阿西莫夫短文兩篇反思篇一：阿西莫夫短文兩篇

《阿西莫夫短文兩篇》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo) 】

1、把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象，理清寫作思路。

2、體會課文中的補充說明的作用和含義。

3、理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而可以發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

【重點難點】

1、體會課文中的補充說明的作用和含義。

2、理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而可以發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

【知識鏈接】

本文選自《新疆域 》，作者阿西莫夫（1920—1992），美國著名的科普作家和科學(xué)幻想小說家。他發(fā)表的科幻小說和科普作品至今已有300多部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國科幻小說家的泰斗。

【導(dǎo)入課文】

6500萬年前，在地球上生活了1．6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的謎。不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么？導(dǎo)致恐龍滅絕的原因是什么？阿西莫夫的兩篇短文對此分別做了回答。今天我們一起學(xué)習(xí)《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》。

一、預(yù)習(xí)檢測

1、給加橫線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字

遺hái （ ）骨gé （） zhě（ ）皺 追sù（ ） 劫（）難 蟾蜍（） 隕（ ）石攜（ ）帶

2、解釋詞語

劫難： 追溯

天衣無縫：致密：

二、整體閱讀：

從課文注解得知，這兩篇短文在原書中編排在一起，同在《地球科學(xué)新疆域》章節(jié)里，請問這兩篇短文在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？

三、自主學(xué)習(xí)

1．“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知?

2．“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?

3．你怎么看待科學(xué)家們的推斷?

4．對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對立的理論？各自的依據(jù)是什么？

5．作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的？

四、合作探究

1、兩篇短文各自要說明的內(nèi)容是什么?

2、兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。試比較。

3．本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠(yuǎn)?換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？

4、揣摩語言，感受作者獨特的語言風(fēng)格

（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物。

（2）如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。

（3）萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。

（4）即非常純的沙子。

（5）你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？

教師提示：請同學(xué)們在文中找出這五句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師點撥：這些句子是作者在行文中放在括號里的補充說明文字。請同學(xué)們結(jié)合具體語境，說說它們各自的作用。

五、拓展延伸：科學(xué)界研究恐龍滅絕問題，在作者看來有何意義？你怎么認(rèn)為？

六、課堂小結(jié)：科學(xué)家能從一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

七、達(dá)標(biāo)測試

（一）、基礎(chǔ)知識

1.給加橫線的字注音。 遺骸（） 褶皺（ ） 追溯（） 鳥臀目（） 兩棲動物（ ）

2.《阿西莫夫短文兩篇》一篇依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證

了 ；一篇通過對“被壓扁的沙子”的反思，證

明。這表明，思考問題的角度不同，

3.在下面的橫線處填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

斯石英并不十分穩(wěn)定，原子之間靠得太近以至于它們又出現(xiàn)相互排斥的趨勢，最后又變?yōu)槠胀ㄉ匙�。，原子之間結(jié)合得極為致密，這種反彈變化進(jìn)行得非常緩慢， 使斯石英可保持?jǐn)?shù)百萬年。

4.一小吃店打出廣告：“好吃，告訴大家；不好吃，告訴我們�！钡捎趶V告內(nèi)容不是很自信，效果并不好。后經(jīng)人指點，將廣告內(nèi)容稍作改動，便十分自信，顧客盈門。請問，是怎樣改動的？

（二）、課內(nèi)閱讀

閱讀下列文段，完成文后各題。

在過去的9年里，科學(xué)家們一直對6500萬年前恐龍滅絕的一個新觀點爭論不休，這個問題最終也許會得到解決。

1980年，曾經(jīng)有報道說，在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星撞擊地球的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)，造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。毫無疑問，6500萬年前地球上曾有過一次“大滅絕”，發(fā)生過一次“大劫難”。然而，并不是所有的科學(xué)家都認(rèn)為這是由巨大撞擊引起的。例如，1987年就有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。

因此，目前存在兩種對立的理論，即“撞擊說”和“火山說”。

這不僅僅是一個學(xué)術(shù)問題，因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災(zāi)難（萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊）。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，希望將來一旦面臨這種事件，我們可以采取某種應(yīng)急措施。

5.給加橫線的字注音。 潮汐（ ） 大劫難（）

6.這段文字說明的對象是什么？采用了什么樣的說明順序？

7.給這段文字劃分層次，并概括層意。

① ② ③ ④ ⑤

8.②③④段文字說明了造成恐龍滅絕的原因有兩條：① ；② ；其依據(jù)分別

是。

9.第④段文字中引號的作用是，第⑤段文字中括號的作用

是 。

10.第②段文字中加點的“可能”“也許”能否刪去？為什么？

11.第③段文字運用了 說明方法，主要是說明 。

阿西莫夫科普短文兩篇答案

預(yù)習(xí)檢測：

1、骸骼 褶溯jié chányǔnxié

2、劫難 ：災(zāi)難。 追溯： 逆流而上，向江河發(fā)源處走。比喻探索事物的由

來。 天衣無縫 ：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物沒有一點破綻。致密：細(xì)致精密。

3、美 科學(xué)幻想

整體感知明確：兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，兩文都證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響�！边@一觀點，兩文都運用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來進(jìn)行科學(xué)研究。

自主學(xué)習(xí)

1．1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而“恐龍確實遍布于世界各地”之說成立。

2．科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無處不在”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問，如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過大洋進(jìn)到另一個陸地上去的呢?”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。 （3）略

4．科學(xué)界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。

“撞擊說”的依據(jù)：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。 “火山說”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。

5．作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。 合作探究：

1、第一篇《恐龍無處不有》依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證了大陸漂移假說；第二篇《被壓扁的沙子》通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕。

2、這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這----問題在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石尤處不有，是為了證明另一科學(xué)理論(“板塊構(gòu)造”理論)的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。

3、本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與對被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強，引起人們閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅絕的》，文題對本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用

阿西莫夫短文兩篇反思篇二：阿西莫夫短文兩篇教案

《阿西莫夫短文兩篇》教案

一．教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力目標(biāo)：

1、分析說明方法和說明順序

2、結(jié)合課文，體會作者在對比中從不同角度思考問題的方法。

（二）過程與方法目標(biāo)：

1、品味生動、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明文語言

2、理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，轉(zhuǎn)換角度思考問題

二．教學(xué)重難點

1．了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序和方法。

2．通過朗讀，把握文章的內(nèi)容，對兩篇短文的內(nèi)容進(jìn)行整體比較，找出它們各自所述內(nèi)容的相同點和不同點，明白寫文章可根據(jù)情況不同采用不同的寫作角度。

三、課程類型：綜合課

四、教學(xué)方法：講述法；問答法；討論法；“自主、合作、探究”法。

五、教具說明：板書。

六、時間安排：

1、課時安排：1課時

2、時間安排：第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入用時大概1分鐘；

第二環(huán)節(jié)，介紹作者用時大概2-3分鐘；

第三環(huán)節(jié)，詞語解釋大概用時2-3分鐘

第四環(huán)節(jié)，文章解析大概用時35分鐘；

第五環(huán)節(jié)，品味文章語言用時大概3分鐘；

第六環(huán)節(jié) ，總結(jié)課文，布置作業(yè)用時大概2分鐘

七．教學(xué)流程

（1）.課程導(dǎo)入（1分鐘）

不知道大家對恐龍了不了解。在很久很久以前呢，恐龍和我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏�，是地球的霸主。但是突然有一天，大約是在6500萬年前，恐龍一下子就全部消失了。這是為什么呢？科學(xué)家們對這個問題進(jìn)行了探討，一直到今天，這個問題還爭論不休。在科學(xué)家的眼里，恐龍的消失不是一個單純的問題，他是一個復(fù)雜的問題�？茖W(xué)家用自己的科學(xué)方法去論證自己的猜想�？铸埵窃鯓酉У模孔C據(jù)有哪些？到處發(fā)現(xiàn)的恐龍化石又證明了什么？

今天，我們就跟隨著阿西莫夫的腳步走進(jìn)神秘的科學(xué)世界，探究和恐龍有關(guān)是秘密。

（2）介紹作者（2分鐘）

作者的全名叫做艾薩克·阿西莫夫。是美國當(dāng)代美國最著名的科普作家、科幻小說家、世界頂尖級科幻小說作家，他也是位文學(xué)評論家，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。他一生創(chuàng)作了很多小說，是20世紀(jì)最頂尖的科幻小說家之一。他的“機器人系列”、“基地系列”科幻小說是他的代表作品。他曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就「大師獎」。以他的名字為號召的「阿西莫夫科幻雜志」，是美國當(dāng)今數(shù)一數(shù)二的科幻文學(xué)重鎮(zhèn)。

喜歡科幻小說，或者是喜歡科幻電影的同學(xué)可以去看一下他的作品。我覺得應(yīng)該還是男孩子會更喜歡一點。

（3）詞語解析

這一課分為兩篇文章，兩篇都是說明文。大家先自己把這兩篇課文默讀一下�；叵胍幌挛覀冎皩W(xué)說明文是學(xué)過的說明方法和說明順序。這一課的生詞也沒有很多，我就請一位同學(xué)來正一下音。

遺骸褶皺 劫難 追溯 天衣無縫

（4）文章解析

《恐龍無處不在》

我們先看第一篇課文《恐龍無處不在》。這篇課文的第一句很重要，重要性在哪里呢，老師先不說，留給大家思考，先請一位同學(xué)這句話朗讀一下。

。。。。。。

根據(jù)我們之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)�，我們知道有很多文章的第一段或者最后一段是中心句。這里也一樣。我們就來探索，作者是如何論證這一推斷的。

在第二段中，作者寫在南極洲發(fā)現(xiàn)了恐龍的化石，而且在世界的其他地方也都發(fā)現(xiàn)了恐龍的化石。這也就論證了課文的題目《恐龍無處不在》。科學(xué)家并不滿足這個答案，科學(xué)家思考恐龍在南極洲怎么生活？我們都知道，當(dāng)然文中作者也提到了南極是個“大冰箱”。這樣的一個大冰箱。我們到了冬天，我們還要穿羽絨衣，甚至還要開空調(diào)。在6500萬年前，這根本不可能實現(xiàn)。更何況是在南極洲�，F(xiàn)在我們?nèi)祟惗紱]有完全征服南極洲。那就說明恐龍不可能是自己主動到南極洲的。那恐龍究竟是怎么遷移到南極洲的呢？課文中有答案。大家在文中找出來。

（是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移）這也就引出了“板塊漂移說”。 板塊究竟是怎么漂移的呢？？（學(xué)生分步概括）

這篇文章的大意我們已經(jīng)有所了解了。這篇文章的重點是不是說明恐龍的無所不在呢？（不是）那重點是在什么地方呢？（是通過恐龍的無所不在來論證“板塊漂移說”）看，這就又回到了文章的第一句話。

說明文是很注重說明結(jié)構(gòu)和說明方法的。這篇文章用得時什么說明順序呢？（邏輯順序，重在說明事理，所以在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識，層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出、通俗易懂地解釋清楚。）

請一位同學(xué)來給這篇文章分一下結(jié)構(gòu)。

全文共15個段，共分三部分。

第一部分(第1段)：用一個科學(xué)觀點--"一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響"引出說明內(nèi)容。

第二部分(第2-14段)：闡述說明內(nèi)容--由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明"恐龍無處不在"，再由"恐龍無處不在"這一發(fā)現(xiàn)推究原因。

第三部分(15段)：以"南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了一個強有力的證據(jù)"總結(jié)說明內(nèi)容，結(jié)束全文。

《被壓扁的沙子》

這篇課文的題目很奇怪。沙子怎么被壓扁呢？上一篇課文我們是分析完了課文之后，老師引導(dǎo)大家給文章劃分的段落。這篇課文呢，由你們自己先分好段落。（學(xué)生準(zhǔn)備，閱讀）

全文可分為兩大部分。

第一部分（第1至第4段），提出關(guān)于6500萬年前恐龍滅絕的問題，目前存在的兩種對立的理論，即"撞擊說"和"火山說"。第2和第3段先后舉了兩個例子提出了關(guān)于"撞擊說"和"火山說"這兩種觀點。

第二部分（第5段至全文完），通過對"被壓扁的沙子"的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕，支持"撞擊說"。這部分分四層。

第一層（第5、6段），說明關(guān)于恐龍滅絕的原因不僅僅是一個學(xué)術(shù)問題，我們以后也許還會遇到這種情況，因此，科學(xué)家們一直都在努力尋找證據(jù)來驗證這兩種理論。

第二層（第7至第10段），說明1961年一位蘇聯(lián)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了"斯石英"，并且介紹了它的性質(zhì)，為下文佐證"撞擊說"奠定了基礎(chǔ)。

第三層（第11至第13段），說明斯石英不僅可以在實驗室制造，而且它在自然界中是可以存在的，不過它們只出現(xiàn)在沙子被強烈擠壓的地方。由此推斷撞擊是可以產(chǎn)生斯石英的。事實也證明，火山噴發(fā)是不會產(chǎn)生斯石英的，從而進(jìn)一步佐證了"撞擊說"。

第四層（第14段至全文完），通過亞里桑那大學(xué)的約翰麥克霍恩和幾位合作者研究新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層的例子，進(jìn)一步證明"在斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動"。從而得出"造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊"的結(jié)論。

結(jié)構(gòu)分析完了，文章的大意也就基本了解了。我們來用自己的話來重復(fù)一下作者的論證。首先是提出了造成恐龍的消失的兩種學(xué)說：“撞擊說”，“火山說”，引出“斯石英”，接著分析兩種學(xué)說，說明只有在撞擊的條件下才能產(chǎn)生斯石英，進(jìn)一步佐證了“撞擊說”，最后提出"造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊"的結(jié)論。 這樣的一個說明順序很明顯是邏輯順序。

（5）分析說明方法

之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過說明方法了，大家還記得我們之前學(xué)過的說明方法嗎？大家來列舉一下。（作詮釋，舉例子，下定義，列數(shù)字，打比方，分類別，作比較，列圖表，摹狀貌）

舉例子：1.《恐龍無處不在》為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法，列舉"在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石"，"說明恐龍確實遍布于世界各地"；舉"南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物"的事實，說明南極不止只有恐龍化石，還有別的。說法嚴(yán)謹(jǐn)。

作比較：1.例如《被壓扁的沙子》中，談到斯石英和普通沙子的區(qū)別時，為了讓讀者更清楚地了解，運用了"一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多"的比較方法；2.在《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。"這些生物的命運比其他同類要悲慘得多，因為板塊把它們向南攜帶到了極地。"

打比方：如《恐龍無處不在》中"位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱"一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。 列數(shù)字：1.“在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2．25億年前形成的。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年后，又開始顯示出破裂的跡象”。 2.“大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分�！�

說明文的語言不同于散文，記敘文，他更加的嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)。"在一個科學(xué)領(lǐng)域做出的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響"中的"肯定"一詞，又如"這個問題最終也許會得到解決"中的"最終也許"和"毫無疑問，6500萬年前地球上曾有過一次'大絕滅'"中的"毫無疑問"等都能體現(xiàn)語言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確。

（6）總結(jié)，布置作業(yè)

到今天，恐龍的消失還是人類的一個謎，書上說的三種學(xué)說是具有代表性的。但是真正的答案是什么，現(xiàn)在誰也不敢確定。因為畢竟我們不能向電視里的人一樣可以穿越。所以我們要有格物致知的精神，不斷探索科學(xué)。相信，在座的各位，有可能會在科學(xué)領(lǐng)域上有所貢獻(xiàn)。

好了，課就上到這里，今天我們的作業(yè)是：

1. 課后習(xí)題第二題

八．板書設(shè)計

阿西莫夫短文兩篇

一、恐龍無處不在

阿西莫夫短文兩篇反思篇三：阿西莫夫短文兩篇

《阿西莫夫短文兩篇》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo) 】

1、把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象，理清寫作思路。

2、體會課文中的補充說明的作用和含義。

3、理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而可以發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

【重點難點】

1、體會課文中的補充說明的作用和含義。

2、理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而可以發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

【知識鏈接】

本文選自《新疆域 》，作者阿西莫夫（1920—1992），美國著名的科普作家和科學(xué)幻想小說家。他發(fā)表的科幻小說和科普作品至今已有300多部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國科幻小說家的泰斗。

【導(dǎo)入課文】

6500萬年前，在地球上生活了1．6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的謎。不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么？導(dǎo)致恐龍滅絕的原因是什么？阿西莫夫的兩篇短文對此分別做了回答。今天我們一起學(xué)習(xí)《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》。

2、解釋詞語

劫難： 追溯

天衣無縫：致密：

二、整體閱讀：

從課文注解得知，這兩篇短文在原書中編排在一起

，同在《地球科學(xué)新疆域》章節(jié)里，請問這兩篇短文在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？

三、自主學(xué)習(xí)

1．“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知?

2．“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?

3．你怎么看待科學(xué)家們的推斷?

4．對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對立的理論？各自的依據(jù)是什么？

5．作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的？

四、合作探究

1、兩篇短文各自要說明的內(nèi)容是什么?

2、兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。試比較。

3．本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠(yuǎn)?換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？

4、揣摩語言，感受作者獨特的語言風(fēng)格

（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物。

（2）如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。

（3）萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。

（4）即非常純的沙子。

（5）你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？

教師提示：請同學(xué)們在文中找出這五句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師點撥：這些句子是作者在行文中放在括號里的補充說明文字。請同學(xué)們結(jié)合具體語境，說說它們各自的作用。

五、拓展延伸：科學(xué)界研究恐龍滅絕問題，在作者看來有何意義？你怎么認(rèn)為？

六、課堂小結(jié)：科學(xué)家能從一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

七、達(dá)標(biāo)測試

（一）、基礎(chǔ)知識

1.給加橫線的字注音。 遺�。ǎ� 褶皺（ ） 追溯（） 鳥臀目（） 兩棲動物（ ）

2.《阿西莫夫短文兩篇》一篇依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證

了 ；一篇通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明。這表明，思考問題的角度不同，

3.在下面的橫線處填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

斯石英并不十分穩(wěn)定，原子之間靠得太近以至于它們又出現(xiàn)相互排斥的趨勢，最后又變?yōu)槠胀ㄉ匙印�，原子之間結(jié)合得極為致密，這種反彈變化進(jìn)行得非常緩慢， 使斯石英可保持?jǐn)?shù)百萬年。

4.一小吃店打出廣告：“好吃，告訴大家；不好吃，告訴我們。”但由于廣告內(nèi)容不是很自信，效果并不好。后經(jīng)人指點，將廣告內(nèi)容稍作改動，便十分自信，顧客盈門。請問，是怎樣改動的？

（二）、課內(nèi)閱讀

閱讀下列文段，完成文后各題。

在過去的9年里，科學(xué)家們一直對6500萬年前恐龍滅絕的一個新觀點爭論不休，這個問題最終也許會得到解決。

1980年，曾經(jīng)有報道說，在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星撞擊地球的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)，造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。毫無疑問，6500萬年前地球上曾有過一次“大滅絕”，發(fā)生過一次“大劫難”。然而，并不是所有的科學(xué)家都認(rèn)為這是由巨大撞擊引起的。例如，1987年就有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。

因此，目前存在兩種對立的理論，即“撞擊說”和“火山說”。

這不僅僅是一個學(xué)術(shù)問題，因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災(zāi)難（萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊）。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，希望將來一旦面臨這種事件，我們可以采取某種應(yīng)急措施。

5.給加橫線的字注音。 潮汐（ ） 大劫難（）

6.這段文字說明的對象是什么？采用了什么樣的說明順序？

7.給這段文字劃分層次，并概括層意。

① ② ③ ④ ⑤

8.②③④段文字說明了造成恐龍滅絕的原因有兩條：① ；② ；其依據(jù)分別

是。

9.第④段文字中引號的作用是，第⑤段文字中括號的作用

是 。

10.第②段文字中加點的“可能”“也許”能否刪去？為什么？

11.第③段文字運用了 說明方法，主要是說明 。

阿西莫夫科普短文兩篇答案

預(yù)習(xí)檢測：

1、骸骼 褶溯jié chányǔnxié

2、劫難 ：災(zāi)難。 追溯： 逆流而上，向江河發(fā)源處走。比喻探索事物的由

來。 天衣無縫 ：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物沒有一點破綻。致密：細(xì)致精密。

3、美 科學(xué)幻想

整體感知明確：兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，兩文都證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響�！边@一觀點，兩文都運用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來進(jìn)行科學(xué)研究。

自主學(xué)習(xí)

1．1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而“恐龍確實遍布于世界各地”之說成立。

2．科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無處不在”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問，如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過大洋進(jìn)到另一個陸地上去的呢?”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。 （3）略

4．科學(xué)界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。

“撞擊說”的依據(jù)：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。 “火山說”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。

5．作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。 合作探究：

1、第一篇《恐龍無處不有》依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證了大陸漂移假說；第二篇《被壓扁的沙子》通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕。

2、這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這----問題在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石尤處不有，是為了證明另一科學(xué)理論(“板塊構(gòu)造”理論)的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。

3、本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與對被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強，引起人們閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅絕的》，文題對本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用

4、學(xué)生明確：1．如果抽象地說現(xiàn)代兩棲動物，不加以舉例，讀者可能一時想不起是指哪些動物�，F(xiàn)代兩棲動物很多，舉“青蛙”和“蟾蜍”，是因為它們“人人皆知”�！扒嗤堋焙汀绑蛤堋辈荒茉谀蠘O生存，猶如當(dāng)年恐龍不能適應(yīng)南極的生態(tài)氣候一樣，因為它們同屬兩棲動物。

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