合作閱讀短文篇一：18、《學會合作》答案

18、《學會合作》是一篇演講稿，以“合作”為話題，從人與人之間的關系講起，闡明不論從事什么職業(yè)，不論在何時何地，都離不開與他人合作的道理。課文用具體事例說明能夠卓有成效地合作，必須具有協(xié)作精神和自我犧牲精神，“學會合作”是現(xiàn)代人必須具備的基本素質。

A、文中列舉了兩個小故事：①交響樂團演奏，演奏者為了一個統(tǒng)一的團體目標，各盡其力，奉獻了完美和諧的音樂。②一位外國教育家在中國找了幾個小學生完成了火屋逃生的實驗。

文中只舉一個事例是不夠的，因為成功的合作需要具有協(xié)作精神和自我犧牲兩個要素，只舉前一個事例只能說明協(xié)作的重要性，不能說明成功的合作還需要有“自我犧牲精神”，而第二個事例正說明了這一點，只有兩個事例都舉，才能更好地更全面說明問題。

B、背誦2、3、6、7自然段。

C、顧名思義：顧，看�？吹矫�稱萬里聯(lián)想到它的含義。

合作閱讀短文篇二：閱讀短文練習

雨越下越大，本來我要到同學家去學習，這下只好拉倒了。我坐在門口，看著瓢潑大雨出神。爸爸喊我：“你看，雨水都濺在身上了。”我沒理會，卻好像發(fā)現(xiàn)了什么奇妙的東西：“爸爸，你看！屋檐下的石頭，怎么隔著一段距離，就有一個小窩？”爸爸還沒有回答，我就自己解釋說：“爸爸，我知道了，那是讓屋檐滴下的雨水打的�！薄笆菃幔俊卑职止室怏@奇地問：“雨水有那么大的盡兒，把石頭打出窩窩來？”爸爸這一問，我也愣住了。爸爸見我答不出，就走過來笑著說：“這叫‘水滴石穿’。咱們這房子已有幾十年了，雨點的力量雖小，可是長年累月，它總滴到一個地方，漸漸地就打出小窩來了�！苯又�，爸爸又說，“無論干什么事情，只要有這種

滴水穿石的精神，就一定會成功的�！�

聽了爸爸的話，我心里想：“要永遠記住‘滴水穿石’的啟發(fā)�！�

1

、用“‖”給文章分段。

2、給本文命一個合適的題目，寫在文章前面的橫線上。

3、“我”發(fā)現(xiàn)了什么“奇妙的東西”？（用“ ”劃出文中的句子回答。）

45、讀了這篇文章后你得到什么啟發(fā)？

（二）家鄉(xiāng)的小河 在我家院子的后面，流淌著一條清澈的小河。它是寧靜的，宛如明鏡一般，倒映著紅色的花，綠色的樹；她又是活潑可愛的，層層鱗浪隨風而起，伴著跳躍的陽光在舞蹈，舞姿優(yōu)美得就像天空的七彩綢。 小河的早晨是迷人的。絢麗的晨曦中，剛剛蘇醒的小河揉了揉眼睛，好奇地張望她周圍的新鮮東西。這時水綠得像玉，霞紅得似胭脂，裊裊上升的霧氣像潔白的羽紗，輕掩著小河姑娘那羞澀的臉蛋。

太陽爬上了樹梢，把自己的身軀映在河水中，欣賞著火紅的臉龐。一群白鵝開始了“曲項向天歌”“紅掌撥輕波”的嬉戲。魚兒湊趣地跳躍著，翻起了一個個跟頭，頓時河面上鱗光閃閃。中午的小河真是活潑極了。 傍晚小河真可愛。夕陽西下，太陽把余暉灑在河面上，小河里這處紅，那處綠。又一陣風來，倒映著的泥岸和成排的桑樹、桃樹，都亂成灰暗的一片，像醉漢，可一會兒又站定了。 小河的夜晚可靜啦。喧鬧了一天的小河帶著倦意入睡了，她像凝固了一般，躺在那里一動不動。清清的明月，悄悄爬倒空中，對著小河照鏡子。這時，寒風任意地掃著河岸上的小草，發(fā)出一陣奚奚簌素的聲響。遠處，偶爾傳來幾聲汪汪的狗叫聲，此時的小河顯得更靜、更清。

家鄉(xiāng)的小河啊，你真美！

3、判斷。對的打“√”；錯的打“×”

短文反映了作者對家鄉(xiāng)小河的喜愛。（）

短文反映了作者對家鄉(xiāng)的熱愛。（）

短文反映了作者對家鄉(xiāng)小河、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（）

短文是按先概括寫再具體寫的結構來寫的。（）

短文是按先概括寫再具體寫最后概括寫的概括來寫的。（）

（三）特殊的墻 暑假里有一天，我做完作業(yè)，無意間打開電視機。這時，電視里正在播抗洪搶險的緊張場(轉 載 于:www.newchangjing.com 蒲 公英文 摘:合作閱讀短文)面。只見滔滔的洪水奔騰而下，搶險大軍背著一包又一包沙袋，快速沖上堤壩。誰知水流湍急，沙袋剛扔下去，就被洪水沖走了，把一輛卡車推下去堵決口，誰知又被洪水沖走了。怎么辦？怎么辦？在這緊急關頭，只見抗洪戰(zhàn)士手挽著手，縱身跳入洪流中，用血肉之軀筑起了一道人墻。

墻——不是該用磚和水泥砌成的建筑嗎？

面對這堵“墻”，我愕然了。這是一堵不平凡的“墻”，它是由堂堂七尺男兒之軀，是一顆顆燃燒著的愛國有民的赤誠的心壘成的。它完全可以與我國的世界之最的萬里長城一樣震驚中外，甚至比萬里長城更偉大。今天的社會上，不是還有一些人也在筑“墻”嗎？他們是貪國家之財，用來堆砌個人的安樂窩。這種人，也許能在這堵“墻”里

取得暫時的歡樂，但這堵“墻”遲早是要倒塌的。

面對此情此景，我再也坐不住了。我拿起自己心愛的儲錢罐，跑出家門??

1、用課文中劃線的詞語造句。

短文講的三種“墻”，分別指的是什么？

春雨過后，竹林里，尖尖的竹筍紛紛破土而出。一夜之間，新竹遍地。 竹子是怎樣長成的呢？它是一年成材的植物。冬天，竹根在土壤里吸飽了養(yǎng)分，氣候開始萌發(fā)。春季，是竹子生長的（初期 旺期 中期）�？蛇@時，常常因為土壤比較（干旱 干燥），水分不夠，筍芽都藏在土里。等到一場春雨下來，土壤里水分多了，春筍吸足了水分，就破土而出，一日能長一、二尺，有時還能長高一米。春筍成竹，不到一年時間，就能長成竹林。

竹子能做成笙、笛、籮筐，能制成扁擔、竹杠、腳手架，為人民蓋房作梁，它都默默無言，甘心情愿。它的枝丫，扎成掃帚，也能除污去塵；甚至它的落葉，也要和大地擁抱在一起，腐爛成肥料。它，從根到梢，從竿到葉，把一切都獻給了人類。 1、從下面選出合適的題目序號填入文前的橫線上。

①竹 ②竹筍 ③竹林 ④竹器

2、把短文中兩處括號里不恰當?shù)脑~語劃去。

3、給“日”字只添一畫寫出不同的常用字，寫出4個。 4、“藏”字用音序查字法應查字母 ，用部首查字法先查_____部，再查___畫。

5、選擇

（1）第二自然段的第一個句子是一個（）。

A．疑問句 B．設問句 C．反問句 （2）（ ）一夜之間能長一、二尺，（）不到一年能長成（）

A.竹林 B.新竹 C.春筍

（3）這篇短文介紹竹的用途的順序是（）→（ ）→（）

A.梢 B.竿 C.葉

本文主要寫了竹（），贊揚了竹（）。

A．成材迅速B．無私奉獻C．用途廣泛D．默默無聞

（五）漓江

桂林的漓江是一條美麗的江。 春天，漓江岸邊的樹木又換上了新衣裳，小草也從沉睡中醒來，伸展著嫩綠的葉兒，在春風的吹拂下，正朝漓江笑呢！ 夏天的漓江給人們帶來了歡樂，許多人在江里游泳。江面上有紅色的小船，顏色各異的游泳圈和五顏六色的游泳圈，真是色彩斑斕，為夏日的漓江增添了光彩。 秋天的漓江更加美麗。岸邊上的一片片香蕉林雖然枯黃了，可香蕉樹上卻掛滿了香蕉，豐收的景色倒映在美麗的漓江里，真是美不勝收。 冬天的漓江也很美，雖然沒有春天那么生機勃勃，夏天那么熱鬧非凡，秋天那么豐碩誘人，但它是那么純潔，那么安靜。漓江就像一條翠綠的帶子，由遠到近環(huán)繞著象鼻山、優(yōu)波山??使桂林的山水永遠那么清秀、雋美。

1、寫出下列詞語的反義詞。

沉睡—（ ）安靜—（ ）豐收—（）

2、讀短文，補充詞語。

色彩（） 顏色（） 熱鬧（） 生機（） 美不（） 豐碩（）

5、漓江一年四季的景色各有特點，選用文中的詞語寫下來。

合作閱讀短文篇三：合作的類型

針對課堂教學的實際需要以及合作學習小組運用時間的長短，可以將合作學習小組分成三種類型。即非正式的合作學習小組、正式的合作學習小組和基于合作的小組。

非正式的合作學習小組一般持續(xù)的時間較短，可能是幾分鐘，也可能是一節(jié)課，它只為一次練習或一次討論臨時組成的小組，組員的關系比較松散。其目的主要是把學生的注意力吸引到學習的材料上面，調動學生學習的積極性，創(chuàng)造一種有利于學習的氛圍。非正式的合作學習小組通常用在講授教學中，表現(xiàn)為學生對教師講授的內容進行成對的討論，合作閱讀或記錄筆記，交流學習心得和體會。

正式的合作學習小組組員關系比較密切，在學習活動中有固定的角色，一般持續(xù)的時間較長，可以是幾節(jié)課或幾個星期。在學習的過程中組員之間互相支持、互相依賴、互相影響，可以保證學生積極參與到材料的組織、解釋、總結等智力活動中。在正式的合作學習中，教師需要定教學計劃和目標，制定分組方法和評價標準，確定小組人數(shù)和成員角色，提供學習材料，解釋任務與合作方式等。

基于合作的小組又稱基層小組，是由不同性別、性格、能力、家庭背景等學生組織的異質小組，其成員相對穩(wěn)定。這種小組是班級和個體之間的一種中間組成單位，常常以一種組織的形態(tài)存在。對教師而言，是在上課之前就已經(jīng)存在了，任課教師不再對小組成員進行重新調整�；�于合作的小組給學生提供了長期的、忠誠的人際關系，其首要目標是使成員之間彼此支持、幫助、鼓勵，并對有需要的人提供援助。

在合作學習的課堂，教師經(jīng)常利用的是基于合作的小組。為了教學的需要，任課教師也可以根據(jù)學科內容靈活地組建非正式的合作學習小組和正式的合作學習小組。

合 作 學 習 的 基 本 類 型

濰坊五中 王連升

師生合作，這也是在傳統(tǒng)的教師主宰課堂的情況下，提出的以教師為主導，以學生為主體，加強教師和學生之間的交流與合作。師生合作強調教師和學生的共同參與，它也仍然是學校人際中最基本的方面。課堂上，教師要尊重學生，理解學生，欣賞學生，要充分發(fā)揮學生的自主能動性，引導學生積極思維。目前，大多課堂教學也還是這種狀況。 生生合作，針對傳統(tǒng)教學忽視同伴互助的弊端，注重了生生之間的互動，構建以生生互動為基本特征的課堂教學結構，通過開展學生小組合作學習來達成課堂教學的目標。通過科學的分組，小組內成員角色的確定，實施科學有效的評價辦法，創(chuàng)設促進學生積極參與的合作學習的氛圍，使每位同學都能積極參與到小組合作學習中來。課堂上，引導學生之間相互提問，互相檢查，共同研究，總體實施“兵教兵”、“兵練兵”的教學策略，展開和諧競爭、互動合作。合作學習本身就是一種以生生互動為主要取向的教學理論與策略體系。

獨立思考，小組合作學習營造了人人參與，競爭合作的課堂，但實施小組合作學習并不能忽視學生的獨立思考。有的課上，在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解不夠深入，認識也不很深刻，小組合作是膚淺的、片面的。也有的把生生合作當作學習活動的唯一形式，有一節(jié)數(shù)學習題課，教師發(fā)放試卷后，學生就

小組湊在一起，邊議論邊做。地理課上，老師為了復習上節(jié)內容，出示了三個問題：亞洲的地形特點是什么？亞洲的氣候特點是什么？亞洲的河流與地形有什么關系？然后學生就開始討論了。這樣的問題是無需討論的，可以在獨立思考的基礎上，互相檢查一下。生生之間的合作必須建立在學生獨立學習的基礎上。

師師合作，強調教師之間合作進行教學設計，加強集體備課，合作開展課堂教學，組織教學研討，合作落實教學評價，這都是師師合作的重要內容。學校組織舉行觀摩課、示范課；舉行教師發(fā)展論壇；建立學校教學研究會組織；開展教師師徒幫扶活動等，都有助于教師之間的相互學習和共同進步�，F(xiàn)在的課堂上常常是由一位教師來主持，將來的課堂上會出現(xiàn)兩位甚至多位教師共同主持課堂的場面，幾位老師共同承擔授課責任，共同組織學生開展課堂活動。老師們在課堂上就可以相互交流研究，相互支持，相互幫助，實現(xiàn)在思維、教研智慧上的相互碰撞和激發(fā)，從而產(chǎn)生新的思想，提高授課水平和質量。不過由于受到師資人員等方面的限制，大多學校近期內還不能達到這種要求。

全員合作，斯萊文教授在《教育中的合作革命》一書中曾建議：“應該把合作學習的基本原則納入整個學校系統(tǒng)的運行軌道中，其中包括學生與學生、教師與教師、教師與學生、教師與學校行政人員；學校與家庭、學校與社區(qū)，一般教育與特殊教育的全面合作。合作革命的前景十分誘人，學校將會成為更人道、更愉快的工作與學習場所�！边@是我們正在進一步研究的問題，把小組合作學習與班級管理，與德育教育，與家庭教育，與社區(qū)活動，與研究性學習等結合起來，使之發(fā)揮更有效的作用。

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