做一個中國人需要多大能耐,這個問題并不幽默。 　　重慶媒體刊登一個長篇報道,9歲女孩姍姍3年換了6個特長班,仍無任何特長興趣,向父母寫下保證書:“我自愿不學鋼琴,電子琴,二胡,舞蹈等,還包括繪畫,武術,我長大后不怨媽媽,爸爸�！�
　　9歲的孩子,3年6套把式,家長和孩子應該說都為“特長”作了努力。這固然有“潛能”未被發(fā)現(xiàn)的可能,然而,我們難道就不能問一下,一個人沒有特長又有何不可呢?
　　這個問題是沒有人去問的。人們大概相信“一個人總該有特長,”總該會在音樂,舞蹈,繪畫,武術當中有一樣,他們既不會設想一個人是否可能無特長,也不會設想特長班的種類是不是已經足夠多。
　　于是,大家“共同探討”對像姍姍這樣的孩子怎樣培養(yǎng)特長的問題。教育專家說;“當發(fā)現(xiàn)孩子遇上了令他雙眼發(fā)光的事物時,這種興趣就值得培養(yǎng)�！蔽抑�道,這指的肯定不是培養(yǎng)孩子去當美食家,雖然他們見到愛吃的東西就很容易雙眼發(fā)光�！奥斆骷议L”現(xiàn)身說法,孩子不想學特長了,沒有逼,沒有打,而是陪著孩子去學習,多鼓勵,也適當?shù)匕l(fā)一下“威”,后來孩子就又“學得津津有味�！庇浾咭仓�急:爸爸媽媽是忘女成鳳啊,你怎么就不來勁呢?未來要是不比其他同齡孩子強......
　　好心,而且目標明確。孩子總得學點特長才好,否則就輸在了起跑線上,就會比同齡人差。這些所謂的“特長,”其實并非發(fā)乎意愿,或者發(fā)乎意愿也被認為沒有意義,大多會戛然而止,因為很快,孩子們就只要“考高分”這個惟一特長了,只是暫時地,大家還要在“學特長”的路子上,不知不覺或者隨乎大流。對大量的人來說,“特長班”不過是一個建立在社會焦慮基礎上的虛幻的本領培養(yǎng)經歷。
　　從接受“特長教育”的普及程度來說,至少中國的城市,我估計已居國際領先水平。如此普及的特長教育,雖然或有成功例證,但罕有基于對某一件事情的熱愛從而發(fā)展了興趣的情況,仍然是遍產“吃盡苦中苦,方成人上人”的人工錘煉佳話。
　　我們這個社會已經習慣于認為,人應該掌握高強的本領,才可以立于不敗之地。高強的本領,多樣的本領,這既是個人的基業(yè),也牽連“強國”,“合格的公民,”“優(yōu)秀的中國人”等等宏大概念。它隱然表明,一個人如果本領不夠高強,那么,不僅是活該無法獲得基本生存保障,而且有拖累國家,做人不合格,為國增恥的嫌疑。
　　一個正常的社會又應該是什么樣的呢?它本身就是由大多數(shù)不具特殊本領的人所組成,這些人不僅將成為社會的主體,而且將成為社會的基石。所謂蕓蕓眾生,無非如此。這就是說,一個人原本即使無特長,無高超本領,也足以獲得怡然自樂的生活,足以獲得一種普通人的生活快樂和生活意義。
　　一個社會,如果有這樣的理念,即,人的基本快樂和基本生活,必須靠“過人的本領”來保障,那其實是構造一種由“人上人”和“人下人”組成的社會。這種理念不僅取消普通人的生活樂趣和生命意義,并且為這種剝奪制造社會解釋。
　　做一個中國人,需要多少本領?你需要防身的能力,例如你要能夠識別假幣,辨別商品真?zhèn)?面對各種現(xiàn)實傷害和心理危機,因為這些都是你自己將要面對的事情,你須有以備之。你還需要進而擁有特長和過人本領。你不能是一個普通人,因為人們都認為普通人無價值,很悲慘,而且有礙國光,不值得同情。
　　在荒謬的社會現(xiàn)實和社會認知基礎之上,我們中國人,都在努力掌握各種本領,走在逃離一個普通人的路上,而最后,大多數(shù)人仍然無可避免地成了普通人。

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