閱讀短文的作與篇一：六年級(jí)閱讀與寫作試題

六年級(jí)閱讀與寫作試題 （出卷人：肖紅梅）

姓名： 得分：

一、當(dāng)成語(yǔ)醫(yī)生。5分

再接再勵(lì)（ ） 走頭無(wú)路（ ） 迫不急待（ ） 天翻地復(fù)（ ）克舟求劍（ ） 堅(jiān)難險(xiǎn)阻（ ） 改斜歸正（ ） 南轅北撤（ ）座井觀天（ ） 毫言壯語(yǔ)（ ） 二、請(qǐng)?jiān)谟小叭弧弊值某烧Z(yǔ)中填上合適的字。5分

（）然自得（ ）然如故（ ）然大悟（ ）然若失（ ）然大物 （ ）然一體 （）然開朗（ ）然無(wú)恙（ ）然一新 （ ）然成風(fēng)

三、照樣子把成語(yǔ)補(bǔ)充完整，再猜出一條成語(yǔ)。8分 例：（寸）土必爭(zhēng) （草）木皆兵——（寸草不生） （ ）毛蒜皮 （ ）牙交錯(cuò)——（ ） （ ）嘶力竭（）事寧人——（ ） （ ）草除根 （）氣騰騰——（） （ ）云直上 （）梁一夢(mèng)——（ ） 四、成語(yǔ)情境填空6分

面對(duì)這場(chǎng)考試，我做了充分的準(zhǔn)備，感到很有把握，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)描繪（ ）。來(lái)到考場(chǎng)，每個(gè)人的心情是不一樣的，我此刻的心情是（ ）；看看我的監(jiān)考老師，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下（他）她的外貌（ ）；再看看我周圍的同學(xué)，答題答得好像很順手，我想到了成語(yǔ)（）;這時(shí)候，我也該（）地答題了。不管考試結(jié)果如何，我都會(huì)做到（ ）。 五、根據(jù)提示各寫一個(gè)含“手”的成語(yǔ)。（4分）

重歸于好（）形容喜歡（ ）權(quán)力很大（） 形容慌亂（ ） 六、根據(jù)菜的外觀寫出古詩(shī)并完成練習(xí)。7分 1、兩個(gè)蛋黃，幾根青菜絲。2、熟雞蛋白切成小塊，排成一字形，下面鋪了一片青菜葉子。 3、清炒蛋白一撮。

4、一碗清湯，上面漂著四只蛋殼。 這首古詩(shī)的題目是，作者是 代詩(shī)人 七、古詩(shī)應(yīng)用題。（根據(jù)提供的實(shí)際情況，運(yùn)用學(xué)過(guò)的詩(shī)句填空）7分 1、在期末寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，老師會(huì)祝你來(lái)年：（）

2、小明成天心思不在學(xué)習(xí)上，請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的詩(shī)句勸他：（ ） 3、現(xiàn)在人們常用《杜少府之任蜀州》中的名句（）來(lái)表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)別好友的深情厚誼。

4、有時(shí)候，有些人對(duì)自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說(shuō)的（）。宋朝詩(shī)人蘇軾在《題西林壁》中的詩(shī)句（ ）說(shuō)明的就是這個(gè)樸素的道理。

5、爺爺七十大壽，大家祝爺爺：（）。爺爺卻嘆道：（ ）我趕緊把爺爺?shù)脑挻蜃。骸埃? ）。爺爺，您的身子骨比年輕人還壯實(shí)呢�！睜敔敻吲d地笑了。 八、選擇（填序號(hào)）。10分

1、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部（ ） A、經(jīng)文總集 B、詩(shī)歌總集 2、《詩(shī)經(jīng)》分為（ ）三部分。

A、《風(fēng)》《雅》《頌》 B、《詩(shī)》《書》《禮》 3、《春夜喜雨》體現(xiàn)了詩(shī)人（）。

A、對(duì)春雨的贊美 B、對(duì)春雨來(lái)得及時(shí)的喜悅之情 4、輕風(fēng)（）細(xì)柳，淡月（ ）梅花。 A、映 B、舞 C、扶 D、失 5、巴學(xué)園整個(gè)學(xué)校只有（ ）名學(xué)生。 A．三十 B．四十 C．五十

6、小林校長(zhǎng)曾經(jīng)寫過(guò)一首校歌，歌詞是（ ）。 A．“巴學(xué)園，巴學(xué)園，巴學(xué)園”

B．“洗足池水雖清淺，能慰偉人之胸懷??” 7、巴學(xué)園后來(lái)又來(lái)了一輛當(dāng)（ ）的電車。 A．教室 B．圖書室 C．運(yùn)動(dòng)房

8、林校長(zhǎng)說(shuō)要為巴學(xué)園的校工阿良要入伍前開個(gè)（ ）。

A．茶話會(huì)B．送別會(huì)C．生日會(huì)

9、巴學(xué)園的“巴”徽記表達(dá)校長(zhǎng)希望孩子們?cè)冢ǎ﹥煞矫娴玫胶椭C發(fā)展。 A．品德和智力B．身體和心靈 C．身體和智力

10、校長(zhǎng)經(jīng)常告訴家長(zhǎng)們，讓孩子穿（ ）的衣服來(lái)學(xué)校 A、最差 B、最好 C、一般 九、閱讀天地。18分

（一）課內(nèi)閱讀（12分）

伯父問(wèn)我的時(shí)候，我就 地亂說(shuō)一氣。伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好�！甭犃瞬�父這句話，我又羞愧，又悔恨，比 還難受。從此，我讀什么書都不再 了。 1、 按原文填空。3分

2、 寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。1分

羞愧——（） 悔恨——（ ）

3、畫線的句子描寫了伯父的一個(gè)動(dòng)作“”，一個(gè)表情“，一句話“ ”，這句話夸自己記性好，實(shí)際上是用幽默的語(yǔ)言批評(píng)“我” （4分）

4、 通過(guò)文中伯父批評(píng)“我”的話語(yǔ)，能看出伯父是一個(gè)怎樣的人？（1分）

5、 通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有了什么新的了解？（1分）

6、 請(qǐng)寫一句魯迅的句言了。（2分）

（二）讀《窗邊的小豆豆》“大冒險(xiǎn)”完成練習(xí)。（6分）

1、《窗邊的小豆豆》是（）著名作家（ ）寫的，她被譽(yù)為“”的稱號(hào)。（3分） 2、小豆豆幫（）實(shí)現(xiàn)了心愿.（1分）

3、從“大冒險(xiǎn)”這件事是小豆豆在你心中留下了怎樣的印象？（2分）

十、習(xí)作樂(lè)園。30分 題目：讀書的意義

要求：1、語(yǔ)句通順，不寫錯(cuò)別字。

2、 通過(guò)具體事例突出讀書的意義。

3、500字左右。

閱讀短文的作與篇二：三年級(jí)語(yǔ)文作文與閱讀練習(xí)

三年級(jí)語(yǔ)文閱讀練習(xí)（一）2012.7

一、知識(shí)點(diǎn)

1、多音字：假、似

2、了解什么是“無(wú)字詞典”，學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”。

二、練一練

1、 多音字

2、 讀下面的詞語(yǔ)，一邊讀，一邊想象它們所描述的情景。

大雨滂沱 夕陽(yáng)西下 一帆風(fēng)順

草長(zhǎng)鶯飛 連綿不斷 湖光山色

3、 你能想出哪些詞語(yǔ)來(lái)描述圖中情景？

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三、閱讀分析

小院的西面是花圃，一年四季花開不斷，唱主角的是紫色的月季和各色玫瑰。北面有個(gè)挺大的葡萄架。夏天，孩子們?cè)谄咸鸭芟鲁藳�、下棋，大人們�(cè)谶@里看報(bào)、休息。一只只蝴蝶上下飛舞，顯得非常熱鬧。到了秋天，一大串一大串的葡萄掛在葡萄架上，不時(shí)發(fā)出醉人的香味。院子的東面種著幾棵高大的白楊，它們像巨人一樣守衛(wèi)著小院。院子南面是一片碧綠的小菜園。地里種著黃瓜□茄子□西紅柿□還種著綠油油的青菜□一眼看去，個(gè)個(gè)漂漂亮亮，惹人喜愛。

1 、 填空：這段話是按 ________ 順序?qū)懙�。先寫小院西面�?________ ，北面有個(gè) ___________ ，院子?xùn)|面種著 ____________ ，南面是 __________ 。其中寫得最多、最詳細(xì)的是 ___________ ，這段話中的第 _____ 句到第 _____ 句，都是寫這里的景色的。 2 、 讀句子，想想帶點(diǎn)詞的意思，給合適的說(shuō)法打“√”。（ 1% ）

一大串一大串的葡萄掛在葡萄架上， 不時(shí) 發(fā)出 醉人 的香味。

這句話寫了： ① 葡萄長(zhǎng)得多，有時(shí)香味會(huì)使人像喝醉酒一樣糊里糊涂。?? ()

② 葡萄不但長(zhǎng)得多，而且香味使人陶醉。????????? ()

③ 葡萄成熟了，很可愛。???????????????? ()

3 、 寫出下面詞語(yǔ)的反義詞： 高大 () 熱鬧 ()

4 、 照樣子寫詞語(yǔ)

綠油油 _________ __________ 漂漂亮亮 _________ _________

5 、 用“”劃出打比方的句子。

6 、給文中畫□的地方加上標(biāo)點(diǎn)。

7 、文中的“青菜 黃瓜 茄子 西紅柿”總的名稱是（ ）類。

三年級(jí)作文練習(xí)（一） 2012.7

一、寫作指導(dǎo)

1、什么叫習(xí)作？

習(xí)作并不難，就是把你做過(guò)的、看見的、聽到的、想到的寫下來(lái)，讓人看了明白就行。

2、如何寫事情？

交代清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把事情的過(guò)程寫清楚。生活中有不少新鮮有趣和激動(dòng)人心的事。因此，我們平日要多觀察，多想生活中遇到的事。

3、習(xí)作寫好了，怎么修改？

打草稿→念一念→改一改→謄清楚。在這個(gè)過(guò)程中，可以同桌間合作，寫完后讓同桌幫你檢查有沒有錯(cuò)別字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)，或是不通順的話。

二、美文欣賞。

第一次做飯

我經(jīng)歷過(guò)許許多多的第一次，例如：第一次寫字，第一次穿衣服??但都比不上第一次做飯有意義。

一次我放學(xué)回到家，快速地寫完作業(yè)。爸爸媽媽都還沒回來(lái)。可是我的肚子咕咕的直叫，腦海中不斷浮現(xiàn)出媽媽做過(guò)的道道美味佳肴。越想我的肚子叫得越歡，干脆今天我為全家做一頓飯餐，反正平時(shí)經(jīng)常看媽媽做飯，應(yīng)該難不倒我。

說(shuō)干就干，我系好圍裙后，從冰箱里拿出兩個(gè)西紅柿、2個(gè)雞蛋、青菜等。我學(xué)著媽媽的樣子，先將西紅柿洗凈，切成一段段小塊兒，再把雞蛋打到碗中攪拌均勻，等油熱后，將雞蛋倒入鍋中，我快速地翻炒兩下后，倒入切好的西紅柿，最后放入各種調(diào)料，熱騰騰的西紅柿炒雞蛋“誕生”了！然后我又做了一碟素炒青菜。雖然累的我滿頭大汗，但是我的心里美滋滋的！

叮咚，門鈴響了，爸爸媽媽回來(lái)了，我趕忙把爸媽拉到廚房，讓他們品嘗我做的菜，他們邊吃邊夸獎(jiǎng)我是個(gè)不錯(cuò)的“小廚師”！

三、習(xí)作內(nèi)容

可選題目：1、買文具 2、我會(huì)刷牙了 3、客人來(lái)了 4、愉快的周末

也可自己想題目。

要求：把事情寫具體，寫完整，結(jié)尾處要寫下自己的感想。

三年級(jí)語(yǔ)文閱讀練習(xí)（二）2012.7

一、知識(shí)點(diǎn)

1、反問(wèn)句 2、從生活中找“無(wú)字詞典”。

二、練一練

1、什么叫反問(wèn)句？

就是把答案藏在問(wèn)題里，且答案是唯一的，也是肯定的。反問(wèn)句結(jié)尾時(shí)正常情況下用問(wèn)號(hào)，而有些特殊的句子也可以用感嘆號(hào)。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣,反問(wèn)句式不但比一般陳述句語(yǔ)氣更為有力，而且感情色彩更為鮮明。比如：難道?嗎？怎么?呢？

2、例句：這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？

換個(gè)句式：這就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋。

3、 實(shí)戰(zhàn)演練

（1）我們遇到困難，怎么能退縮呢？

_ _______________________________

（2）說(shuō)出的話難道可以不算數(shù)？

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（3）不好好學(xué)習(xí)，怎能取得好成績(jī)？

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（4）字典難道不是我們的良師益友嗎？

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（5）這么重的東西，我怎么拎得動(dòng)呢？

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（6）這不就是你一直在找的那本書嗎？

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4、說(shuō)說(shuō)你身邊的“無(wú)字詞典”。

（1） 夏天，天氣真熱呀?

（2） 星期天，我們來(lái)到花園里?

（3） 抬頭望著天，我們看到?

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三、閱讀分析

梧桐樹

校園里的梧桐樹，你是我們的好朋友。

春天，你發(fā)芽了。一個(gè)個(gè)灰白色的，有細(xì)柔絨毛的芽苞，快樂(lè)地綻開在枝頭，就像小弟弟微笑著睜開眼睛。

夏天，我們?cè)谀愕臉涫a下做功課，多么涼爽。有時(shí)，我仰起頭來(lái)，透過(guò)密匝匝的綠葉，我看見金色的陽(yáng)光在閃爍。我好像看見了你明亮的眼睛。

秋天，你悄悄地落葉了，我們把落葉積起來(lái)，點(diǎn)燃了。火苗跳躍著，發(fā)出呵呵的笑聲。我們把黑色的草灰埋在你的腳下。讓它變成養(yǎng)料，使你長(zhǎng)得更加粗壯。

冬天，在我做功課的地方，照射著燦爛的陽(yáng)光。我明白了，梧桐樹！你落了葉，好讓陽(yáng)光給我們更多的溫暖。

校園里的梧桐樹，你是我們的好朋友。

1、用“~~”劃出短文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

2、聯(lián)系上下文，想一想再填空。①短文中的“你”指的是（）；②“快樂(lè)地綻開在枝頭上”的“綻開”意思是（ ）；③“透過(guò)密匝匝的綠葉”的“密匝匝”的意思是（）。

3、找出比喻句，用“﹏ ”劃出來(lái)，句子中是把( )比作（ ）。

4、這篇短文是按（ ）順序?qū)懙摹?/p>

三年級(jí)作文練習(xí)（二）2012.7

1、 寫作指導(dǎo)

閱讀短文的作與篇三：《閱讀和寫作》(1)作業(yè)參考答案

《閱讀和寫作》（1）作業(yè)參考答案

一、名詞解釋

1．社會(huì)學(xué)閱讀（41頁(yè)）

社會(huì)學(xué)閱讀就是用社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)和方法閱讀作品，研究具體作品與文章作者、社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，從而發(fā)掘作品的時(shí)代意義、政治意義、社會(huì)意義和思想意義的閱讀方法。

2．文化學(xué)閱讀（46頁(yè)）

文化學(xué)閱讀就是用文化學(xué)的觀點(diǎn)和方法通過(guò)文字語(yǔ)言解讀作品的文化內(nèi)涵，通過(guò)習(xí)俗制度透視作品的思想原則，通過(guò)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)透視作品的價(jià)值觀念，通過(guò)科學(xué)技術(shù)透視作品的哲學(xué)基礎(chǔ)，通過(guò)文學(xué)藝術(shù)透視作品的審美趣味的閱讀方法。

3．語(yǔ)義學(xué)閱讀（54頁(yè)）

語(yǔ)義學(xué)閱讀就是以文本為基礎(chǔ)，從字、詞、句含義的釋讀入手，細(xì)致分析表達(dá)技巧，層層解剖內(nèi)在的結(jié)構(gòu)層次，全力開掘多方面主題內(nèi)涵的閱讀方法。

4．接受美學(xué)（58頁(yè)）

接受美學(xué)就是以讀者為中心，注重作品意義空白或不確定性，重視作品價(jià)值的兩極組合。

5．非線性網(wǎng)絡(luò)思維（52頁(yè)）

所謂非線性網(wǎng)絡(luò)思維是指讀者在網(wǎng)絡(luò)中閱讀電腦文本時(shí)因個(gè)性差異而表現(xiàn)出來(lái)的迥然不同的思維形式。

二、簡(jiǎn)答題

1．如何理解閱讀與寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“一體兩面”？（6頁(yè)）

所謂“一體兩面”，說(shuō)的是閱讀與寫作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都是不可或缺的。離開任何一方，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)傾斜和失衡。因?yàn)殚喿x是為了寫作，寫作必須依靠閱讀。而閱讀就是主體由外而內(nèi)的吸收和重構(gòu)，寫作是肢體由內(nèi)而外的傾吐與表現(xiàn)。閱讀越豐富，吸收和重構(gòu)的信息越多，寫作是傾吐和表現(xiàn)的東西也就越多。所以說(shuō)閱讀與寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“一體兩面”。

2．文體閱讀的基本方法。

（1）把握不同文體的表達(dá)方法。

（2）辨別不同文體的結(jié)構(gòu)類型。

（3）駕馭不同文體的語(yǔ)言體式。

（4）再現(xiàn)不同文體的主體形態(tài)。

3．文化學(xué)解讀的主要方法（49——53）

（1） 通過(guò)文字語(yǔ)言解讀作品的文化內(nèi)涵。

（2） 通過(guò)習(xí)俗制度透視作品的思想原則。

（3） 通過(guò)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)透視作品的價(jià)值觀念。

（4） 通過(guò)科學(xué)技術(shù)透視作品的哲學(xué)基礎(chǔ)。

（5） 通過(guò)文學(xué)藝術(shù)透視作品的審美趣味。

4．接受美學(xué)閱讀的基本特征（58——60）

（1）以讀者為中心。

（2）文本的召喚結(jié)構(gòu)。

（3）意義空白或不確定性。

（4）作品價(jià)值的兩極組合。

三、論述題

1．結(jié)合閱讀和寫作的事實(shí)踐，談?wù)勊鼘?duì)提高思維能力的作用。

在閱讀和寫作中，我們經(jīng)常遇到這樣的情況，對(duì)文本的內(nèi)容不能作全面深刻地分析理解，抓不住文本的主旨，在寫作時(shí)又不知道如何將所要表達(dá)的思想、觀點(diǎn)、情感清晰有序地表達(dá)出來(lái)，即使表達(dá)出來(lái)了也是狹窄的，不深刻的。這其實(shí)是與我們的思維方式有問(wèn)題、思維能力低下有關(guān)。

要有良好的思維方式和較強(qiáng)的思維能力，可以求助于閱讀和寫作。因?yàn)殚喿x需要思維整合。作品是通過(guò)作者思維，然后借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。閱讀就是“再現(xiàn)”作者的思維過(guò)程。它不僅需要理解語(yǔ)言文字，而且需要分析、綜合、判斷、推理。通過(guò)閱讀，就能培養(yǎng)分析和綜合、抽象與概括等邏輯思維能力。

而寫作需要思維創(chuàng)造。寫作是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)自己思想感情的過(guò)程，不僅體現(xiàn)作者的得文字能力，同時(shí)還反映作者的思維水平。寫作要求達(dá)到表述清楚、中心明確、完整連貫、條理清晰等要求，就應(yīng)具備較強(qiáng)的分析能力和概括能力，需要思維的靈活性和敏捷性。通過(guò)不斷的寫作，就能不斷提高自己的思維品質(zhì)和思維能力。

所以，閱讀和寫作對(duì)提高思維能力有很重要的作用。

2、結(jié)合具體篇章談?wù)勎捏w意識(shí)對(duì)文章閱讀的先導(dǎo)作用。

所謂文體意識(shí)，就是在進(jìn)行寫作和閱讀活動(dòng)是能主動(dòng)確立和推斷文本的樣式、體制的意識(shí)。自覺建立文體意識(shí)對(duì)閱讀具有先導(dǎo)作用。例如：

鳳凰壽，百鳥朝賀，惟蝙蝠不至。鳳責(zé)之曰：“汝居吾下，何踞傲乎？”蝙蝠曰：“吾有足，屬于獸，賀汝何用？”一日，麒麟生誕，蝠亦不至。麟亦責(zé)之。蝠曰：“吾有翼，屬于禽，何以賀與？”麟鳳相會(huì)，語(yǔ)及蝙蝠之事，互相慨嘆曰：“如今世上惡薄，偏生此等不禽不獸之徒，真?zhèn)�無(wú)奈他何！”

這是選自明代馮夢(mèng)龍的《笑府》中的一段文字，講的是鳳凰、麒麟和蝙蝠之間的故事。如果讀者沒有文體意識(shí)或者這種意識(shí)不強(qiáng)，那就只覺得它講了三種動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的故事，不能更好、更深地理解作品的內(nèi)涵。反之，文體意識(shí)強(qiáng)的讀者，就會(huì)覺得它是一則寓言，也就會(huì)根據(jù)寓言這種文體的特點(diǎn)對(duì)作品的寓意和表現(xiàn)技巧做更深地挖掘和分析。它表面上看起來(lái)是些動(dòng)物之間的事情，實(shí)際上是要反映社會(huì)生活。主旨在蝙蝠和麒麟的“慨嘆”上。

生活中的確不乏蝙蝠式的人物，他們時(shí)而“獸”時(shí)而“禽”，不斷變換臉譜，其目的無(wú)非投機(jī)鉆營(yíng)，圖謀不軌。

作者借此不禽不獸之蝙蝠來(lái)喻那些虛偽、圓滑、世故之人，顯得含蓄而深刻，風(fēng)趣而辛辣。

這就說(shuō)明文體模式能給閱讀暗示解碼的方式，文體意識(shí)對(duì)我們閱讀有先導(dǎo)的作用。

3．舉例說(shuō)明我們應(yīng)該如何通過(guò)文字語(yǔ)言解讀文章的文化內(nèi)涵？

語(yǔ)言是文化產(chǎn)生的必要條件和準(zhǔn)確標(biāo)志。沒有語(yǔ)言的記載，就沒有歷史，也就沒有文化。通過(guò)對(duì)文字語(yǔ)言的分析可以解讀文化的內(nèi)涵，即特定的文化背景、生活經(jīng)驗(yàn)、人生哲理、心理狀態(tài)等豐富的深層文化信息。如讀蘇軾的詩(shī)《題西嶺壁》：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不是廬山真面目，只緣身在此山中。詩(shī)的前兩句詩(shī)說(shuō)從不同的角度、不同的地點(diǎn)觀察廬山，廬山的模樣是不同的。后兩句是議論，告訴人們要真正認(rèn)識(shí)廬山真面目，不妨走出廬山，山外看山。這是作者的生活經(jīng)驗(yàn)。但如果我們對(duì)后兩句作進(jìn)一步的分析思考，就有一種“當(dāng)局者迷，旁觀者清”感覺。這就說(shuō)明最后兩句是還給我們暗示了一種人生哲理：有時(shí)要看清一件事情，必須跳出這件事。

我們還可以從語(yǔ)詞的語(yǔ)源和延邊推測(cè)過(guò)去的文化遺跡，從造詞的心理看民族的文化程度，從借字看文化接觸，從地名看民族遷移的蹤跡，從姓氏和別號(hào)看民族來(lái)源和宗教信仰，從親屬稱謂看婚姻制度等等。

《閱讀和寫作》作業(yè)2參考答案

一、名詞解釋

1、律詩(shī)

律詩(shī)是近體詩(shī)的一種，每篇句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、用韻、對(duì)仗等都有一定規(guī)定，主要包括五律、七律兩種。押韻上偶句押韻、首句可押可不押；對(duì)仗上，頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對(duì)仗。

2、絕句

絕句是近體詩(shī)的一種，每首詩(shī)4句，字?jǐn)?shù)有五言、七言之分，故有五絕、奇絕兩種形式。絕句為彎曲折，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、似絕而續(xù)，婉轉(zhuǎn)變化。

3、意境

意境是詩(shī)歌和散文中作者的思想感情和所描繪的生活圖景融合而成的一種藝術(shù)境界。

4、散文（見85頁(yè)）

5、戲�。ㄒ�143頁(yè)）

二、簡(jiǎn)答題

1、詞鑒賞

詞鑒賞就是根據(jù)詞的特點(diǎn)，在詞所表現(xiàn)的具體的藝術(shù)畫面中發(fā)現(xiàn)能引起當(dāng)代人思想和情感共鳴的東西，開掘具有永恒生命力的文化精神的鑒賞方法。

2、抒情散文的鑒賞

抒情散文是以抒發(fā)作者情感為主的散文。它大都通過(guò)片斷的人、事、景、物傳達(dá)出作者的心聲，反映他完整的精神風(fēng)貌，表現(xiàn)他的思想感情。抒情散文的鑒賞，要善于從似乎散亂的情景片斷中，去發(fā)現(xiàn)輻射與整篇散文的神韻凝聚點(diǎn)。

5、科學(xué)散文的鑒賞方法（見102頁(yè)）

6、小說(shuō)的文體特征（見114頁(yè)）

三、論述題

1、運(yùn)用詩(shī)歌的基本特征和鑒賞方法，解讀李白的《將進(jìn)酒》。

詩(shī)歌的基本特征是節(jié)奏和音韻美，強(qiáng)烈的抒情性豐富的藝術(shù)想象和獨(dú)特的藝術(shù)手法。李白的《將進(jìn)酒》充分體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。

從節(jié)奏和音韻的角度看，整散結(jié)合的句式使詩(shī)歌具有強(qiáng)烈而富于變化的節(jié)奏，如“君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”等長(zhǎng)句節(jié)奏舒緩，而“岑夫子，丹邱生，將進(jìn)酒，杯莫停”等短句又使節(jié)奏變得急促有力。用韻上同中有變。全詩(shī)主要用ui韻，但又不是一韻到底。

從情感上講，本詩(shī)具有極強(qiáng)的抒情性，盡管詩(shī)中有明顯的不滿和消極的情緒，但主要表達(dá)他樂(lè)觀自信，放縱不羈的精神和情感。

從藝術(shù)的角度看，本詩(shī)大膽想象，如將黃河之水想象成“天上來(lái)”等等。

長(zhǎng)短不一，整散結(jié)合的句式，很好地表現(xiàn)了詩(shī)人復(fù)雜而又激動(dòng)的情感。

3、運(yùn)用抒情散文的基本特征和鑒賞方法，解讀巴金的《繁星》。

抒情散文是以抒發(fā)作者情感為主的散文，大多通過(guò)片段的人、事、景、物來(lái)傳達(dá)作者的心聲和情感。鑒賞抒情散文，要善于從似乎散亂的情景片段中，去捕捉輻射于整個(gè)散文的神韻凝聚點(diǎn)。

巴金的《繁星》由四個(gè)片段組成：一是從前在家夏季夜晚納涼時(shí)仰望星天的情景，二是“三年前”在南京住處后院看星天的情景，三是“如今在海上”躺在艙面上仰望星空的情景，四是一個(gè)英國(guó)人指點(diǎn)我“看天上巨人”的情景。四個(gè)片段時(shí)空跨度之大，看上去并不連貫，但卻以“星星”為線索，星星像母親，星星像朋友，星星像巨人，給作者以親切

和溫馨。作者就是通過(guò)這樣四個(gè)片段及中抒發(fā)了對(duì)繁星的喜愛之情。

3、怎樣理解小說(shuō)藝術(shù)的“三要素”？

人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素。我們之所以說(shuō)這是小說(shuō)藝術(shù)的三要素，是因?yàn)檫@是由三者的關(guān)系決定的�？坍嬋宋锞鸵獙懗鋈宋锏膫�(gè)性，而人物個(gè)性是通過(guò)故事情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的，沒有情節(jié)，人物的個(gè)性就沒有發(fā)展的歷史，情節(jié)是人物性格形成、發(fā)展、變化的具體過(guò)程表現(xiàn)，使人物思想、情感、意志的外化。而環(huán)境為小說(shuō)人物的活動(dòng)提供了必要的條件和客觀的依據(jù)，是人物性格展示的具體場(chǎng)所，規(guī)定并制約著小說(shuō)中的人物性格特征和命運(yùn)軌跡。三者是小說(shuō)藝術(shù)不可或缺的要素。當(dāng)然刻畫人物是中心任務(wù)，情節(jié)和環(huán)境是為刻畫人物服務(wù)的。

《閱讀和寫作》作業(yè)3參考答案

一、名詞解釋

1．童話（見161頁(yè)）

童話由作者在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，用符合兒童想象力的新奇情節(jié)，涉及精靈神怪等諸多超自然因素而創(chuàng)作的具有幻想色彩的故事。

2．寓言（見173頁(yè)）

3．學(xué)術(shù)性（見188頁(yè)）

4．人文精神（見201頁(yè)）

二、簡(jiǎn)答題

1．兒童文學(xué)語(yǔ)言的的生動(dòng)性和趣味性。（見161頁(yè)）

2．歷史故事的文體特征。（見181頁(yè)）

3．學(xué)術(shù)論文的創(chuàng)造性（見190頁(yè)）和文獻(xiàn)性（見194頁(yè)）。

三、論述題

1．舉例說(shuō)明寓言的鑒賞方法（見178頁(yè)）。 ．．．．．．．

寓言是一種含有諷喻意義的短小故事。它大多以簡(jiǎn)短的故事為載體，往往采用借喻的手法向讀者暗示它所蘊(yùn)含的深刻思想。鑒賞寓言就要憑借喻體，深刻理解本體；通過(guò)咀嚼故事，領(lǐng)悟喻義；聯(lián)系生活，思考哲理。

例如《孟子》中記載學(xué)弈的故事：弈秋，是全國(guó)善于下棋的人。讓弈秋教二人下棋，其中一人專心致志，惟弈秋的話是聽；另一個(gè)人雖然也在聽講，心里卻在想有鴻鵠將要到，想著拿帶引繩的弓箭去射它，雖然他和另一人同學(xué)一起學(xué)習(xí)，卻是不如他。

這則寓言是想通過(guò)弈秋教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下棋的故事說(shuō)明真正要想學(xué)到一點(diǎn)東西，學(xué)得好一點(diǎn)就要專心致志，不能一心二用。

現(xiàn)在就讀書而言，幾乎沒有一個(gè)家長(zhǎng)不想為孩子挑一所好的學(xué)校，挑一位好的老師。但這些都是外因，孩子好學(xué)是內(nèi)因。外因是條件，內(nèi)因才是根本。家長(zhǎng)也不過(guò)只能盡人事：創(chuàng)造一個(gè)良好的條件；至于孩子是不是學(xué)得好，主要還要看內(nèi)因。正所謂，勤學(xué)者不如好學(xué)者，好學(xué)者不如樂(lè)學(xué)者。而所謂樂(lè)學(xué)，外因是寓教于樂(lè)；內(nèi)因是孩子對(duì)所學(xué)有興趣。 只有這樣鑒賞，我們才能更好地理解寓言，運(yùn)用寓言。

2．如何閱讀科學(xué)論文？（見188頁(yè)）

四、閱讀分析

1．閱讀安徒生的童話《丑小鴨》，理解作品的藝術(shù)特色和思想意義。

《丑小鴨》是安徒生的代表作之一，被后世研究者認(rèn)為是帶有作家自傳性質(zhì)的一篇童話作品，安徒生坎坷的一生在童話中得到了曲折的反映。首先，這篇童話構(gòu)思精巧，情節(jié)離奇，充滿了神奇的幻想色彩。作者這樣敘述故事：

一只天鵝蛋偶然被產(chǎn)在了鴨窩里，后被鴨媽媽孵了出來(lái)。故事就從這里開始了：由于

這只“小鴨子”又大又丑（按照鴨們的審美觀點(diǎn)），先后遭到了鴨群、雞群、養(yǎng)鴨場(chǎng)女傭人的歧視、排擠、譏笑和打罵，無(wú)奈小鴨只得逃離故鄉(xiāng)，被迫離家出走，又先后歷經(jīng)了沼澤地遇險(xiǎn)、農(nóng)家小屋里的虐待以及種種艱難坎坷，在經(jīng)歷了一個(gè)嚴(yán)寒的冬天的磨難后，慢慢地，它的翅膀變得有力了，它向一群美麗的大鳥（天鵝）飛去，它向往著它們的生活，即使他們會(huì)弄死它，它也不怕。

它隨著那群大鳥飛進(jìn)了一座盛開著紫丁香花的美麗的大花園，沿著彎彎曲曲的溪流它游向了那些美麗的大鳥，“請(qǐng)你們弄死我吧！”它低著頭等死，在清澈的、波光粼粼的湖面上它看到了自己的倒影，它已經(jīng)不再是一只又大又丑的令人討厭的鴨子了，它變成一只美麗的大天鵝了，它難為情極了，把頭藏在翅膀里??

這樣的故事生動(dòng)曲折，對(duì)兒童充滿了誘惑力。

其次，通話語(yǔ)言華美、剪裁精當(dāng)、對(duì)話生動(dòng)形象，把深刻的人生哲理，寓于一個(gè)美麗、曲折、感人的故事之中，不能不令人嘆服。

例如開頭那段景物描寫：“鄉(xiāng)下真是非常美麗。這正是夏天！小麥?zhǔn)屈S澄澄的，燕麥?zhǔn)蔷G油油的。干草在綠色的牧場(chǎng)上堆成垛，鸛鳥邁著又長(zhǎng)又紅的腿在散步，喋喋不休地講著埃及話??”為童話中主人公的出場(chǎng)安排下一個(gè)多么美麗廣闊的場(chǎng)景，極富田園詩(shī)意！

再如寫那個(gè)農(nóng)家小屋的殘破：“它是那么殘破，它甚至不知道應(yīng)該向哪一邊倒才好——因此它也就沒有倒。”語(yǔ)言是多么的幽默！

描寫那個(gè)老太婆的市儈氣，作者寫道：“這真是少有的運(yùn)氣，”她說(shuō)，“現(xiàn)在我可以有鴨蛋了。我只希望他不是一只公鴨才好！我得弄個(gè)清楚！”描寫老太婆家貓兒和母雞的驕傲自大和見識(shí)短淺：“那只貓兒是這家的紳士，那只母雞是這家的太太，所以他們一開口就說(shuō)：我們和這個(gè)世界！因?yàn)樗麄円詾樗麄兙褪前雮�(gè)世界，而且還是最好的那一半呢！”當(dāng)丑小鴨向那個(gè)母雞談起它的理想時(shí)，作者為驕傲愚蠢而又蠻橫俗氣的母雞設(shè)計(jì)的語(yǔ)言真是令人拍案叫絕，請(qǐng)看：“你簡(jiǎn)直是在發(fā)瘋，你去問(wèn)問(wèn)貓兒吧——在我所認(rèn)識(shí)的一切朋友當(dāng)中，他是最聰明的——你去問(wèn)問(wèn)他喜歡不喜歡在水里游泳，或者鉆進(jìn)水里去，我先不講我自己??我們不了解你，那么請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)了解你？你絕不會(huì)比貓兒和女主人更聰明——我先不提我自己�！惫耪Z(yǔ)云：“木秀于林，風(fēng)必摧之�！睆某笮▲喛部辣瘧K的遭遇中，暗示的也許就是這個(gè)道理。經(jīng)過(guò)了一番艱難坎坷的磨難，增長(zhǎng)了丑小鴨的才干，鍛煉了它的意志和魄力，也促成了它從鴨向天鵝的轉(zhuǎn)化和升華，帶有一定的哲理性，正如《孟子》中所言：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨??”這篇童話對(duì)生活在社會(huì)底層的“小人物”的關(guān)注，對(duì)與不幸命運(yùn)苦苦抗?fàn)幍撵`魂的關(guān)照和謳歌，也強(qiáng)烈地震撼著讀者的心靈。當(dāng)丑小鴨終于變成了白天鵝時(shí)，它感嘆道：“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒有想到會(huì)有這么多的幸福。” 于是作者最后用這樣一句話來(lái)點(diǎn)題“只要你是一只天鵝蛋，就是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有關(guān)系�！保�寓意深刻，令人回味悠長(zhǎng)！ 一顆孤獨(dú)的、頑強(qiáng)不屈的、默默奮斗的心靈總算嘗到了成功的滋味，真是“苦心人，天不負(fù)”�。�

2．舉一則你所讀過(guò)的歷史故事，談?wù)勅绾舞b賞歷史故事。

歷史故事具有內(nèi)容的史實(shí)性和借鑒意義等特征。我們鑒賞歷史故事，一是要依據(jù)史實(shí)，對(duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行理性的、客觀公正的評(píng)價(jià)和判斷；(來(lái)自:www.newchangjing.com 蒲公 英文 摘:閱讀短文的作與)二是要以史為鑒，在發(fā)掘了故事的歷史意義的基礎(chǔ)上努力發(fā)掘其現(xiàn)實(shí)意義，即探究故事對(duì)于現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。

比如我們讀《史記》中《廉頗藺相如列傳》，其中有“廉藺交歡”的故事，寫的是藺相如在“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”兩件事情中為趙國(guó)立下了很大的功勞以后，頻頻升官，位在廉頗之上。廉頗深感不滿，揚(yáng)言要當(dāng)眾侮辱藺相如。藺相如知道后處處避讓，甚至有時(shí)連上朝都托病推辭，使得他的門客大惑不解。藺相如耐心解釋，說(shuō)自己并不是怕他，主要是考慮到秦國(guó)所以不敢對(duì)趙國(guó)用兵，是因?yàn)橼w國(guó)有他和廉頗兩個(gè)人。如果他們將相不和，就

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