摘 要：來(lái)源廣泛的法律視頻案例較書(shū)面案例更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為達(dá)到案例教學(xué)目的，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成課前準(zhǔn)備工作；在合理分配相關(guān)法學(xué)理論講授的同時(shí)，可根據(jù)教學(xué)案例組織學(xué)生課堂討論：必要時(shí)可通過(guò)布置課后作業(yè)方式來(lái)鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。
　　關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；法律視頻案例；學(xué)生課堂討論；教師理論講授
　　
　　一、法律視頻案例的來(lái)源
　　
　　案例是教學(xué)內(nèi)容的載體，其質(zhì)量關(guān)聯(lián)著案例教學(xué)的效果。從形式上看，目前我國(guó)法律教學(xué)案例絕大多數(shù)是書(shū)面案例，書(shū)面案例如情節(jié)簡(jiǎn)單扼要，有可能因抽象、枯燥、所蘊(yùn)含教學(xué)知識(shí)點(diǎn)少而難以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、討論或辯論的積極性；情節(jié)復(fù)雜的書(shū)面案例則可能導(dǎo)致學(xué)生理解方面出現(xiàn)問(wèn)題。因此教師在進(jìn)行法律案例教學(xué)過(guò)程中，在保證教學(xué)案例與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相一致的前提下應(yīng)盡可能選擇真實(shí)的視頻案例進(jìn)行教學(xué)。真實(shí)的視頻案例一方面因來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，具有很強(qiáng)的故事性，故能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面視頻案例可通過(guò)文字、聲音、畫(huà)面等相結(jié)合的多媒體形式，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，提高學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)案例的印象和理解，便于學(xué)生針對(duì)教學(xué)案例所提出的問(wèn)題及時(shí)開(kāi)展自由討論。
　　筆者認(rèn)為視頻案例來(lái)源：(1)中央電視臺(tái)頻道一套、二套、十二套或地方電視臺(tái)制作發(fā)行的《經(jīng)濟(jì)與法》、《大家看法》等法制教育教學(xué)光盤(pán)；(2)中央電視臺(tái)的《今日說(shuō)法》、《為您服務(wù)》欄目中的《律師出招》、{中國(guó)法制報(bào)道》、《經(jīng)濟(jì)與法》、《法制在線》等節(jié)目均將視頻掛在網(wǎng)絡(luò)上。只要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的下載技術(shù)進(jìn)行下載就可以運(yùn)用。對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)上下載與教學(xué)有關(guān)的視頻案例供教學(xué)使用，按照《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》第二章第六節(jié)關(guān)于著作權(quán)的權(quán)利限制中規(guī)定：“在下列情況下使用作品，可以不經(jīng)著作權(quán)人許可，不向其支付報(bào)酬，但應(yīng)當(dāng)指明作者姓名、作品名稱(chēng)，并且不得侵犯著作權(quán)人依照本法享有的其他權(quán)利。”其中第六款：“為學(xué)校課堂教學(xué)或者科學(xué)研究，翻譯或者少量復(fù)制已經(jīng)發(fā)表的作品，供教學(xué)或者科研人員使用，但不得出版發(fā)行，”為了教學(xué)的需要，法律允許教師利用其他人員、其他媒體的文字、圖像、視頻等資料，且無(wú)需征得他人的同意，也無(wú)需支付報(bào)酬。
　　
　　二、法律視頻案例的教學(xué)形式
　　
　　教師在進(jìn)行法律案例教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合目前我國(guó)教育教學(xué)實(shí)際，立足于課堂教學(xué)，積極探索適合我國(guó)國(guó)情的法律課堂案例教學(xué)十分必要。
　　
　　1　挑選真實(shí)的視頻案例，引導(dǎo)學(xué)生完成課前準(zhǔn)備工作
　　教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇視頻教學(xué)案例進(jìn)行課堂教學(xué)。第一層是針對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)選擇案例。這種案例的使用能有效地幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，可適用于一、二年級(jí)的法學(xué)本科生進(jìn)行刑法學(xué)、民法學(xué)等課程學(xué)習(xí)；第二層次是涉及法學(xué)科多門(mén)課程相關(guān)章節(jié)中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的案例。這種案例的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生整體思維的訓(xùn)練，可適用于三年級(jí)法學(xué)本科生進(jìn)行訴訟法學(xué)課程的學(xué)習(xí)；第三層次是涉及法學(xué)科和相關(guān)學(xué)科多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的案例。該種案例的使用能有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)法律問(wèn)題的能力，可適用于四年級(jí)法學(xué)本科生進(jìn)行應(yīng)用型課程(如“法律文書(shū)寫(xiě)作”、“律師與公證制度”)的學(xué)習(xí)。
　　在實(shí)施案例課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)將視頻案例的案情進(jìn)行簡(jiǎn)要概括并根據(jù)案情發(fā)展?fàn)顩r和教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)多個(gè)問(wèn)題，形成書(shū)面材料后提前一兩周或更長(zhǎng)時(shí)間發(fā)放案情概要和相關(guān)問(wèn)題，向?qū)W生說(shuō)明解答這些問(wèn)題所涉及的法律法規(guī)及相關(guān)參考資料，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間熟悉案例、分析案例和研究案例，要求不同組的學(xué)生通過(guò)查閱參考書(shū)籍，進(jìn)行獨(dú)立的法律推理，自主地完成案例材料后面提出的不同問(wèn)題和課堂發(fā)言大綱并形成書(shū)面材料。為督促學(xué)生積極完成課前作業(yè)，教師可將這些書(shū)面材料的完成情況作為評(píng)價(jià)學(xué)生日常成績(jī)的主要依據(jù)。
　　
　　2　課堂上根據(jù)教學(xué)案例案情發(fā)展歷程分階段組織課堂討論
　　在涉及與視頻案例相關(guān)的課本內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生觀看視頻案例，視頻案例中的真實(shí)情景會(huì)立刻把學(xué)生的注意力集中到課堂上，調(diào)動(dòng)他們同步展開(kāi)思維。以“刑事訴訟法學(xué)”課程為例，筆者在講授“刑事立案”教學(xué)內(nèi)容時(shí)便選擇了2004年6月中央電視臺(tái)CCTV-1《今日說(shuō)法》節(jié)目掛在網(wǎng)絡(luò)上的視頻案例《血案背后》：首先播放《血案背后》，案例中講述了四川一農(nóng)民(甲)外出廣東打工，將自己未滿14周歲、正在讀書(shū)的女兒(乙)托付給自己朋友、鄰居(丙)照顧。(丙)趁(甲)不在家多次對(duì)(乙)奸污致(乙)懷孕、流產(chǎn)。(甲)知此事后從外地趕回家后攜(乙)到當(dāng)?shù)嘏沙鏊鶊?bào)案。值班的派出所副所長(zhǎng)(丁)接案后一直未立案?jìng)刹�，一年�?甲)深感絕望于某日持刀當(dāng)眾將(丙)殺死。案發(fā)后當(dāng)?shù)貦z察院依法追究(丁)的瀆職犯罪刑事責(zé)任。課堂上的視頻播放可根據(jù)課前布置的討論問(wèn)題暫時(shí)中斷，讓學(xué)生就下列問(wèn)題進(jìn)行討論：(1)本案中強(qiáng)奸犯罪、瀆職犯罪的刑事立案條件是什么?各需什么證據(jù)來(lái)證實(shí)本案符合刑事立案條件?(2)如何進(jìn)行報(bào)案?甲在報(bào)案過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題?(3)丁在接案過(guò)程中應(yīng)做哪些工作、注意哪些問(wèn)題?(4)對(duì)公安機(jī)關(guān)不立案或消極立案行為如何依據(jù)現(xiàn)行法律法規(guī)進(jìn)行監(jiān)督?由于本案直接來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生課前準(zhǔn)備和課堂討論積極性較高。待學(xué)生達(dá)成基本共識(shí)后繼續(xù)播放視頻內(nèi)容，由法學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行權(quán)威解答，如時(shí)間充裕，教師還可就本案例產(chǎn)生的其他問(wèn)題如我國(guó)現(xiàn)行刑事立案法律監(jiān)督機(jī)制的完善等，在法理的層面做一些延伸闡述，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提升。
　　教師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)課前布置討論問(wèn)題、課堂發(fā)言等方式來(lái)促使學(xué)生積極參與課堂討論或辯論，營(yíng)造民主、平等、寬松自由、生動(dòng)、活潑的討論氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由大膽地從不同角度、不同層面發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，使學(xué)生真正成為課堂討論活動(dòng)的主體。在學(xué)生討論或辯論過(guò)程中，教師不要以仲裁者的身份自居，不要急于對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和看法下結(jié)論性的裁定，使學(xué)生在沒(méi)有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。
　　
　　3　必要時(shí)可通過(guò)布置課后作業(yè)方式鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容
　　
　　由于時(shí)間所限，有時(shí)教師對(duì)有關(guān)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)的法學(xué)基礎(chǔ)理論問(wèn)題講述不夠詳細(xì)，此時(shí)可要求學(xué)生完成課后作業(yè)，將與章節(jié)相關(guān)聯(lián)的法學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行總結(jié)概括并形成論文形式作為課后作業(yè)內(nèi)容。課后作業(yè)能促使學(xué)生對(duì)相關(guān)法學(xué)理論問(wèn)題積極思考，提高其查閱相關(guān)學(xué)術(shù)資料、撰寫(xiě)相關(guān)論文的能力，逐步提高學(xué)生法學(xué)理論素養(yǎng)。
　　
　　三、課堂上進(jìn)行視頻案例教學(xué)應(yīng)注意的若干問(wèn)題
　　
　　1　課堂案例教學(xué)不可忽視理論講授
　　我國(guó)法學(xué)本科教育的目標(biāo)應(yīng)兼顧通識(shí)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練�！耙粋�(gè)人受過(guò)法律教育之后，必須具有一個(gè)‘法律頭腦’”，即“于學(xué)習(xí)法規(guī)之外必須得到一種法學(xué)的精神”。同時(shí)學(xué)生對(duì)法學(xué)教學(xué)案例的正確分析依賴(lài)其對(duì)現(xiàn)行法律法規(guī)條文的理解和法學(xué)素養(yǎng)，因此教師在進(jìn)行法律案例教學(xué)的同時(shí)不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行法學(xué)理論素養(yǎng)的培養(yǎng)。從我國(guó)法制產(chǎn)生發(fā)展歷程來(lái)看，我國(guó)受大陸法系國(guó)家法律文化影響，在立法風(fēng)格方面借鑒吸收了西方大陸法系國(guó)家的成文法傳統(tǒng)，因?yàn)�，成文法中的法律法�?guī)都是建立在一定的法學(xué)理論基礎(chǔ)上的，比較規(guī)范、條理和系統(tǒng)，教師在案例教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合法理的知識(shí)點(diǎn)或分析案例，或討論問(wèn)題，或解釋相關(guān)的法律條款，或闡述法律條款所蘊(yùn)含的法學(xué)概念，幫助學(xué)生養(yǎng)成接觸案例就能找到理論依據(jù)，理論學(xué)習(xí)能聯(lián)想案例事件。學(xué)生法律專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)需要教師給予培養(yǎng)。
　　
　　2　教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性
　　目前，我國(guó)高校存在著在開(kāi)展案例教學(xué)過(guò)程中案例教學(xué)的問(wèn)題主要是：(1)課前作業(yè)完成積極性不高；(2)課堂討論積極性不高。教師如何解決兩不高現(xiàn)象呢?可否通過(guò)以下方式來(lái)督促或引導(dǎo)學(xué)生積極參與案例教學(xué)：(1)合理安排應(yīng)用型課程授課時(shí)間，使學(xué)生每學(xué)期必修的應(yīng)用型課程不多于2門(mén)，以保障學(xué)生在應(yīng)用型課程學(xué)習(xí)過(guò)程中有較充分的時(shí)間來(lái)完成課前準(zhǔn)備、課后作業(yè)等輔助性案例教學(xué)工作。(2)將學(xué)生課前準(zhǔn)備情況、課堂發(fā)言的質(zhì)量、課后完成作業(yè)情況作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的指標(biāo)之一，必要時(shí)可通過(guò)課堂發(fā)言形式來(lái)督促學(xué)生完成課前作業(yè)。(3)教師可以有選擇地布置課外作業(yè)，并支持學(xué)生將優(yōu)秀的課外作業(yè)來(lái)申報(bào)學(xué)�；�?qū)W院學(xué)生課題。
　　
　　[責(zé)任編輯：張冬梅]

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