關(guān)于對話的短文篇一：以對話為話題的作文(三篇)

一篇 以對話為話題的作文

是秋，夜涼如水。

暮色四合，所以的喧囂疲憊一如塵埃般慢慢沉淀。古城上空的星星若有若無地眨著眼睛。靜夜，獨坐，手中的一本冰心的詩集隔著白天的風(fēng)塵慢慢舒展質(zhì)感的美麗。

星光下，與冰心對話，愜意無限。

總喜歡在明媚的春光下讀冰心的<<繁星。春水;;它會帶給我一絲舒暢;喜歡在黑夜里挑燈讀她的<小橘燈;;它仿佛會照亮我前進的路。喜歡偎依在冰心清新雋永的文字下，任思緒飄飛，任心靈暢游。

漫步在微風(fēng)細雨中，走在郊外青石板上，捧上一本冰心的詩集，遠離繁華喧囂的城市，任自我陶醉其中，與冰心對話，如人生泛舟般，沿途風(fēng)光應(yīng)接不暇，一直以為享受生活夠愜意，現(xiàn)在所謂的完美都比不上讀冰心的只言片語。

曾經(jīng)陰霾充斥了我的心情。冬雪被春融化了，卻沒能扣響我冰封的心門。一次偶遇，翻開一本散發(fā)著濃濃油墨香的詩集，冰心那充滿傳奇色彩的語言，把我深深吸引，在與冰心的對話中，歡快愉悅充滿我的心情。

一次次地解讀，一次次地對話使我徹底喜歡上冰心。喜歡上她美妙的文字。凡是傷心，凡是郁悶，凡是憂愁，凡是歡喜，總會捧上一本她令人癡迷的書籍，細細咀嚼，深情暢談。或多或少會帶給我一絲完美。

今宵，又是一個清朗之夜，星空下，我舉著高腳杯慢慢伸高伸遠，天我之間仿佛傳遞著啵啵的碰杯聲。

二篇 以對話為話題的作文

輕輕一陣風(fēng)，喚醒沉睡了千年的軀體;輕輕一陣風(fēng)，拂去歷史神秘的面紗。站在時間的肩膀上，我與歷史對話。

與歷史對話，想寫詩，一紙鋪開春秋戰(zhàn)國的千軍萬馬，一筆浸染秦皇漢武的烏發(fā)濃眉。想繼續(xù)屈原路慢慢其修遠兮，吾將上下而求索的美好理想;想實現(xiàn)不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層的偉大抱負(fù);體會靖康恥，猶未雪，臣子恨，何時滅?的憤慨與無奈，感受人生自古誰無死，留取丹心照汗青的豪邁與凄涼;刻畫大元帝國的錚錚鐵騎、成吉思汗手中那把拉滿弦的如月彎弓。

我還要用詩句來形容拿破侖的威武、大衛(wèi)的彪悍，贊美為解放黑奴獻身的林肯

與歷史對話，想唱歌。應(yīng)和著余伯牙和鐘子期那曲《高山流水》的裊裊余音，歌頌孟母夜半穿針以縫游子身上衣的母愛，詠唱管鮑之交的深情厚誼，輕吟司馬相如對卓文君的纏綿

思語親情至善，懷念那陽光般的溫暖;友情至真，珍藏那千金難買的忠誠;愛情至美，用心品味那分甘甜，細心呵護那分溫存。

為科學(xué)殷勤奉獻一生的愛因斯坦，淡薄名利的居里夫人，愛無國界的白衣天使南丁格爾，以及在波蘭華沙猶太人死難者紀(jì)念碑前下跪的德國總理勃蘭特他們也是我歌唱的對象，也讓我深感驕傲。

與歷史對話，想喝酒。與陶淵明同醉于一處籬落，賞玩采菊東籬下，悠然見南山的情致，或悄然入夢去尋找沒有世俗紛擾的桃花源，繼續(xù)一段縹緲又美妙的經(jīng)歷;與范仲淹同醉于岳陽樓，把酒臨風(fēng)，領(lǐng)略不以物喜，不以己悲的偉岸傲然，爾后敞襟大笑;與李白同醉于太湖之上，杯中酒太白，舷外水也清，卻又怕借酒銷愁愁更愁東坡有云，我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。唯愿那千回百轉(zhuǎn)的愁緒化為一縷清風(fēng)，飄去瑤臺;化為滔滔江水，奔流入海。

而與顧城同醉，學(xué)會的是另一種信念，黑夜給了我一雙黑色的眼睛，我卻要用它尋找光明。

與歷史對話，想奔跑。沿著長城從嘉峪關(guān)向山海關(guān)狂奔，跑過秦時明月漢時關(guān)，跑盡八千里路云和月，懷揣我國勞動古代勞動人民的勤勞與智慧，踏一路星辰，灑一路汗水，從上古跑到今天;沿著京杭運河從古時余杭向今朝北京狂奔，帶著歷史的滄桑，踩著歷史的腳印，一路向北;沿著奧林匹斯山斗折的山路從宙斯的神宇向希臘體育廣場狂奔，高舉希望的圣火;沿著底格里斯河綿延的流徑從巴比倫文化向世界文化殿堂的大門狂奔，追逐文明的腳步。

與歷史對話，方知人類文明史的源遠流長;

與歷史對話，方悟生命的長度有限，而寬度無限;

與歷史對話，放感我們中華兒女任重道遠。須以史為鏡，把我們偉大的祖國建設(shè)的更加繁榮富強。

二月的春風(fēng)，撫摸歲月的額頭;二月的春風(fēng)，譜寫歷史的篇章。

站在時代的腳尖上，我與歷史對話，我與未來牽手。

三篇 以對話為話題的作文

我十分喜歡下四國大戰(zhàn)棋。而且，我每次下棋時都會重用軍長一人。這就引起了別的棋子的大為不滿。直到有一天別的棋子都忍不住了。

那一天，我與同學(xué)下完四國大戰(zhàn)棋，拿著整理好的棋盒到床上去午睡。我剛要入睡，就聽見一些吵鬧的聲音。開始很小，后來，漸漸響了，我能夠聽清楚了。

原來這是棋子在爭吵的聲音。司令說：我是所有棋子中職務(wù)最高的一個人員，就是軍長我也能夠吃掉他。你能夠奪軍旗嗎?軍長輕輕一聲，司令就沒有話可以說了，只得閉口不說了。這時，那一些師長、旅長、團長異口同聲地說：我們也能夠奪軍旗呀!你們有我大嗎?碰到對

方的軍長就會給他統(tǒng)統(tǒng)吃掉。沒有!他們低聲說。

地雷發(fā)話了：我們?nèi)值芙M成三角地雷來保護軍旗，你有辦法獨自一人來奪嗎?工兵沖出來說：那我可以前來挖呀!那主人為什么不重用我呀!軍長聽到這時才說話了：等你挖出地雷以后，我照樣可以再來吃掉你呀!你找得到我嗎，我在鐵道線上可以來去隨意，走得飛快，簡直可以直接到達任何一個地方。那我就可以派出許多部下堵住你，然后把你捉住吃掉!這一說，工兵也就沒有什么話可以再說了。

這時，炸彈跳了出來說：你不要得意，我可以和你同歸于盡。這時，其他的棋子紛紛說：我們都走，讓他光桿司令一個人。連行營也說：軍長，你太自大了，別進我家!軍長看到犯了眾怒，知道再不道歉是不行了，立刻降低聲音向大家道歉。

我聽了他們的一段對話，明白了一個道理，再也不偏心軍長一人了，合理運用每一只棋子，多次戰(zhàn)勝了對手。

關(guān)于對話的短文篇二：“對話”描寫

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“對話”描寫

作者：黃德燁

來源：《作文成功之路·教育教學(xué)研究》2014年第03期

語言是人們進行溝通交流的各種表達符號，它能傳達思想、交流情感、突出人物性格特點，是塑造人物形象的重要內(nèi)容。很多時候它是以人與人之間的對話形式出現(xiàn)在我們的面前。而現(xiàn)今小學(xué)生關(guān)于對話的描寫質(zhì)量卻不容樂觀，具體表現(xiàn)為：一、形式單一，不管是什么樣的人物、在什么樣的場合，一律是單調(diào)的“××說”或“××問”；二、對話內(nèi)容干癟無趣，根本不能體現(xiàn)人物的性格特點，更不能表現(xiàn)文章主旨。到底如何指導(dǎo)學(xué)生描寫人物對話呢？蘇教版三年級下冊的習(xí)作四就是一篇看圖描寫對話的作文，我以此為依托，根據(jù)學(xué)生學(xué)情拓展思路、創(chuàng)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生打開對話描寫的精彩之門。

一、范文自學(xué)，基本要求心中記

習(xí)作四的范文是《烏鴉反哺》，文旁還有一幅與之相關(guān)的圖畫，這給學(xué)生提供了一個標(biāo)準(zhǔn)的對話描寫范例，不同形式的“提示語”，雙方人物“說的話”和標(biāo)點符號都是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的對象，這是寫清對話的基本要求。提倡提多的教師“三不教”原則，在這里又有了體現(xiàn)，即學(xué)生已

經(jīng)會的，不須教；學(xué)生能自己學(xué)會的，不必教；教了學(xué)生也不會的，不能教。其中引號和冒號的用法已經(jīng)在平時的閱讀教學(xué)中對學(xué)生進行了訓(xùn)練，而提示語的用法可以讓學(xué)生自己在范文中觀察，說的話的內(nèi)容學(xué)生也能自己看懂，所以在這里我采用了預(yù)習(xí)單的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)單內(nèi)容如下：

習(xí)作四預(yù)習(xí)單

1.這篇作文寫的是 和 討論“烏鴉反哺”的事，烏鴉反哺的意思是： 。

2.這篇作文共分 個自然段，每一段就是一個人說的話，這樣寫可以讓作文看起來更清楚。

3.請用“ ”畫出位置在前的提示語，用“﹏﹏”畫出位置在后的提示語，這樣寫的好處是 ，提示語的位置還可以在 ，其實在大段的對話描寫中，提示語也可以偶爾消失的哦。

4.比較句子，你覺得哪句好，為什么？

A.“我感到奇怪，便問媽媽：……”B.“我問媽媽：……”

A.“媽媽嘆了口氣，說：……” B.“媽媽說：……”

所以，提示語不能就是簡單的“××說”或“××問”，要加入心情、神態(tài)、動作等，這樣對話才能更精彩。

關(guān)于對話的短文篇三：人物對話描寫

人物對話描寫

【教學(xué)要求】

1.懂得寫對話，一是要寫清楚說的什么；二是要寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。

2.根據(jù)提供的材料，讓學(xué)生按照作文要求，練習(xí)寫對話。

【教學(xué)重點、難點】

重點：初步掌握寫人物之間對話的方法。

難點：把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.PPT課件

2.水果、蔬菜等物

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1.PPT播放公益廣告的視頻

提問：同學(xué)們，視頻中的哪個人物感動了你？為什么？

2.學(xué)生談感受

3.PPT出示：什么叫對話描寫

這堂課我們就來學(xué)習(xí)如何寫好人物之間的對話。（板書：寫對話）

二、回顧對話的寫法

1、過渡：應(yīng)該怎樣寫好人物之間的對話呢？

①學(xué)生討論，點名回答。

②小結(jié)：寫對話要寫清楚是誰說的，說了什么。

2①對話中寫清楚是誰說的這部分叫做“提示語”

PPT出示例句：要求:找出提示語，看看它們的位置一樣嗎？

②為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語的位置可以變化。有的放在前面，有的放在后面，還有的放在中間呢！

③過渡：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示什么？

④小結(jié)：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示人說話時的語氣、表情、動作等。寫對話時既要寫清是誰說的，說了什么，還要寫出說話人的語氣、表情、動作等，這樣才具體、生動、形象。

（5）結(jié)合以上的分析，總結(jié)寫法（板書）。

①寫清楚說的什么，是誰說的。

②寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。

三、遷移仿作

1、播放從廣告視頻中截取的一句話視頻： “都回來羅！都回來羅！”訓(xùn)練學(xué)生說一句描寫人物說話時語氣、神態(tài)、動作的句子。要求學(xué)生們仔細觀察，聽清說了什么，是怎樣說的。

2、模仿作文。

（1）明確習(xí)作要求。

通過剛才的練習(xí)，同學(xué)們已初步掌握了寫人物之間對話的方法。請大家再認(rèn)真觀看之前我們看的廣告，（播放公益廣告視頻）注意聽清說話人說了什么，又是怎樣說的。

（2）生觀看視頻。

（3）同桌互說、指明說。

（4）同學(xué)們，剛才你們看了剛才的視頻，根據(jù)視頻提供的材料，把事情的過程說得很清楚，著重抓住了人物之間的對話，下面，我們試著把這件事寫下來。

（5）練習(xí)寫稿，教師巡視指導(dǎo)。

（6）投影出示寫的好的范文，讓學(xué)生評議好在哪？師問：一篇文章怎么才算寫完整？必須加上開頭和結(jié)尾，請同學(xué)們給這篇范文加上一個開頭和結(jié)尾。（由四人小組討論并匯報）學(xué)生將自己的文章加上一個開頭和結(jié)尾（有時間老師又選一篇完整的文章師生共評）并安作文題目。

四、家庭作業(yè)

沒完成作文的回家繼續(xù)完成作業(yè)，給文章安上一個題目。

板書設(shè)計：

寫對話

①寫清楚說的什么，是誰說的。

②寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。

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