶、人家 3、念無與為樂者 【念】

古義：想到；

今義：紀念，思念 ，讀

7、作者游承天寺的原因：月色入戶，無與為樂。

4

短文兩篇答謝中書書記承天寺夜游篇三：《短文兩篇·答謝中書書·記承天寺夜游》教案

短文兩篇

教學目標：

1、知識與能力：積累文言詞匯，能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意，體會文章的語言特色。

2、過程與方法：學生反復誦讀，理解感悟，進入文本情景交融的境界。

3、情感態(tài)度與價值觀：

從優(yōu)美的語言中欣賞文中所描繪的畫面，感受大自然的純凈美好，把握作者情感脈搏，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情。

教材簡析：

《答謝中書書》是作者陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信，文章宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩，語言精練而生動。閱讀本文要由景入情，去體驗作者與自然相融恰的生命愉悅，領會作者酷愛自然，歸隱林泉的態(tài)趣�！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文，寫于作者被貶黃州期間。文章僅84字，卻創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術境界，傳達了作者復雜微妙的心境，語言凝練，含蓄深沉，精美傳神。 教學過程：

第一課時

一、導入：

同學們，我們祖國河山秀麗，山水景物，曾經(jīng)引起古今無數(shù)文人墨客的無限情思，故古語有云：“仁者樂山，智者樂水”，這些文人為我們留下了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美篇章。今天，我們要學習的新課文就是其中的一篇。

1、解題：（1）讀課題，為何這樣讀？有沒有別的讀法？

（2）書是一種文體。

2、關于作者及背景：

學生交流收集的有關資料及背景材料、教師補充。

二、反復誦讀，整體感知：

1、播放錄音，學生朗讀。要求讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出感情。

2、指名讀課文，學生互相評議，教師從字音、節(jié)奏、情感等方面加以指導。

3、學生個別讀、齊讀，要求讀中出情。

4、分組朗讀交流，整體感知文意：

（1）理解字詞意思：（媒體顯示，生搶答）

交輝：交相輝映。 四時：四季。 歇：消散。 頹：墜落。 沉鱗：潛游在水中的魚。 競躍：爭相跳出水出。

欲界：佛教語，即人世間。仙都：仙人居住的地方。

與（yù）：參與，文中指欣賞。

答謝中書書（陶弘景）

（2）學生質(zhì)疑字、詞、句的意思。

（3）理解文意：（媒體顯示，生答）

出示圖片，從文中找出相應的句子。

三、合作探究，拓展延伸：

1、本文語文優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點？

提示：句式上多采用四字短句，運用對偶排比手法，語言精練生動，將描繪的江南山水之美寫得清麗自然，毫萬堆砌雕琢的弊病。

2、“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量的山水詩句，請大家把收集的詩句互相交流，試簡評詩句特色。

3、播放幾幀風景瞧片，請同學們?yōu)楫嬇湮�，要求文筆生動，景中融情。

四、課堂小結(jié)：本文敘述江南山水之美，語言精巧生動，清麗自然，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

五、背誦并默寫課文。

第二課時 《記承天寺夜游》（蘇軾）

一、導入：在夜深人靜，皓月當空的夜晚，月光如清水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天，我們來學習蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。

二、整體感知課文：

1、給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏；再次朗讀。

2、指名同學范讀，大家評價。

3、質(zhì)疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。

戶：門。 遂：于是。 蓋：大概。 但：只是。 耳：語氣詞。

4、聽音樂《二泉映月》，品月色描寫，用自己優(yōu)美的語言復述描寫月色的文段。 庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

5、小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌，散文等）復述課文內(nèi)容。

6、表演。

三、合作探究（分小組討論）

1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

提示：一方面作者被皮貶，心情郁悶，想出去走走；另一方面因為月色很美，想去賞月。

2、作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）

提示：繪景：月色——積水空明，竹柏——藻荇交橫。把“如”“蓋??也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？變了，原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境。

3、月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

皎潔、空靈、清麗、淡雅。

在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿”。一段話，好不好？

不好。改變了原文明凈幽閑，清麗的淡雅的味道。

4、文中哪些句子表達了作者的情感？

“月色入戶，欣然起竹”。

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”。

5、文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼，落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀。

6、小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世，瀟灑人生的難能可貴。

四、能力擴展：“一切景語皆情語”，請同學們看圖寫景抒情（電腦顯示）。

五、誦讀《記承天寺夜游》。

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