日月潭短文篇一：日月潭練習(xí)題及答案

《日月潭》

一、抄抄寫(xiě)寫(xiě)

臺(tái) 灣 省附 近 古 跡 名 勝 升 起

隱 隱

約 約 高

照建 筑

輕 紗 秀

麗

二、填空

1．“附”字的讀音是（ ）。

2．“跡”字共有（ ）筆。

3．“省”字的第一筆和“紗”字的第四筆都是（ ）。

4．“秀”字的第六筆是（ ）。

5．“筑”字的部首是（）。

三、把下面第一行字和第二行部首合起來(lái)，組成新字

勺 爾 急 乃 胡 成 生

禾 纟 禾 阝 月 氵 皿

（ ）

四、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音填在（ ）里

（ ） （ ） （）

fù fú附 近 父 親 衣 服 ．．．

（ ） （ ）（ ）

jí jì 事 跡 日 記 極 好 ．．．

五、把能搭配的詞語(yǔ)用直線(xiàn)連起來(lái)

太陽(yáng) 碧綠春雨蒙蒙

樹(shù)木秀麗霧氣沙沙

湖水高照燈光朦朧

風(fēng)光茂盛景物點(diǎn)點(diǎn)

六、按原文填空

日月潭很深，（）。湖中央有個(gè)（

叫光華島。這個(gè)島把湖水分成（ ），北邊像（ （ ），叫（ ）；南邊像（

（ ）。所以人們（ ）它為（

一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)

略

二、填空

1．“附”字的讀音是（fù）。

2．“跡”字共有（九）筆。

3．“省”字的第一筆和“紗”字的第四筆都是（丨）。

4．“秀”字的第六筆是（??。

5．“筑”字的部首是（ ）。

三、把下面第一行字和第二行部首合起來(lái)，組成新字

勺 爾 急 乃 胡 成 生

禾 纟 禾 阝 月 氵 皿

（約 稱(chēng) 隱 秀 湖 盛 勝 ）

四、給紅色的字選擇正確的讀音填在（ ）里

（fù）（fù）（fú）

fù fú附 近 父 親 衣 服

（jì）（jì）（jí）

jí jì事 跡 日 記極 好

五、把能搭配的詞語(yǔ)用直線(xiàn)連起來(lái)

略

六、按原文填空

）的小島，）的 ）的月亮，叫）。

日月潭很深，（湖水碧綠）。湖中央有個(gè)（美麗）的小島，叫光華島。這個(gè)島把湖水分成（兩半），北邊像（圓圓）的（太陽(yáng)），叫（日潭）；南邊像（彎彎）的月亮，叫（月潭）。所以人們（稱(chēng) ）它為（日月潭）。

日月潭短文篇二：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文：日月潭

4．日月潭

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。

2．理解課文內(nèi)容，知道日月潭的地理位置和名稱(chēng)來(lái)歷。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4．欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．了解日月潭的位置、名字的由來(lái)和它的秀麗風(fēng)光。

2．學(xué)會(huì)生字新詞，背誦喜歡的部分。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、單元導(dǎo)讀，激發(fā)情感

1．臺(tái)灣的日月潭、山清水秀，風(fēng)景如畫(huà)。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車(chē)如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國(guó)多么可愛(ài)！小朋友們，你們?cè)敢夂屠蠋熢诮酉聛?lái)的這些日子，一起去看看祖國(guó)的美麗河山嗎？

今天，老師就先帶小朋友們?nèi)タ纯瓷角逅�，風(fēng)景如畫(huà)的日月潭。

2．出示課題，齊讀課題。

二、聲像結(jié)合、整體感知

1．各位小旅客們，現(xiàn)在由我這個(gè)導(dǎo)游為大家介紹日月潭的美麗風(fēng)光。 （多媒體畫(huà)面及音樂(lè)，師朗讀）

2．同學(xué)們，剛才聽(tīng)了老師的介紹，你一定想親眼去看看。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美，遇到不認(rèn)識(shí)的生字想辦法自己解決。

3．生字詞反饋。（多媒體出示生字詞，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。）

三、圖文并茂，品讀課文

品讀第一段

1．小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？

2．交流：

（1）體會(huì)1、2句，了解日月潭所在的位置。

（2）體會(huì)第3句。聯(lián)系畫(huà)面理解“樹(shù)木茂盛”、““群山環(huán)繞”等詞。

3．指導(dǎo)朗讀。

品讀第二段

1．自由小聲讀，想想你又看到了什么美景？

2．出示日月潭圖片：把你看到的美麗景色在四人小組內(nèi)交流，再有感情地朗讀課文。

3．全班交流，并指導(dǎo)朗讀。

4．指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立一個(gè)導(dǎo)游團(tuán)，向游人介紹日月潭的美名是如何得來(lái)。）

品讀第三段

1．讀課文，這段介紹的是什么時(shí)候的景色？（清晨）

2．課件出示“清晨”圖片：說(shuō)說(shuō)清晨的景色。（讓學(xué)生充分想象說(shuō)話(huà)）

3．相機(jī)理解“隱隱約約”，感受日月潭在晨霧中的神秘色彩。

4．挑戰(zhàn)讀課文。

品讀第四段

1．讀課文，這段介紹的是日月潭什么時(shí)候的景色？

2．中午的時(shí)候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）

（1）出示“晴天、雨天”兩幅圖：選擇喜歡的景色，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，。

（2）找出這段話(huà)中的一對(duì)反義詞，相機(jī)理解“朦朧”、“仙境”等詞。

（3）指導(dǎo)朗讀。

品讀第五段

1．齊讀課文，說(shuō)說(shuō)這段講的是什么？

2．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你從文中哪些詞語(yǔ)可以看出“日月潭風(fēng)光秀麗”？

3．學(xué)生匯報(bào)，并朗讀第五自然段。

四、情境再現(xiàn)，復(fù)述課文

1．日月潭景色這么美，我們都還想去游覽，哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們欣賞一下。

2．再次播放日月潭的有關(guān)圖片，小導(dǎo)游相機(jī)配上解說(shuō)詞。

五、抒發(fā)感受，激發(fā)愛(ài)國(guó)

學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)些什么？

六、總結(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．課件出示下列詞語(yǔ)，指生認(rèn)讀。

一片中央南邊美麗小島仙境朦朧附近倒映吸引輕紗

樹(shù)木茂盛風(fēng)光秀麗名勝古跡蒙蒙細(xì)雨群山環(huán)繞隱隱約約

2．齊讀課文。

二、學(xué)習(xí)生字

1．課件出示生字。

片央南名美麗島

2．交流識(shí)記生字的好方法。

（1）熟字加偏旁。

（2）熟字換偏旁。

（3）形近字比較。

3．口頭組詞。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．學(xué)生仔細(xì)觀察每一個(gè)生字，提出要注意的筆畫(huà)。

2．動(dòng)畫(huà)范寫(xiě)生字，生書(shū)空練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列字的寫(xiě)法。

片：第一筆是撇。

南：下邊里面不是“羊”。

島：是把“鳥(niǎo)”的最后一筆變成“山”。

3．學(xué)生臨寫(xiě)，展評(píng)。

四、作業(yè)

1．我會(huì)填。

日月潭中央有個(gè)美麗的小島，叫________。這個(gè)島把湖水_______，北邊像________的________，叫_________；南邊像_________，叫_________。

2．讀讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。

五、拓展練習(xí)

交流課前收集的資料，了解臺(tái)灣其它風(fēng)景名勝。

日月潭短文篇三：小學(xué)語(yǔ)文《日月潭》教案

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析 ：

本課描繪了臺(tái)灣日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱(chēng)的由來(lái)，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)謙美，五個(gè)短小的自然段生動(dòng)和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)主要通過(guò)情境促讀、讀中悟情等方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)景之美、文之美進(jìn)行品味，激起學(xué)生對(duì)日月潭及寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。學(xué)情分析 ：

學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能讓學(xué)生們欣賞到日月潭的秀麗風(fēng)

光，品味到文中的好詞佳句，還會(huì)使他們產(chǎn)生一個(gè)愿望：美麗、富饒的臺(tái)灣快回祖國(guó)的懷抱。 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解日月潭名稱(chēng)的由來(lái)和秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣的思想感情。

2、理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ：

1、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)生字和新詞。

2、 通過(guò)理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛(ài)寶島臺(tái)灣的感情，樹(shù)立祖國(guó)統(tǒng)一的意思。 教學(xué)資源：中國(guó)地圖、有關(guān)臺(tái)灣的資料、圖片、卡片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一. 看圖導(dǎo)入,揭示課題

1. 出示中國(guó)地圖,找到臺(tái)灣。

同學(xué)們,這就是我們祖國(guó)的寶島-一臺(tái)灣。在臺(tái)灣省中部群山環(huán)繞,樹(shù)木茂盛,在其中的一座高山上,有一個(gè)風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺(tái)灣最大的湖。出示課文插圖,板書(shū)課題，這個(gè)湖就是一一(指讀課題)《日月潭》。

2. 讀準(zhǔn)課題,了解”潭”的意思.

二. 初讀課文,自主識(shí)字.

1. 學(xué)生自由讀課文.

(1).課前要求:

不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音,注意讀準(zhǔn)后鼻音”朦.朧.

(2).學(xué)生自由讀,教師巡視.

2.檢查自讀情況.

(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學(xué)生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

(2)對(duì)照?qǐng)D畫(huà)讀課文,感知字義詞義.

(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識(shí)字.

三. 圖文結(jié)合,朗讀感悟.

1. 以情激趣.

師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞日月潭的美景。

2. 自讀感悟.

可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

3. 合作交流.

第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑課題。

出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。 師：同學(xué)們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、小組讀、男女讀、齊讀。）

師：上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個(gè)主要問(wèn)題，好嗎？齊讀學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難提出的問(wèn)題：

日月潭在什么地方？

日月潭的名字是怎么來(lái)的？

那里的風(fēng)光怎么樣？

二、朗讀感悟、自主參與。

1、自讀感悟：請(qǐng)同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來(lái)的這些問(wèn)題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問(wèn)題就和同學(xué)交流討論。

2、小組合作讀書(shū)、交流討論質(zhì)疑提出來(lái)的三個(gè)問(wèn)題。

3、全班交流匯報(bào)自讀感悟的成果：

（1） 日月潭的位置：

１、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（指名匯報(bào)讀第一自然段）

２、師：課文是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，能把這兩句話(huà)用一句話(huà)概括出來(lái)嗎？

說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：日月潭在 。

（第一句話(huà)說(shuō)日月潭在臺(tái)灣省，第二句說(shuō)它在臺(tái)中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話(huà)合并成一句話(huà)“日月潭在臺(tái)灣省臺(tái)中市附近的高山上�！保�

３、師：能把這兩句話(huà)讀好嗎？指導(dǎo)朗讀：指名讀---生生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---自由放聲讀。（突出“最大”和“高山”）

４、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x讀第一個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報(bào)第二句話(huà)）

5、師：你有不明白的詞語(yǔ)嗎？讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。 師：請(qǐng)同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)？（出示圖畫(huà)和結(jié)合生活實(shí)際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）

6、鼓勵(lì)積累：

師:你最喜歡哪些詞語(yǔ)和句子？（指名讀）

同學(xué)們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來(lái)。（鼓勵(lì)積累好詞好句）

（2） 日月潭名（3）字的由來(lái)：

１、師：誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來(lái)的？（指名匯報(bào)讀有關(guān)句子）（評(píng)價(jià)：聰明！一下子就答對(duì)了）

２、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子。（指名匯報(bào)）

3、出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀：

（1） 北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師：請(qǐng)同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來(lái)，這兩句話(huà)到底有什么不同呢？（用詞形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確）

師：對(duì)呀！作者用詞真的很形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確！第二句話(huà)中用了一個(gè)“圓圓的”和一個(gè)“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評(píng)讀---男女生賽讀）

4、鼓勵(lì)積累：喜歡這句話(huà)嗎？咱們把它畫(huà)下來(lái)，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？

（三）日月潭的美景：

１、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰(shuí)能告訴老師，課文的哪些自然段寫(xiě)了日月潭的美麗風(fēng)光？（指名匯報(bào)）

２、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫(xiě)了日月潭什么時(shí)候的景色？（指名匯報(bào)，教師板書(shū)：清晨、中午、晴天、雨天）

３、師：你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？把描寫(xiě)你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽(tīng)，并告訴他你覺(jué)得日月潭這個(gè)時(shí)候的景色怎么樣？

自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫(huà)面，感悟景色的特點(diǎn)。

4、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點(diǎn)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

①、匯報(bào)“清晨的景色”：

A、誰(shuí)喜歡“清晨”的景色？（指名讀）

B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，朦朦朧朧的）

C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書(shū)：隱隱約約）

D、字詞訓(xùn)練、調(diào)動(dòng)積累：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語(yǔ)，能說(shuō)一說(shuō)嗎？

E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)）

F、指名讀---生生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---愿意讀的站起來(lái)讀。

G、鼓勵(lì)積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵(lì)積累好詞好句）

②、匯報(bào)中午太陽(yáng)高照的景色：

A、誰(shuí)喜歡“晴天”的景色？（指名讀）

B、想看看“艷陽(yáng)當(dāng)空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很 清晰 。（板書(shū)、理解“清晰”）

C、看到太陽(yáng)底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指導(dǎo)讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）

D、指名讀---師生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。

E、鼓勵(lì)積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫(huà)吧下來(lái)。（鼓勵(lì)積累好詞好句）

③、匯報(bào)日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色：

A、誰(shuí)喜歡“雨天”的景色？（指名讀）

B、想看看“細(xì)雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書(shū)“朦朦朧朧”）

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