2005年，星巴克公司出資500萬(wàn)美元，設(shè)立“星巴克中國(guó)教育基金”。為解決西部貧困地區(qū)教育資源短缺問(wèn)題，2006年，該基金的首筆捐贈(zèng)1200萬(wàn)元人民幣用于與中國(guó)宋慶齡基金會(huì)合作啟動(dòng)“西部園丁培訓(xùn)計(jì)劃”，開展西部鄉(xiāng)村教師教育理念及教學(xué)技能的培訓(xùn)。五年中，共培訓(xùn)了來(lái)自陜西、寧夏、四川、重慶、云南五省區(qū)市3000名鄉(xiāng)村教師和校長(zhǎng)�，F(xiàn)在，“星巴克西部鄉(xiāng)村教師/校長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃”已經(jīng)圓滿完成了任務(wù)，培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，而給參加過(guò)培訓(xùn)的鄉(xiāng)村教師和校長(zhǎng)留下的，卻很多很多……
　　2008年9月，當(dāng)35歲的何海張來(lái)到云南大理南澗彝族自治縣建設(shè)希望小學(xué)，開始自己新的任教生涯時(shí)，心情卻像被一盆冰水淋透，低落至谷底。
　　建設(shè)希望小學(xué)坐落于距離城16000米的瓦折村麻栗樹河谷，瓦折村共2000多人口，地屬特困山區(qū)，人年均收入2000元左右。建設(shè)希望小學(xué)是片區(qū)唯一的完六小學(xué)，校園占地僅2542平方米，其中生活用房雨天漏雨、墻體開裂，已是危房。2009至2010學(xué)年學(xué)校有在校生176人，6個(gè)教學(xué)班，全校教職工8人，其中代課教師就有5人。一條雨天漲水、天干無(wú)水的砂石河就是通往外界的唯一車道。學(xué)校沒有手機(jī)信號(hào)，一部中國(guó)電信的無(wú)線脈沖電話就是與外界連通的通信工具。學(xué)校僅有的電子設(shè)備是一臺(tái)已壞到無(wú)法使用的老式電腦，整個(gè)學(xué)校無(wú)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，無(wú)體育器材。
　　面對(duì)條件如此惡劣的建設(shè)希望小學(xué)，何海張只覺備受打擊，失落與難過(guò)不斷涌上心頭。何海張出生于南澗縣的高寒特困山區(qū)，高考落榜后的兩年中，他先后幫人趕過(guò)馬，挖過(guò)鋅礦，后來(lái)在緬甸幫人開推土機(jī)。1994年9月，何海張從緬甸回鄉(xiāng)，因自己的小學(xué)老師生病住院，答應(yīng)在學(xué)校里幫他代兩個(gè)月的課，沒想到就此走上教育的道路，這一代謀就是五年。
　　何海張的父親也是一名教師，心撲在教育工作上，愛學(xué)生勝過(guò)愛自己的親人，而何海張的大哥、大姐、兩個(gè)妹妹小時(shí)候卻因病得不到救治去世，這使得何海張一直對(duì)“教師”這個(gè)職業(yè)充滿厭惡�？稍诖n的五年中，面對(duì)一個(gè)個(gè)孩子渴求的眼神和可愛的面龐，何海張每周步行來(lái)回二十多公里，丈量著這條山路的深溝和陡坡，不知不覺喜歡上了教書。
　　1999年9月，何海張考取了大理白族自治州民族師范的“一年制”進(jìn)修班，2000年9月轉(zhuǎn)正并被分配到對(duì)門山小學(xué)，2005年9月調(diào)文啟學(xué)區(qū)中心小學(xué)任教。從教十多年來(lái)，何海張一直兢兢業(yè)業(yè)地在山區(qū)任教，其中有十年時(shí)間一直在－師－校點(diǎn)，學(xué)生多，教的都是兩級(jí)或三級(jí)的復(fù)式班，所教過(guò)的學(xué)校都在偏僻的高山之麓或峽谷之中，交通不便、通信不發(fā)達(dá)。何海張也因?yàn)槌錾慕虒W(xué)和管理能力，獲得過(guò)當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀班級(jí)獎(jiǎng)和優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)。當(dāng)從文啟學(xué)區(qū)中心小學(xué)調(diào)任時(shí)，何海張滿心認(rèn)為，這一次終于可以到一個(gè)經(jīng)濟(jì)狀況和硬件好一些的小學(xué)任教時(shí)，建設(shè)希望小學(xué)卻再一次擊碎了他的夢(mèng)想。何海張開始怨恨，怨恨自己為什么出生在這樣一個(gè)貧困的地區(qū)，怨恨自己為什么總要在這樣艱苦的學(xué)校工作，怨恨自己為什么就不能夠改變命運(yùn)。
　　就這樣，從2008年9月開始，何海張懷著這樣一種心情，在建設(shè)希望小學(xué)再次開始了自己的任教生涯。盡管何海張依舊盡心盡力地投入到日常的教學(xué)和管理工作中，卻依舊難以按捺住內(nèi)心的不甘。
　　直到2009年8月，在南澗縣教育局的推薦下，何海張第二次走出大山，來(lái)到省城昆明，參加中國(guó)宋慶齡基金會(huì)“星巴克鄉(xiāng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)班”，這一次培訓(xùn)，卻徹底改變了何海張。
　　對(duì)于能夠獲得這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，能夠參與這么高規(guī)格的培訓(xùn)、和來(lái)自五個(gè)省區(qū)市的校長(zhǎng)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，何海張心中滿是感動(dòng)和激動(dòng)，可同時(shí)，失落感也越來(lái)越強(qiáng)烈。何海張看到，同為鄉(xiāng)村學(xué)校，卻有那么多的學(xué)校已經(jīng)逐步改變了落后的硬件設(shè)施，教師隊(duì)伍也日益壯大，校長(zhǎng)已經(jīng)有了越來(lái)越多的資源和支持，而來(lái)自全國(guó)各地的專家們，他們身處的環(huán)境和所受的教育，和自己簡(jiǎn)直是天壤之別。
　　一天，在聽完云南省教育廳德育處處長(zhǎng)楊國(guó)良的講座《德育的發(fā)展與創(chuàng)新》后，何海張對(duì)這位同樣是南澗縣人同樣在一線教育基層工作過(guò)卻走出山區(qū)成為省里干部的老鄉(xiāng)充滿了敬佩。而在鄭小江教授的《小學(xué)生命困頓和生命教育》的講座后，何海張開始意識(shí)到，自己之前一直陷在郁悶失落而沒有方向的生命困頓中，自己生命的價(jià)值究竟在哪里。
　　一個(gè)很偶然的機(jī)會(huì)，何海張和楊國(guó)良處長(zhǎng)、鄭小江教授進(jìn)行了一次深入交流。他把自己所處地區(qū)和學(xué)校的情況告訴給兩位專家，并直言不諱自己的心結(jié)。鄭教授聽完他的述說(shuō)后，告訴他“艱苦是相對(duì)的，可能還會(huì)有更艱苦的地區(qū)和人們，比如自己當(dāng)年在鄱陽(yáng)湖邊下放，那里的學(xué)校要靠挖墻來(lái)當(dāng)窗戶。在惡劣的條件下，靠著自己對(duì)生活的熱愛和不斷的奮斗是可以改變的，楊處長(zhǎng)就是最好的一個(gè)例子。也許現(xiàn)在的條件是艱苦的，但是不能因?yàn)槠D苦就絕望；也許現(xiàn)在還不能避免艱苦，但是艱苦未必就會(huì)活得比別人差”。楊國(guó)良處長(zhǎng)則對(duì)他說(shuō)：“學(xué)校的管理要人本式的管理，多關(guān)心教師生活，多關(guān)愛學(xué)生。這樣就同樣能在艱苦的環(huán)境中體會(huì)到教育的快樂(lè)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的生活一樣充實(shí)并充滿希望�！�
　　兩位專家的話讓河海張思緒萬(wàn)千，幡然頓悟：是啊，現(xiàn)在的南澗建設(shè)希望小學(xué)的確落后而艱苦，但是那里是自己的第二個(gè)家，是自己施展才能的天地；現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生不知道電腦為何物，甚至有的孩子連伙食費(fèi)都交不出，可他們同樣是自己的學(xué)生，同樣需要有人去愛他們，引領(lǐng)著他們向前走；現(xiàn)在的自己的確身處一個(gè)連家電設(shè)備都僅限于電視和電燈的山區(qū)，但是靠著自己對(duì)教育的熱愛和教學(xué)的才能，同樣可以創(chuàng)造出自己的事業(yè)。只要有人煙的地方就可以生存，只要有一個(gè)堅(jiān)定的信念就可以開展教育事業(yè)。所以，自己還是好好地靜下心，為孩子們的未來(lái)努力吧。
　　培訓(xùn)結(jié)束后，河海張正式升任建設(shè)希望小學(xué)校長(zhǎng)，培訓(xùn)時(shí)所汲取的那么多心靈的營(yíng)養(yǎng)讓他感覺自己肩上的擔(dān)子是多么重。惡劣的自然環(huán)境封閉了山區(qū)人們與外界的溝通，是貧窮無(wú)法讓更多的孩子走出大山。他想努力為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，想讓自己的老師們也感受一下外面精彩的世界。
　　何海張跟云南省婦聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)圖書，經(jīng)過(guò)幾番努力終于申請(qǐng)到價(jià)值3.5萬(wàn)元的圖書，現(xiàn)在則又投入到申請(qǐng)書架經(jīng)費(fèi)的工作中。為了給學(xué)校組建電腦室，讓學(xué)生感受到科技的力量，何海張與當(dāng)?shù)匾苿?dòng)公司聯(lián)系，希望能夠援建手機(jī)塔。何海張把培訓(xùn)l中所獲得的方法經(jīng)驗(yàn)仔細(xì)整理，開始在學(xué)校管理中更多地去重視人文關(guān)懷，發(fā)揮教師的能力，注重學(xué)生的個(gè)性化教育，增進(jìn)師生交流。同時(shí)何海張也意識(shí)到自我學(xué)習(xí)的重要性，于是他參加了�？�、本科的學(xué)歷培訓(xùn)，自學(xué)電腦，盡可能地把各方面的知識(shí)傳授給學(xué)生。
　　現(xiàn)在的何海張回首往事，幾多酸、幾多甜、幾多汗水幾分收獲，“人類的傳承，不僅是生命的傳承，更是文化的傳承”，何海張從教以來(lái)一直秉持著這一信念。直到今天，何海張終于明白了父親為何為了教育事業(yè)能夠幾個(gè)月不回家，愛學(xué)生超過(guò)愛子女。
　　當(dāng)然，何海張知道僅憑一個(gè)人的力量是微不足道的，他也衷心希望各界愛心人士能夠來(lái)關(guān)心一下這些封閉在山里的孩子。
　　面對(duì)孩子們的渴求、面對(duì)貧瘠的土地，何海張知道，自己別無(wú)選擇，只能盡心盡力!坎坷的教育之路，無(wú)悔的青春之路!何海張依然會(huì)繼續(xù)上下而求索!

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