【摘要】高校教學團隊的建設對提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要作用。本文結(jié)合臨滄師范高等專科學校茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)教學團隊建設的實踐，總結(jié)了該教學團隊在教學與研究、合作與交流、教學方法改革等方面的建設經(jīng)驗與不足，同時在教學與研究、合作與交流、教學形式和方法及團隊運行機制等方面進行思考，希望為高職院校建設優(yōu)秀的教學團隊起到借鑒作用。
　　【關鍵詞】茶葉生產(chǎn)加工技術(shù) 教學團隊 團隊建設 思考
　　【中圖分類號】TS95 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0241-02
　　新世紀以來，我國高等職業(yè)教育經(jīng)歷了前所未有的發(fā)展，已占據(jù)高等教育的半壁江山，為我國高等教育大眾化做出了重要貢獻，更為我國經(jīng)濟社會發(fā)展起到了重要的支撐作用。隨著我國高等教育的發(fā)展，高校人才培養(yǎng)的競爭越來越激烈。在人才培養(yǎng)過程中，教師的教學質(zhì)量和學術(shù)水平會直接影響到學生的培養(yǎng)和成長。
　　教育部在2007年“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”中，首次把“教學團隊”建設列為重點建設項目。肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線所需高技能人才使命的高職院校，也將打造優(yōu)秀教學團隊作為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施和重要手段。高職院校教學團隊是指以學生為服務對象，以一些技能互補而又相互協(xié)作、溝通的教師為主體，以教學內(nèi)容和教學方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設為平臺，以提高教師教學水平、提高教育質(zhì)量為目標而組成的一種創(chuàng)新型的教學基本組織形式[1]。本文主要結(jié)合臨滄師范高等�？茖W校茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)教學團隊建設的情況，在教學與研究、合作與交流、教學方法改革等方面進行實踐與探索，旨在為促進高職院校教學團隊實現(xiàn)良性發(fā)展起到借鑒作用。
　　一、茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)教學團隊的建設實踐
　�。ㄒ唬﹫F隊建設的基本情況
　　臨滄師范高等�？茖W校茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)創(chuàng)建于2006年，是一個將茶學基礎理論與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)緊密聯(lián)系起來的專業(yè)。
　　目前茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)以專業(yè)帶頭人、高水平“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設為重點，以從行業(yè)中聘請的技術(shù)專家和能工巧匠為補充，打造一支高質(zhì)量的專兼結(jié)合、校企互通的能工巧匠型教學團隊。
　　1.現(xiàn)有專職教師隊伍情況
　　專職教師有25名，其中教授7人，副教授3人，講師11人，助教4人，分別占全體成員的23%、15%、38%、23%；博士3人，在讀博士2人，碩士14人，本科8人，具有碩士以上學歷的教學人員占69%。同時，在團隊師資隊伍的構(gòu)成中注重老中青教師的合理搭配，充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人與骨干教師的傳、幫、帶作用，加強青年教師培養(yǎng)，形成一批由50歲以上4人，占16%；40-50歲7人，占28%；30-40歲4人，占16%；30歲以下10人，占40%；具有豐富教學經(jīng)驗的教師占37%，充滿活力的青年教師的比例最大占63%，具有較好的發(fā)展前景。
　　2.現(xiàn)有兼職教師隊伍情況
　　學校堅持“走出去、引進來”的原則。一方面，鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)參與生產(chǎn)，以提高實踐技能；另一方面，學校聘請有豐富經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員作兼職教師，來承擔學校單項實踐技能的指導工作，兼職教師8人，均是企事業(yè)技術(shù)骨干，且有職業(yè)資格證書。
　　（二）課程與教材建設情況
　　1.課程建設
　　建立以真實任務為載體，產(chǎn)訓一體工學結(jié)合的課程體系。
　　茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)課程體系的建設思路是以職業(yè)生涯發(fā)展為目標、以工作任務為載體、以職業(yè)能力為依據(jù)、以職業(yè)技能鑒定為參照、以生產(chǎn)型實訓為基礎的課程體系。
　　2.教材建設
　　實施精品課程建設。團隊以精品課程建設為載體，經(jīng)常進行教學研討，不斷提高團隊成員課堂教學的水平和課堂管理能力。確定有行業(yè)、企業(yè)工作經(jīng)驗及豐富職教經(jīng)驗的專業(yè)骨干教師為精品課程負責人，組織企業(yè)專家和專業(yè)教師成立精品課程建設團隊。目前，臨滄師范高等�？茖W校茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)有2門省級精品課程，教學團隊積極進行教學改革與創(chuàng)新，積極進行精品課程建設。在課程和教材建設中，不斷將前沿知識和職業(yè)能力培養(yǎng)有機地融入到課程體系，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，編寫相應的教材和實驗實訓指導書，突出實踐訓練，使學生的動手和動腦能力不斷提高，從而增強學生的工作競爭力。
　�。ㄈ┙虒W與研究成果情況
　　本專業(yè)積極組織教師開展教研活動，鼓勵教師積極參與科研項目、科技開發(fā)，參加學術(shù)交流會。近幾年來，茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)教師積極進行科研項目申報及論文撰寫，目前，團隊成員先后承擔云南省教育廳科學研究基金、云南省特色專業(yè)建設、云南省對外國際交流特色項目、云南省高職教育研究會高職教育科研課題、中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力等項目，并參與了云南省精品課程的申報。同時，團隊成員近年來積極進行開展科學研究，在《作物雜志》、《長江蔬菜》、《核農(nóng)學報》、《北方園藝》、《生物工程學報》、《云南植物研究》等期刊發(fā)表論文120余篇，撰寫學術(shù)著作3部，獲各級獎勵若干項。
　　二、存在的問題
　�。ㄒ唬┙虒W與科研脫節(jié)
　　教學團隊是由承擔著教學、科研雙重任務的教師組成，教師如何處理教學、科研的關系，是影響教學團隊績效的重要因素之一。目前，高職院校普遍存在的問題是教學與科研脫節(jié)，有的學校一味強調(diào)高學歷，過度追求碩士、博士在教師中所占比重，還有的學校比較注重教師科研成果的取得，但在科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力方面支持力度不夠，從而影響教學團隊社會服務能力的提升。
　�。ǘ┗优c交流欠缺
　　教學團隊中每位教師的個性迥異，專業(yè)研究領域、教學風格、特征與技能也不盡相同。如果團隊成員間能夠保證積極的交流與互動，吸收彼此的優(yōu)點與先進經(jīng)驗，取長補短，必能促進團隊成員的成長和提高。正如帕克·帕爾默說的那樣：“如果想要在實踐中成長，我們有兩個去處：一個是達到優(yōu)質(zhì)教學的內(nèi)心世界，一個是由同行所組成的共同體，從同事那里我們可以更多地理解我們自己和我們的教學�！盵2]這句話一針見血地指出了同伴對教師自身成長和發(fā)展方面的重要影響和作用。但是，就目前高職院校教師的特點，除了坐班的教室外，專職教師是有課來學校，下課不見人影的比比皆是，這樣就缺少交流的機會，如果團隊的管理者不能有效地將團隊成員組織起來，再加之團隊成員之間團隊意識不強，將會導致團隊松散、紀律不強，教學中很難產(chǎn)生重大的標志性成果。

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