短文兩篇九年級(jí)上冊(cè)篇一：人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課《短文兩篇》練習(xí)題及答案

15．*短文兩篇

一、積累與運(yùn)用

1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字讀音相同的一項(xiàng)是（ ）

A．獨(dú)處幽居 處世判事 設(shè)身處地 ．．．

B．曲解其意 ．

C．強(qiáng)詞奪理 ．委曲求全 ．強(qiáng)人所難 ．曲高和寡 ．牽強(qiáng)附會(huì) ．處境危險(xiǎn) ．曲徑通幽 ．富國(guó)強(qiáng)兵 ．

2．找出下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并加以改正。

開卷有義（ ） 味同嚼臘（ ） 提練（ ）

高談擴(kuò)論（ ） 爛加非議（ ） 邏緝（ ）

不求圣解（ ） 能言善辨（ ） 要決（ ）

3．下列外國(guó)文學(xué)名著你讀過(guò)嗎？請(qǐng)把它們與相應(yīng)的作者和國(guó)籍相連。

《紅與黑》 海明威 俄國(guó)

《簡(jiǎn)·愛》 列夫·托爾斯泰 美國(guó)

《復(fù)活》 夏洛蒂·勃朗特 法國(guó)

《老人與海》 司湯達(dá) 英國(guó)

4．填空。

《論讀書》的作者是________國(guó)哲學(xué)家、作家________，馬克思稱之為英國(guó)唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖。

5．請(qǐng)將下列有關(guān)讀書的名言補(bǔ)充完整。

（1）讀書足以怡情，________________，________________。

（2）讀書破萬(wàn)卷，________________。

（3）讀書費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰，________________。

（4）書猶藥也，________________。

6．古人刻苦讀書的典故有：________________________________________________________ _____________________________________________________________（至少寫出兩個(gè)）

7．怎樣看待課外閱讀，語(yǔ)文老師要求大家發(fā)表意見：

A．甲同學(xué)認(rèn)為凡課外書籍都應(yīng)該看。他的理由是：_______________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

B．乙同學(xué)卻持相反的觀點(diǎn)，認(rèn)為凡是課外書籍都不應(yīng)該看。他說(shuō)：___________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

C．丙同學(xué)對(duì)甲、乙兩同學(xué)的觀點(diǎn)都不贊成。他提出自己不同的見解，說(shuō)：______________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

二、課內(nèi)閱讀

①讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。②人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書使之

順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。③滾球利睪腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術(shù)利頭腦，諸如此類。④如智力不集中，可令讀數(shù)學(xué)，蓋演題須全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經(jīng)院哲學(xué)，蓋此輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案卷。⑤如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。

8．第①句論述的主要內(nèi)容是什么？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9．第②③④⑤句論述的觀點(diǎn)是什么？請(qǐng)分析其論證過(guò)程。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10．結(jié)合你的閱讀經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀骋粚W(xué)科或某一本書對(duì)你性格的影響。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

參考答案

15．*短文兩篇

1．A 2．益，蠟，煉，闊，濫，輯，甚，辯，訣

3．《紅與黑》 司湯達(dá)法國(guó)； 《簡(jiǎn)·愛》 夏洛蒂·勃朗特英國(guó)； 《復(fù)活》 列夫·托爾斯泰俄國(guó)； 《老人與�！� 海明威美國(guó)

4．英 培根

5．（1）足以傅彩，足以長(zhǎng)才 （2）下筆如有神

（3）文采藻飾太盛則矯 （4）善讀之可以醫(yī)愚

6．頭懸梁錐刺股，囊螢映雪，鑿壁借光。

7．甲：可以開闊視野，學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識(shí)。乙：會(huì)占用大量時(shí)間，影響我們的學(xué)習(xí)。丙：適當(dāng)?shù)�、有選擇地進(jìn)行課外閱讀，這樣做并不會(huì)影響學(xué)習(xí)，相反還能夠擴(kuò)大我們的知識(shí)面。（言之成理即可）

8．凡有所學(xué)，皆成性格。或：讀書能塑造人的性格。

9．人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書使之順暢�；颍鹤x書能夠彌補(bǔ)人精神上的缺陷。第②句先提出觀點(diǎn)，然后用人身體上的病痛可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)消除來(lái)設(shè)喻進(jìn)行論證，再列舉三個(gè)通過(guò)讀不同的書可以醫(yī)治不同的精神缺陷的例子，充分地證明了論點(diǎn)。第⑤句最后強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)。 10．略。

短文兩篇九年級(jí)上冊(cè)篇二：2014年人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：15《短文兩篇》課件

15 短文兩篇

教材分析 《談讀書》是培根的一篇著名隨筆。本文緊緊圍繞讀書的正確目的、正確方法、重要作用等方面展開論述，平易流暢，筆法靈活，語(yǔ)言精致。全文好似一篇談話，針對(duì)性很強(qiáng)，從讀書的三方面對(duì)世人諄諄教誨，充滿了睿智的思辨色彩�！恫磺笊踅狻肥且黄�雜文，但也是一篇駁論。對(duì)否定“不求甚解”的觀點(diǎn)進(jìn)行了否定，正面闡述了讀書貴在會(huì)意，要虛心，重要的書要反復(fù)閱讀的觀點(diǎn)。兩篇文章都思路清晰，觀點(diǎn)精辟，風(fēng)格平易近人，富有啟迪性。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.積累詞語(yǔ)：讀準(zhǔn)字音，記清字形，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.理解兩篇文章的讀書觀點(diǎn)，提高對(duì)讀書目的、方法、作用的認(rèn)識(shí)。

能力目標(biāo)

1.理清兩篇文章的思路，理解作者的觀點(diǎn)。

2.對(duì)比閱讀，分析兩篇文章的論證方式、方法，揣摩體會(huì)兩文的語(yǔ)言風(fēng)格。

3.初步學(xué)習(xí)駁論文的寫法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書的興趣，積極引領(lǐng)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生探討正確的讀書觀。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.真正理解兩文的讀書觀點(diǎn)。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書的興趣。

3.掌握兩文的論證方法。

突破方法：通過(guò)聚焦論證方法，暢談理解收獲等環(huán)節(jié)，在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上，理解兩文的讀書觀點(diǎn)，分析論證方法及其效果；通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)“讀書交流大舞臺(tái)”和“微型辯論賽”兩個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在辯論中自覺地運(yùn)用論證方法，闡明自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)批駁對(duì)方的觀點(diǎn)。

難點(diǎn)

1.怎樣正確理解“不求甚解”的含義。

2.學(xué)會(huì)比較閱讀，分析兩文論證方式的不同。初步領(lǐng)會(huì)駁論文的寫法。

突破方法：指導(dǎo)學(xué)生比較閱讀《不求甚解》和《談讀書》，分析兩文論證方式的不同，總結(jié)歸納議論文的論證方式：立論和駁論。

教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維。九年級(jí)學(xué)生有一定的讀書積累，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興致。

2.巧設(shè)問(wèn)題，對(duì)話討論。通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話，促使學(xué)生積極地參與思考討論，理清思路，研討論證方法及其效果，以及在閱讀上的收獲。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 大家都知道猶太人是聰明的，可聰明從何而來(lái)呢？讀書致勝。

幻燈展示資料：在每一個(gè)猶太人家里，當(dāng)小孩稍微懂事時(shí)，母親就會(huì)翻開圣經(jīng)，點(diǎn)一滴蜂蜜在上面，然后叫小孩子去吻圣經(jīng)上的蜂蜜。這個(gè)儀式的用意不言而喻:書本是甜的。猶太人愛書的傳統(tǒng)由來(lái)已久，深入人心。聯(lián)合國(guó)教科文組織1988年的調(diào)查表明，在以猶太人為主要人口的以色列，14歲以上的以色列人平均每月讀一本書；全國(guó)的公共圖書館和大學(xué)

圖書館1 000多所，平均每4 500人就有一所圖書館。在450萬(wàn)人口的以色列，辦有借書證的就有100萬(wàn)。在人均擁有圖書館和出版社及每年人均讀書的比例上，以色列超過(guò)世界上任何一個(gè)國(guó)家，為世界之首。

怎樣讀書呢？為什么讀書呢？今天我們就走進(jìn)兩篇談讀書的文章。

二、默讀課文，初步感知 要求學(xué)生自主圈點(diǎn)不認(rèn)識(shí)的字詞，初步理清作者的觀點(diǎn)、文章的論證思路，標(biāo)畫論證方法。特別提示比較閱讀，關(guān)注兩篇文章的論證方式有何不同。

1.字詞積累。

（1）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字。

狡黠（xiá） 咀嚼（jǔ jué） 詰難（nàn） 滯礙（zhì） 死摳（kōu） 豁然（hu．．．．．．．ò） 迂腐（yū） ．

（2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

藻飾：修飾文辭。

狡黠：狡詐。

詰難：詰問(wèn)，為難。

吹毛求疵：細(xì)致到煩瑣挑剔的地步。

尋章摘句：搜尋、摘取文章的片段、詞句，指讀書局限于文字的推求。

不求甚解：原指讀書只領(lǐng)會(huì)主旨，不死摳字眼�，F(xiàn)多指只滿足于了解個(gè)大概，不作深入理解。

咬文嚼字：認(rèn)真推敲字句的意義和正誤。有時(shí)含有貶義，指過(guò)分注重文字而不去領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。

2.簡(jiǎn)要交流兩篇文章的論證方式有何不同。

允許學(xué)生的獨(dú)立思考和個(gè)性化見解，為下面討論作根基鋪墊。

三、重讀《談讀書》一文，理清文脈

重新默讀《談讀書(來(lái)自:www.newchangjing.com 蒲公英文摘:短文兩篇九年級(jí)上冊(cè))》一文，進(jìn)一步理清文脈。學(xué)生自主交流：本文圍繞“讀書”這個(gè)話題，是從哪幾個(gè)方面展開論述的？允許學(xué)生的個(gè)性理解。

教師引導(dǎo)明確：

第一，從開頭到“全憑觀察得之”，闡述讀書的正確目的。先從正面說(shuō)，讀書有三種不同的目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才，重點(diǎn)闡述讀書的好處。而后從反面指出讀書中的三種偏向，并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：相互補(bǔ)充、相輔相成。最后指出只有明察事理的人才能夠讀書用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。

第二，從“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無(wú)知而顯有知”，闡述讀書的方法。指出讀書要仔細(xì)思考，反對(duì)故意挑刺、迷信書本和僅限于文字推求。主張對(duì)不同的書采用不同的讀法，或選讀，或?yàn)g覽，或通讀，或精讀，有的書可只讀摘要。在分析讀書、討論和作文的不同作用后，提倡讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)。

第三，從“讀史使人明智”到結(jié)尾，闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。先說(shuō)明各種學(xué)科的書籍，閱讀后都有塑造性格的作用；再說(shuō)明人的精神上的缺陷，可以用讀書來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。

四、指導(dǎo)學(xué)生比較閱讀《不求甚解》和《談讀書》，歸納論證方式

1.重讀《不求甚解》一文，指導(dǎo)學(xué)生列提綱。

重讀原文，整體把握，引導(dǎo)學(xué)生抓住各段中心句、關(guān)鍵詞，列出本文的提綱明確思路。 思考：本文批評(píng)什么觀點(diǎn)？作者是怎樣一步步地駁斥對(duì)方論點(diǎn)的？同時(shí)闡明了自己的什么觀點(diǎn)？

短文兩篇九年級(jí)上冊(cè)篇三：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)15《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)新人教版(新)

15《短文兩篇》

《短文兩篇》選自人教版語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第四單元。本單元主要以求職與讀書為主題，《談讀書》從讀書的目的、方法、作用三個(gè)角度闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷�！恫磺笊踅狻吩谂�駁過(guò)程中闡述讀書的要訣在于會(huì)意，讀書要虛心，重要的書要反復(fù)讀的主張。

新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以對(duì)于課文的閱讀，應(yīng)該以此原則為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，允許他們對(duì)作者的主張進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們?nèi)パa(bǔ)充創(chuàng)新，使學(xué)生主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到自己成了閱讀的主人。

1. 知識(shí)與能力：識(shí)記字詞文常知識(shí)。

2 .過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。 3 .情感態(tài)度價(jià)值觀：以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。 認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

學(xué)習(xí)并掌握文中說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等；理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，反思自己對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)，成良好的讀書習(xí)慣。

理清文章的思路，揣摩體會(huì)兩文的語(yǔ)言風(fēng)格；學(xué)習(xí)駁論文的寫法。

兩課時(shí)

1．課題導(dǎo)人。①解釋陶淵明的“好讀書不求甚解每有會(huì)意便欣然忘食”的意思。②一般的人們是怎樣理解的?作者又是怎樣理解的呢?找出“不求甚解”在文中的含義。認(rèn)真讀課文。

2．淺析論據(jù)。為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“不求甚解”的含義，課文中運(yùn)用了很多例證、引證。試找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這些例證和引證有什么作用。

普列漢諾夫(例證)：強(qiáng)調(diào)讀書要虛心，還要活讀書，理解其精神實(shí)質(zhì)。

諸葛亮(例證)：說(shuō)明讀書要廣泛閱讀。全面了解。

陸象山(引證)：告訴我們讀書不能因小失大，不懂的地方暫且放過(guò)。

3．學(xué)生發(fā)問(wèn)。①不求甚解是不是就表示讀書可以馬馬虎虎?(2)陸象山說(shuō)“未曉處且放過(guò)，不必太滯”如果這樣讀書，是否會(huì)讓我們失去一股不怕困難的鉆研精神?③諸葛亮讀書是觀其大略，會(huì)不會(huì)是走馬觀花式的讀書?

4．總結(jié)思路。用完整的文字表述此雜文的寫作思路。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

有人說(shuō)，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時(shí)尙。有人認(rèn)為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學(xué)生要多讀書，讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書，怎樣讀書，今天我們一起來(lái)聆聽?zhēng)装倌暌郧暗南日艿母哒摗?/p>

二、了解作者

培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

三、基礎(chǔ)掃描

1.范讀正音，了解詞意。 放范讀錄音兩遍，第一遍，請(qǐng)學(xué)生聽準(zhǔn)每個(gè)字音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。

怡情（yí）統(tǒng)籌（ch?u）

藻飾（zǎo） 狡黠（xiá）

詰難（ji?） 咀嚼（jǔ ju?）

蒸餾（liú） 聰穎（yǐnɡ）

滯礙（zhì） 睪腎（ɡāo）

勸誡（jia） 吹毛求疵（cī）

要訣（ju?） 豁然貫通（hu?）

迂腐（yū） 大而無(wú)當(dāng)（dànɡ）

第二遍掌握下列重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

藻飾：修飾文辭。

怡情：使心情愉快。

狡黠：狡詐。

詰難：詰間，為難。

滯礙：不通暢。

味同嚼蠟：形容文章或說(shuō)話枯燥無(wú)味。

吹毛求疵：細(xì)致到煩瑣挑剔的地步。

尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷、詞句，指讀書局限于文字的推求。

不求甚解：原指讀書只領(lǐng)會(huì)主旨，不死摳字眼�，F(xiàn)多指只滿足于了解個(gè)大概，不作深入理解。

咬文嚼字：認(rèn)真推敲字句的意義和正誤。有時(shí)含有貶義，指過(guò)分注重文字而不去領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。 豁然貫通：形容（久思不解的問(wèn)題）一下子明白過(guò)來(lái)，迎刃而解。

學(xué)究：迂腐的讀書人。

開卷有益：讀書有益處，有收獲。

四、整體感知

本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了些什么內(nèi)容？

1、的正確目的；（讀書足以怡情——全憑觀察得之）

2、書的方法：（讀書時(shí)不可存心詰難作者——使能無(wú)知而顯有知）

3、塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。 （讀史使人明智——皆有特藥可醫(yī)）

五、名段品味

1．讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長(zhǎng)才也，最見于處世判事之際。練達(dá)之士雖能分別處理細(xì)事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)籌，全局策劃，則非好學(xué)深思者莫屬。

2．讀書費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經(jīng)驗(yàn)范之，則又

大而無(wú)當(dāng)。

3．書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。換言之，有只須讀取部分者，有只須大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時(shí)須全神貫注，孜孜不倦。書亦可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。

4．讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密科學(xué)使人深刻倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。

這幾句話從正面說(shuō)，讀書有三種不同的目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。重點(diǎn)闡述讀書的好處。

這幾句話從反面指出讀書中的三種偏向，并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：相互補(bǔ)充、相輔相成。

這幾句話主張對(duì)不同的書采用不同的讀法，或選讀，或?yàn)g覽，或通讀，或精讀，有的書可只讀摘要。 這幾句話說(shuō)明各種學(xué)科的書籍，閱讀后都有塑造性格的作用。

六、研讀課文

學(xué)習(xí)論證方法，體味其表達(dá)效果。

揣摩文中的這幾段文字，說(shuō)說(shuō)它們的觀點(diǎn)是什么，又是怎樣闡述這些觀點(diǎn)的。

1． 從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

觀點(diǎn)：讀書能夠塑造人的性格。用歸納法證明觀點(diǎn)。先列舉六門學(xué)科的作用，最后加以歸納。

2． 從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。

觀點(diǎn)：讀書能夠彌補(bǔ)人精神上的缺陷。作用：使論說(shuō)的道理通俗易懂，并使語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象，具體可感。

3． 從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。

觀點(diǎn)：讀書與經(jīng)驗(yàn)的作用及關(guān)系。用比喻證明觀點(diǎn)。

4． 從“書亦可請(qǐng)人代讀”到“味同嚼蠟矣”。

用比喻的方法從反面強(qiáng)調(diào)好書一定要細(xì)細(xì)揣摩，深入鉆研才能讀出味道。

七、體驗(yàn)反思

對(duì)于作者的讀書觀，你如何評(píng)價(jià)？請(qǐng)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和感受。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課 宋代理學(xué)家陸象山語(yǔ)錄

讀書且平平讀，未曉處且放過(guò)，不必太滯。 魯迅的“隨便翻翻”

一廣泛的瀏覽式的讀書方法。

魯迅說(shuō)：書在手頭，不管它是什么，總拿來(lái)翻一下，或看序目，或讀幾葉內(nèi)容，不費(fèi)力，不勞神，往往在看非看不可的書籍覺得疲勞后，拿來(lái)消遣。

諸葛亮的讀書方法

諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等一道游學(xué)讀書，“三人務(wù)于精熟，而亮獨(dú)觀其大略”。

二、作者簡(jiǎn)介

馬南邨（1912－1966）原名鄧拓 、鄧子建、鄧云特。筆名馬南邨、于遂安、卜無(wú)忌等。福建福州人。1929年考入上海光華大學(xué)政法系。1931年轉(zhuǎn)入上海法政學(xué)院經(jīng)濟(jì)系，從事中共地下活動(dòng)。1934年插班到河南大學(xué)歷史系，開始研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)史。1937年出版《中國(guó)救荒史》，引起史學(xué)界注意。1961年在《北京晚報(bào)》副刊上以馬南邨筆名開辟“燕山夜話”雜文專欄。又與吳晗、廖沫沙以“吳南星”筆名在《前線》雜志上開設(shè)《三家村札記》雜文專欄，因面對(duì)現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生很大影響。他的作品涉獵很廣，雜文獨(dú)樹一幟，有針砭時(shí)弊的批判性，并且把知識(shí)、趣味融于一爐，具有學(xué)者雜文的獨(dú)特魅力。

三、整體感知

思考：本文的主要內(nèi)容是什么？

全面闡述了陶淵明的“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)對(duì)否定“不求甚解”的觀點(diǎn)進(jìn)行否定，在批駁的過(guò)程中闡述“讀書的要訣全在于會(huì)意，讀書要虛心，重要的書要反復(fù)閱讀”的觀點(diǎn)。

四、文體導(dǎo)學(xué)

簡(jiǎn)介駁論文的知識(shí)

1．議論文的論證方式

立論 駁論

2．什么叫駁論文

指就一定的事件或問(wèn)題發(fā)表議論，批駁錯(cuò)誤的反動(dòng)的見解和主張。側(cè)重于駁論的議論文是駁論文。

3．批駁的方法

⑴直接批駁

①駁論點(diǎn)：抓住敵論點(diǎn)中的錯(cuò)誤進(jìn)行批駁

例：《不求甚解》“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”，曲解了不求甚解的含義

②駁論據(jù)：指出敵論中論據(jù)的虛偽、錯(cuò)誤而證明其論點(diǎn)的荒謬性。

③駁論證：通過(guò)批駁對(duì)方的論證駁倒對(duì)方的論點(diǎn)，揭穿對(duì)方的論據(jù)與論點(diǎn)之間沒有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，其論據(jù)不能證明論點(diǎn)，論點(diǎn)不能從論據(jù)中推出。

例：他有每天晨跑的習(xí)慣，所以他是個(gè)學(xué)習(xí)刻苦的人。

⑵間接批駁 駁立結(jié)合

4．一般論證思路

先樹起批駁的靶子即擺出敵論，然后針對(duì)敵論采用直接或間接的方式進(jìn)行批駁。

五、理解思路

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