摘要 本文試圖以一個新聞實務(wù)工作者的眼光來反思我國新聞學(xué)教育改革，并從新聞學(xué)內(nèi)在要求、課程設(shè)置、新聞單位內(nèi)在要求和新聞單位用人情況等多種角度來闡述我國新聞學(xué)教育存在的問題，認為我國新聞學(xué)教育相對自我封閉、自我運作。在此基礎(chǔ)上，作者認為，要深化新聞學(xué)教育改革，必須向社會現(xiàn)實開放，向其他學(xué)科開放，向新聞單位開放。
　　關(guān)鍵詞 封閉 脫節(jié) 開放
　　
　　一、從多種角度來看新聞學(xué)教育問題：在封閉中脫節(jié)
　　
　　1.從新聞的內(nèi)在屬性來看
　　在筆者看來，新聞學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生出色的新聞敏感。
　　什么是新聞敏感？從新聞實務(wù)的角度，新聞敏感指的是這樣一種新聞專業(yè)能力，那就是，面對一個事件或者一條信息，能夠迅速地判斷和掂量出這一事件是否具備足夠成為新聞的價值。
　　那么，新聞敏感來自哪里？按老報人艾豐的說法，來自于對“普遍事實與新聞事實”這一對對子的把握。①換言之，對社會現(xiàn)實理解與把握的深度與廣度，決定了一個人認識和把握新聞事實的能力。一個人對社會現(xiàn)實理解得越透、越深、越多，就越容易在面對一件事實時，掂量得出該事實的分量，以及是否足以成為新聞的價值含金量。
　　以此推演下去，既然新聞敏感是新聞學(xué)核心，那么，提高和加強學(xué)生認識社會現(xiàn)實的素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生認識社會現(xiàn)實的能力，就應(yīng)該成為新聞學(xué)教育的重要組成部分。而以筆者有限目力之所見，這恰恰是我國新聞學(xué)教育中的一塊重要短板。
　　2.從課程設(shè)置來看
　　筆者以中國人民大學(xué)新聞學(xué)院和復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的新聞學(xué)課程設(shè)置為例來說明我國目前新聞學(xué)課程的不足所在。
　　中國人民大學(xué)新聞學(xué)院的網(wǎng)站上是這樣對其新聞學(xué)課程進行介紹的：
　　“新聞專業(yè)本科的學(xué)科基礎(chǔ)課包括新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、中國新聞傳播史、世界新聞傳播史、新聞出版?zhèn)惱砼c法規(guī)、媒介經(jīng)營管理等，各專業(yè)方向核心專業(yè)課程有新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞評論、新聞攝影、攝影概論、攝影技術(shù)、圖片編輯、攝影造型技巧、網(wǎng)絡(luò)傳播概論、網(wǎng)絡(luò)傳播實務(wù)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營管理等。此外還可以選修廣播電視新聞專業(yè)和廣告、出版專業(yè)的有關(guān)課程�！� ②
　　復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的課程介紹則是以詳細的表格形式見表一③
　　從這兩所著名新聞學(xué)院的課程設(shè)置來看，它們都主要還是沿襲新聞理論、新聞實務(wù)和新聞史（含外國新聞史）這樣一種三分法的傳統(tǒng)新聞教育模式，一個在新聞言新聞的，相對自我封閉、自我運作的課程架構(gòu)。
　　這種中規(guī)中矩、四平八穩(wěn)的課程架構(gòu)的好處在于，使得學(xué)生對新聞學(xué)科的知識得以系統(tǒng)化，但它的不足是，嚴重忽視對學(xué)生認識社會素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。而且，大比重的新聞專業(yè)科的學(xué)習(xí)必然耗去學(xué)生有限的本科教育時間，使得學(xué)生無法騰挪出更多的時間來從事認識社會現(xiàn)實方面的素養(yǎng)與能力的自我積累。④
　　3.從新聞實務(wù)單位的內(nèi)在要求來看
　　新聞業(yè)內(nèi)的人一般都知道，新聞單位對新聞系畢業(yè)生多年一貫的評價就是，上手快，后勁不足。
　　這種評價其實是必然的，主要因為上述課程架構(gòu)事實上決定了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。而同時，如果學(xué)生在課余又沒有足夠的自覺性，主動擠出一定時間來從事新聞學(xué)科以外知識的閱讀與積累的話，其結(jié)果必然是知識結(jié)構(gòu)的殘缺，必然是認識社會現(xiàn)實的素養(yǎng)和能力的不高，必然是上手快，后勁不足。
　　然而，新聞單位最看重員工的是什么？
　　這固然是個見仁見智的問題，但筆者以為，南方周末執(zhí)行總編輯向熹在一次報告中的一席話，是對這個問題的最佳答案之一。
　　他說：
　　“時代認識與價值認識――做好新聞工作的兩個前提。……第一個前提是時代認識�！赌戏街苣�》招記者有一個前提，就是要他‘對中國有感覺’。所謂‘對中國有感覺’，其實質(zhì)就是他要對時代有認識。第二個前提是價值認識。大家都知道，南方集團是個非常有理想的媒體，理想主義在整棟大樓里非常充盈。在這樣的氛圍里，價值認識成了潛意識里必須要了解的內(nèi)容。在做報紙的過程中，這兩點是最基礎(chǔ)的�！�…就是要回答，我們生活在一個什么樣的時代，在這個時代做新聞工作，我們應(yīng)該建立怎樣的價值體系”。⑤
　　向熹所謂的時代認識，跟筆者在前面述及的認識社會現(xiàn)實本質(zhì)上是一致的。而恰恰在這種認識社會現(xiàn)實素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)方面，目前的新聞學(xué)教育做得很不夠。
　　4.從新聞單位用人情況來看
　　在新聞單位，新聞系畢業(yè)生盡管往往在數(shù)量上處于優(yōu)勢，但在質(zhì)量上則往往不盡然如此。筆者試以南方報業(yè)傳媒集團為例來說明，新聞系畢業(yè)生在新聞單位的總體被認同度和被肯定程度。
　　認同度和被肯定程度本身是個過于不具有操作性的概念。為此，筆者將它具體化為一組數(shù)據(jù)，即廣州某報團近四年的招新專業(yè)及人數(shù)比較（只限于采編崗位）。
　　通過這組數(shù)據(jù)，我們可以看到，廣州某報團采編招新的各專業(yè)比較分散；其次，在招新中，新聞專業(yè)畢業(yè)生盡管“一股獨大”，但除2007年以外，其余三年均沒有超過總?cè)藬?shù)的50％。筆者以為，這顯示了包括該報團在內(nèi)的新聞業(yè)界在招新上對員工的知識背景存在一個多元化的合理期望。
　　此外，據(jù)筆者了解，作為中國傳媒市場上最具社會影響力的報團之一，南方報業(yè)傳媒集團現(xiàn)有主要子報子刊的主要領(lǐng)導(dǎo)中，新聞專業(yè)畢業(yè)的僅有兩位。其余均為其他專業(yè)畢業(yè)生。這在一定程度上顯示了新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展后勁的確比較有限。
　　當(dāng)然，我們不能絕對地以是否晉升作為衡量一個專業(yè)畢業(yè)生發(fā)展后勁的唯一指標，甚至也可以說這兩者之間未必就有著絕對正相關(guān)的關(guān)系，但以筆者在新聞單位的觀察來看，晉升的確可以作為衡量發(fā)展后勁的重要指標之一。
　　總之，通過以上分析，筆者認為，新聞學(xué)教育存在的主要問題是：相對自我封閉、自我運作，與他學(xué)科有一定的脫節(jié)，與社會現(xiàn)實有一定的脫節(jié)，與新聞一線的要求與愿望有一定的脫節(jié)。
　　
　　二、從問題角度來看新聞學(xué)發(fā)展路徑：在開放中對接
　　
　　問題既彰顯，路徑往往是對應(yīng)和不言自明的。對應(yīng)于上一部分的分析，筆者以為，新聞學(xué)發(fā)展的重要路徑就是，走出自我封閉、自我運作的孤立狀態(tài)，向社會現(xiàn)實開放，向其他學(xué)科開放，向新聞單位開放。只有在這種多元開放中才能實現(xiàn)新聞學(xué)教育與社會現(xiàn)實、他學(xué)科和新聞單位的對接。
　　1.向社會開放
　　培養(yǎng)一名稱職的編輯、記者，是不可能單純靠書本知識來完成的，甚至可以說是恰恰相反，正是書本以外的社會實踐知識。社會實踐越充分，才越有可能把握住國情、省情乃至地情，認識到社會現(xiàn)實的復(fù)雜性，認識到理想與現(xiàn)實的距離，才能對自己腳下的這片土地有真實的感覺。其實，許多新分配到新聞單位的大學(xué)生，之所以往往容易產(chǎn)生現(xiàn)實落差感，很大程度上正是由于他們長期“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”，偏居于象牙塔內(nèi)，對社會現(xiàn)實十分懵懂。
　　2.向他學(xué)科開放
　　如前所述，新聞學(xué)的核心是培養(yǎng)新聞敏感，新聞敏感來自于學(xué)生認識與把握現(xiàn)實的能力。新聞學(xué)課程在新聞敏感這個最為核心與關(guān)鍵的問題上，實際上只是點到為止，而無力再挖掘下去。為什么？因為社會現(xiàn)實本身的復(fù)雜性。
　　社會現(xiàn)實紛繁復(fù)雜而多變，且不論要認識它，單就認識它的某個側(cè)面，比如，政治、經(jīng)濟、法律、社會，等，都需要相應(yīng)的專業(yè)背景知識的豐厚積累。所以，要培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的新聞敏感，就必須仰賴于新聞學(xué)以外的其他學(xué)科背景知識。
　　像美國一些著名大學(xué)的新聞專業(yè)，甚至明確要求其他學(xué)科的總學(xué)分必須占到至少50％以上的比例。
　　比如，馬里蘭大學(xué)Philip Merrill新聞學(xué)院在對新聞學(xué)本科生的培養(yǎng)上，只有1/4的課程屬于新聞學(xué)方面的，側(cè)重于提供工具性技巧方面的知識與概念。而其余3/4課程都必須在新聞學(xué)院以外的其他專業(yè)內(nèi)完成，比如：歷史、經(jīng)濟、政治、社會學(xué)、心理學(xué)。他們認為，這些專業(yè)所涉及的，都是學(xué)生們在日后的職業(yè)生涯中會遇到的一些基本問題。這些專業(yè)背景知識的建構(gòu)，將會增強他們的學(xué)生在某一特定新聞報道領(lǐng)域的競爭力。⑧
　　據(jù)北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院陳昌鳳和葉鐵橋介紹：
　　“1920年以后，威斯康星大學(xué)新聞系開始挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練模式，重視培養(yǎng)學(xué)生廣博的知識背景和部分新聞方面的技能訓(xùn)練。在四年制新聞本科的課程中，新聞學(xué)的課程只占四分之一，其余四分之三是人文和社科知識如經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、法律、歷史和語言等內(nèi)容。這種課程設(shè)計不久成為全美大多數(shù)新聞學(xué)院的基本藍本�！雹�
　　對此，我國新聞學(xué)教育改革也大可借鑒美國新聞學(xué)院課程設(shè)置的思路，大力壓縮新聞學(xué)課程比例，適當(dāng)增加其他學(xué)科在新聞學(xué)教育中的比重，乃至將新聞系本科一、二年級的教育歸于其他科系，到三、四年級才回到新聞系接受專業(yè)技能的培訓(xùn)。
　　3.向新聞單位開放
　　這里說的“向新聞單位開放”包括三層意思：到新聞單位實習(xí)；加強與新聞單位的互動；延聘資深新聞人到新聞學(xué)院專職任教。
　　到新聞單位實習(xí)，目前來說，業(yè)已為各新聞學(xué)院普遍采用，在此不再贅述。
　　加強與新聞單位的互動，就筆者所知，尚沒有引起新聞院校的足夠重視。本文所謂的“互動”，主要包含兩層含義，即，走出去，請進來。一方面，新聞院校老師宜定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀、訪問新聞單位，熟悉采編流程，了解新聞業(yè)發(fā)展動向；另一方面，新聞院校宜定期邀請名記名編到新聞院校開講座，傳授來自一線的新鮮、熱辣的新聞背后的采編心得體會。
　　在這方面，筆者以為，暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院和南方報業(yè)傳媒集團共同舉辦的準記者訓(xùn)練營值得借鑒。該訓(xùn)練營從2007年3月開營后，每周四下午聘請一名來自南方報團（以南方周末為主）的編輯記者進行一場講座，并進行現(xiàn)場交流，既彌補了教學(xué)中來自一線實踐案例的匱乏狀況，又反過來豐富和加深了學(xué)生對書本知識的領(lǐng)悟和理解。而且，該訓(xùn)練營還定期安排學(xué)生分赴南方報團各子報，以準記者準編輯的主人翁身份，而不是旁觀姿態(tài)的實習(xí)生身份，全面介入新聞策劃、版面編輯等活動。其實，這與實習(xí)生的邊緣人、旁觀者角色和散兵游勇性質(zhì)有著本質(zhì)上的不同。
　　延聘資深新聞人到新聞學(xué)院專職任教，開始成為我國新聞院校發(fā)展趨勢之一。不過，在美國的新聞院系，這早已成為一種普遍現(xiàn)象。像哥倫比亞新聞學(xué)院共33位全職新聞學(xué)老師，除新聞史學(xué)家Michael Schudson外，其余都有著豐富的新聞從業(yè)經(jīng)歷或新聞專欄寫作經(jīng)歷。他們在自己的簡介中都會突出強調(diào)自己在新聞單位的服務(wù)年限，如：“Ann是一位有著25年多廣播、報紙報道經(jīng)歷的駐外記者”、“Sheila1982年供職于一家被廣泛閱讀的雜志《菲律賓縱覽》（Philippine Panorama），從此開始了她的新聞報道生涯”、“（Ari）在執(zhí)教新聞學(xué)院前，于紐約時報擔(dān)任宗教記者長達20年”。⑩
　　在我國，新聞學(xué)教育還是以學(xué)院派為主。從新聞學(xué)長遠發(fā)展計，這種狀況應(yīng)該改變，新聞學(xué)院應(yīng)該不斷地從新聞單位發(fā)掘人才以充實自己的師資隊伍，而不是如課程設(shè)置那樣，自我封閉、自我運作，進入一種死循環(huán)。
　　
　　注釋
　　參見艾豐：《新聞采訪方法論》，人民日報出版社2004年7月版。
　　見中國人民大學(xué)新聞學(xué)院網(wǎng)頁：http://www.省略/bkjy.htm。
　　復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院網(wǎng)頁，http://www.xwxy.fudan.省略/html/level2_kcjs.htm。
　　本文是從新聞實務(wù)的角度來思考新聞教育問題的。如果從新聞學(xué)研究的角度來說，目前這種課程架構(gòu)當(dāng)然是契合需要的。所以，筆者以為，對于新聞學(xué)教育，我們必須直面的第一個問題是，我們究竟是著力于培養(yǎng)新聞實務(wù)者，還是著力于培養(yǎng)新聞學(xué)研究者？本文無疑是從第一個角度，也就是新聞實務(wù)的角度，來反思我國目前的新聞學(xué)教育的。
　　引自向熹2007年3月29日在暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院所做的題為《時代認識與價值認識――做好新聞工作的兩個前提》的演講。
　　“新聞”類涵蓋了廣播電視、編輯出版專業(yè)；“經(jīng)濟”類涵蓋了金融、政治經(jīng)濟、世界經(jīng)濟、國際貿(mào)易專業(yè)；“國際政治”類涵蓋了國際關(guān)系專業(yè)；“生態(tài)學(xué)”涵蓋了環(huán)境科學(xué)、水生生物學(xué)專業(yè)；“歷史”涵蓋了人類學(xué)、歷史教育學(xué)專業(yè)。
　　中山大學(xué)校友總會（逸仙網(wǎng) ）http:／／www.省略／main／modules.php?name=News&file=article&sid=187
　　參見馬里蘭大學(xué)Philip Merrill新聞學(xué)院網(wǎng)頁：http://www.journalism.umd.edu/courses/baclass.htm。
　　刊于《中國記者》2005年第6期，亦見《中國記者》網(wǎng)絡(luò)版：http://news3.省略/newmedia/2005-06/24/content_3131216.htm。
　　參見哥倫比亞大學(xué)新聞系網(wǎng)頁：http://www.journalism.columbia.edu/cs/ContentServer／jrn／1165270069177／page／1165270069195／JRNProfileList.htm。
　　

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