【摘要】新聞專業(yè)實踐教學(xué)是一項涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、教材建設(shè)、教學(xué)管理以及教學(xué)評價等方面的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高職高專院校在實施新聞專業(yè)實踐教學(xué)過程中，面臨許多尚未解決的問題。本文旨在通過針對我國新疆地區(qū)高職高專新聞專業(yè)的實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析，以期引起關(guān)注，得到解決的對策。
　　【關(guān)鍵詞】新聞學(xué)實踐教學(xué)問題研究
　　
　　高職教育的教學(xué)指導(dǎo)思想是以技術(shù)性為主,主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè)所需的實際技能和知識,完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生一般具備進(jìn)入勞務(wù)市場所需的能力和資格。目前，在我國新疆地區(qū)高職院校新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，存在以下問題：
　　一、師資力量薄弱，尚需盡快解決
　　高水平的師資隊伍建設(shè)是新聞實踐教學(xué)的前提條件，教學(xué)力量薄弱必定會影響新聞實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。高職院校中既有豐富的實踐經(jīng)驗，又有豐富的理論知識的教師少之又少。而新聞媒體中較為出色的人才工作量大，也不可能承擔(dān)學(xué)校的實踐教學(xué)專職教師。
　　僅對新聞專業(yè)的實踐性最強的新聞攝影專業(yè)師資進(jìn)行調(diào)查，實驗教師與學(xué)生比例為1：109。其中，實驗教師中本科學(xué)歷有7人，研究生學(xué)歷有3人。實驗教師中，有初級職稱的1人，中級職稱有5人，副高職稱有1人，無職稱有3人。這就容易造成實踐教師的研究能力不強，知識水平不高，發(fā)展后勁不足。
　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，急需調(diào)整教學(xué)計劃
　　教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括教師對學(xué)生所進(jìn)行的一切教學(xué)過程，包括課堂講授、課堂討論、習(xí)題課、實習(xí)等。其中理論教學(xué)主要是在課堂上由教師依據(jù)教學(xué)大綱所進(jìn)行的。教師結(jié)合學(xué)校實際在學(xué)生學(xué)完理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對性的專業(yè)見習(xí)、媒體實習(xí)，這兩部分共同構(gòu)成了教學(xué)的兩個環(huán)節(jié)，也就是教學(xué)的主要內(nèi)容。三年制專業(yè)的實踐教學(xué)按高職教育的總體要求，主要按比例分配組織教學(xué)，目前，為了追求學(xué)生的有效就業(yè)率，提高畢業(yè)生的競爭力，部分高職院校其實踐課學(xué)時已達(dá)到或超過專業(yè)總學(xué)時的50%。
　　目前，新疆高職實踐教學(xué)的比例普遍不高，一方面是教學(xué)條件的限制，不能正常地進(jìn)行實踐教學(xué)；另一方面，則是受傳統(tǒng)教育的影響，過分地強調(diào)理論教學(xué)，或者是即便上實訓(xùn)課，也只是流于形式上的實訓(xùn)。除部分高職院校和高職院校中部分專業(yè)外,三年制高職院校的實踐教學(xué)的學(xué)時數(shù)能夠落實到位的較少,從而大大削弱了實踐教學(xué)的功能與效用。
　　三、教學(xué)內(nèi)容落后，增加新聞前沿信息
　　教材內(nèi)容老化。例如，國內(nèi)外有很多新聞方面的書籍，主要分為這幾類：一是從新聞理論的角度入手，注重理念教育，教材中僅有少量章節(jié)涉及當(dāng)代新媒體知識，不能很好地滿足新聞傳播的需要。二是舊教材不能適應(yīng)當(dāng)今社會對新聞教育的要求，致使學(xué)生綜合素質(zhì)不高，實際工作能力較差，畢業(yè)后不能馬上適應(yīng)新聞工作的要求，教育和實踐嚴(yán)重脫節(jié)。此外，還存在兩個問題：主要是使用教材的情況較為混亂，教學(xué)內(nèi)容得不到保障，停留在簡單原理的講述上，基本上脫胎于原來的高本教材。高職教育的教學(xué)指導(dǎo)思想是以技術(shù)性為主,主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè)所需的實際技能和知識，完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生一般具備進(jìn)入勞務(wù)市場所需的能力和資格。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵教師積極開展教學(xué)研究，全面提升教師的科研能力和水平，科研水平是高校教師保障教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)能力的源泉，也是教師進(jìn)行教材編寫所需知識儲備的關(guān)鍵要素。
　　作為新疆高職學(xué)院，學(xué)科的專業(yè)研究尚處于起步階段。在教師隊伍建設(shè)上，應(yīng)立足于加強自身的隊伍建設(shè)，通過本地培養(yǎng)、異地培養(yǎng)、上學(xué)深造的方式，盡快培養(yǎng)出一支多元化、多層次的學(xué)術(shù)梯隊，為自主編寫適合新疆人才培養(yǎng)的教材編寫，提供人力保障。由于個體力量的單薄，我們可以聚合集體力量，將各學(xué)院老中青教師組合起來，與其他地方院校進(jìn)行科研融合和對接，形成教材攻關(guān)小組。目前，新疆各高職院校在積極創(chuàng)造條件向普高邁進(jìn)，而忽視了教學(xué)及教材的特色的形成，過分強調(diào)理論課教學(xué)的重要性, 而忽視了實踐教學(xué)的意義, 大大影響了高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)效果。
　　四、實踐設(shè)備欠缺，提高教學(xué)投入
　　新聞實踐教育教學(xué)的硬件設(shè)施不完善，教學(xué)設(shè)備陳舊，使教學(xué)多流于課堂教學(xué)的形式，缺少動手的機(jī)會，許多學(xué)生沒有受過專業(yè)的技能技法的訓(xùn)練。
　　教學(xué)實驗手段差，器材落伍。現(xiàn)在新聞傳媒早已全部使用先進(jìn)性能的照相機(jī)和齊全的鏡頭、附件配套，很多新聞媒體已配有數(shù)碼照相機(jī)及相應(yīng)的傳輸處理系統(tǒng)。而高校中絕大部分仍使用早已淘汰多年的手動相機(jī)。由于器材落后且缺乏，絕大多數(shù)新聞攝影課無法教授圖片傳輸技術(shù)、數(shù)碼攝影技術(shù)。學(xué)生們甚至連自動聚焦、自動曝光、TTL閃光攝影等技能都無法練習(xí)，到傳媒單位后還得重新學(xué)習(xí)器材的使用。
　　理論技術(shù)與技術(shù)技能的不協(xié)調(diào)。所謂理論技術(shù)，是指科學(xué)原理指導(dǎo)應(yīng)用于生產(chǎn)并在生產(chǎn)過程演變中得到迅速發(fā)展的技術(shù)，即技術(shù)的科學(xué)化。對于高職院校來講，理論技術(shù)主要體現(xiàn)為教材中科學(xué)技術(shù)原理、工程理論及相應(yīng)的文化基礎(chǔ)。所謂實際技術(shù)技能，是指職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和實踐操作能力，即能夠依靠學(xué)習(xí)掌握的理論技術(shù)，依靠學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗而形成的自己的經(jīng)驗和技能，輔以工具、量具等即能進(jìn)行相應(yīng)的生產(chǎn)或技術(shù)活動，并能判斷質(zhì)量優(yōu)劣，排除技術(shù)故障。按照高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)為理論技術(shù)與實際技術(shù)技能的有機(jī)融合并以實際技術(shù)技能為重點。在新疆高職學(xué)生身上，特別是新聞專業(yè)的學(xué)生身上會出現(xiàn)前者強后者弱的現(xiàn)象。
　　五、實踐基地“貧血”，要擴(kuò)大基地范圍
　　2001年4月，教育部召開高職高專實踐教學(xué)基地建設(shè)研討會，會上專家提出了我國高職高專院校實踐教學(xué)基地建設(shè)三步走的工作思路：第一步，2001年，在組織對高職高專院校實踐教學(xué)基地建設(shè)試點工作評估的基礎(chǔ)上，修改制定《關(guān)于加強高職高專教育實踐教學(xué)建設(shè)的若干意見》和《高職高專院校實踐教學(xué)基地評估方案》，明確基地建設(shè)目標(biāo)、方向，理清建設(shè)思路；第二步，從2002年起啟動示范性實踐教學(xué)基地創(chuàng)建工作，在各省自評的基礎(chǔ)上，評估確定國家級實踐教學(xué)基地建設(shè)學(xué)校；第三步，從2003年起根據(jù)實踐教學(xué)基地建設(shè)進(jìn)展情況，開展示范性實踐教學(xué)基地建設(shè)的評估驗收工作，創(chuàng)建一批高水平的實踐教學(xué)基地。
　　此后，教育部又提出在2005年前建設(shè)成50～100個示范性實踐教學(xué)基地的目標(biāo)。經(jīng)過3年左右的努力，我國高職院校實踐教學(xué)基地建設(shè)取得了一定的成績，不少實踐教學(xué)基地達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，各省市都相繼建成一批示范性實踐教學(xué)基地。
　　但從高等職業(yè)教育發(fā)展水平的全局看，新聞實踐教學(xué)基地的建設(shè)與發(fā)展改革仍是高職教育發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)。在全國700余所（2003年統(tǒng)計）高職院校中，尤其是中西部地區(qū)的學(xué)校中，實踐教學(xué)條件能滿足教育部評估條件要求的院校屈指可數(shù)，新聞專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)虧欠也是其中之一。
　　在調(diào)研中，僅有新疆職業(yè)大學(xué)有一張四開四版的按市場化模式運作的報紙，其余被訪學(xué)校即使有校報，也不是完全市場意義上的報紙，更不可能涉及其他類型媒體的校內(nèi)實踐平臺。因此，目前設(shè)有新聞專業(yè)的高校，把對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)效果體現(xiàn)，更多地寄希望于最后一學(xué)期的實習(xí)，所以造成了前五個學(xué)期校內(nèi)上課期間實訓(xùn)效果并不明顯的狀況。
　　六、教學(xué)效果不理想，要重視技能操作
　　實踐效果是實踐課程設(shè)置及實訓(xùn)方法實施的直接結(jié)果。通過實訓(xùn)課教學(xué)的效果評價，了解學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力和創(chuàng)造能力，反映教師的教學(xué)效果，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，除新疆大學(xué)外的所有被訪學(xué)校均宣稱自己有五種或五種以上的新聞實訓(xùn)方法，但是，其在校學(xué)生（不包括第六學(xué)期的實習(xí)期）的實訓(xùn)效果預(yù)期與能在校內(nèi)就在公開媒體上發(fā)表新聞作品的人寥寥無幾的現(xiàn)實成較大反差。
　　受傳統(tǒng)的“重理輕技”觀念影響，各新聞專業(yè)對新聞實踐教學(xué)未能充分關(guān)注，新聞教育的這種偏差，早已受到新聞傳媒的批評。他們呼吁：“新聞攝影學(xué)應(yīng)列為高等學(xué)府新聞系學(xué)生的必修課；‘圖文并重、兩翼齊飛’的辦報指導(dǎo)思想應(yīng)編入新聞教育的教學(xué)大綱”，就是在呼吁新聞教育的雙重教育效果。
　　尤其是一些新聞實訓(xùn)課程少的本科院校，其畢業(yè)生在畢業(yè)一年后，在專業(yè)新聞平臺的支持下才能勉強進(jìn)入角色。這種狀況與高職學(xué)生一畢業(yè)就要就業(yè)的職業(yè)特點培養(yǎng)目標(biāo)形成很大矛盾，如何解決這一矛盾，是擺在高職新聞專業(yè)畢業(yè)生面前的現(xiàn)實問題。
　　我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前新疆地區(qū)高職院校新聞學(xué)專業(yè)教育存在的主要問題有新聞教育體制機(jī)制的原因、也有師資、觀念、教學(xué)手段和方式、基礎(chǔ)設(shè)施條件等各方面的限制。當(dāng)前，除了借鑒國外先進(jìn)的教育經(jīng)驗，我們還需不斷找出癥結(jié)所在，探索更適合新疆地區(qū)實際的高職院校新聞學(xué)專業(yè)教育途徑。
　　（作者單位：李建榮，新疆教育廳；艾維依，新疆職業(yè)大學(xué)）
　　責(zé)編：周蕾

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