短文兩篇七年級(jí)教案篇一：人教版語文七年級(jí)上冊(cè)《 短文兩篇·蟬·貝殼》教案

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)上冊(cè)《 短文兩篇·蟬·貝殼》教案

江西省南昌市新建縣第五中學(xué)《真情語文工作室》張同平

教學(xué)目標(biāo)：

1． 品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

2． 了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。（難點(diǎn)）

3． 體悟生命的意義，樹立積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。（重點(diǎn)）

教學(xué)方法：比較閱讀法

教學(xué)課時(shí)：二

教學(xué)步驟：第一課時(shí)

一．預(yù)習(xí)

1．找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋。（要求找出來的詞見P14）

2．從上述詞中任選三個(gè)，組成一段100-200字的文章。

3． 標(biāo)注自然段，朗讀課文，就課文不理解之處質(zhì)疑。

二．導(dǎo)入

1．導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們看到P14劉再復(fù)的《奔馳的生命》。

師讀，讓同學(xué)們感受一下“奔馳的生命”體現(xiàn)出來的不倦的生命力的凱歌。

師讀完講析：“奔馳的生命”讓我們真真切切感受到不倦的生命力給我們帶了的振撼，而讓我們對(duì)生命產(chǎn)生敬畏之情。那么短暫、脆弱的生命是不是就不能打動(dòng)人呢？當(dāng)我面對(duì)短暫、脆弱、有限的生命時(shí)該怎樣做，才能讓生命變得更意義呢？

讓我們帶著這些關(guān)于生命的問題，走近第三課《短文兩篇》

2．作家·作品

兩篇短文都是關(guān)于生命的哲理散文。學(xué)習(xí)本課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)見上

關(guān)于《蟬》作者見注① 小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿(fān同“帆”)。祖籍廣東番禺yú。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系。翌yì年到羅富國師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國文學(xué)。

小思曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷k?i漫畫選繹》及合集《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。

關(guān)于《貝殼》的作者見注④席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫·席連勃（蒙古語，即大江河）等。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺(tái)灣。她從小酷愛繪畫，1964年到比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后在臺(tái)灣新竹師專美術(shù)科任教。多次舉行畫展，出版畫冊(cè)并獲獎(jiǎng)。

她寫詩與散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在的主題，而對(duì)親情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》，散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三

弦》《同心集》《寫給幸�！返取�

三．正課

（一）整體感悟。仍通過朗讀初步感知兩篇短文對(duì)生命的感悟，體悟生命的意義，樹立積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。

1、分別標(biāo)注兩文的自然段�！断s》7節(jié)；《貝殼》6節(jié)

2．聽老師范讀兩篇短文，分別劃出兩文中作者對(duì)生命的感悟的句子，也就是蘊(yùn)含哲理的句子。答：見《蟬》5節(jié) 《貝殼》4、53．把上題劃線句子換成自已的話，應(yīng)該怎樣表述？

答：見書相應(yīng)之處。理出各篇的主旨，同時(shí)完成練一3問，練二2小題

第二課時(shí)

（二）品讀、欣賞。

1．通過整體感悟，我們體會(huì)到生命短暫，但

卻積極面對(duì)，為延續(xù)生命好好活著，這就是蟬的生命意義所在。從這個(gè)角度，體會(huì)一下《蟬》一文最后一句“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”應(yīng)怎樣理解？答：見練二1

2．關(guān)于《貝殼》一文，我們?cè)谡w感悟時(shí)，已知道生命雖然有限，但要認(rèn)真做事，給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西，以回饋生命，打動(dòng)人們。這是褒揚(yáng)的。但文尾說“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心��！”，這句中“固執(zhí)”“簡單”兩詞卻是貶義詞，怎樣理解？

答：作者希望自己給這個(gè)世界留學(xué)生下一些像貝殼這樣的東西，很小，甚至不起眼，但是卻是自已精致、仔細(xì)、一絲不茍地做出來的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”表面看帶（記在練二3）

3．兩篇同為哲理散文，它們有哪些相同之處呢？

答：見練三，相同處。用提示性的方式引導(dǎo)學(xué)生來完成。

4．的確，兩文對(duì)生命的理解，都比較積極、認(rèn)真，但具體的感悟是否相呢？ 答：不同，見練三不同處第2點(diǎn)。

5．兩文引出對(duì)生命的感悟的寫法相同嗎？

（1）我們先來完成練一前兩問。完成練習(xí)一前兩問

（2）那么《蟬》一文是直接寫出對(duì)生命的感悟呢，還是隱含在對(duì)蟬的生命感悟里？ 析：先看到5節(jié)對(duì)生命的感悟——是隱含在對(duì)蟬的生命的感悟里的。

（3）那我們?cè)賮砜础敦悮ぁ芬晃牡膶懛ㄊ遣皇歉断s》一樣？

析：不一樣，先看4、5節(jié)對(duì)生命的感悟——從貝殼上的細(xì)文中，直接表白自已的對(duì)生命的感悟的。

析：以上對(duì)第5點(diǎn)的分析，就是兩文在寫法上的不同之處。完成練三不同之處的筆記。

（三）小結(jié)：兩篇哲理散文，雖然短小，但同樣讓我們對(duì)生命產(chǎn)生了敬畏之情。生命是短暫的，脆弱的，但只要我們積極面對(duì)，好好活著，生命就有意義。同樣，生命是有限的，但只要我們力所能及把要做的事做的精、細(xì)、好，給世人留下值得珍惜和驚嘆有東西，就能回饋生命，打動(dòng)人們。讓我們?cè)俅卫首x兩文，去感受生命的意義。

四．作業(yè)：預(yù)習(xí)第四課《紫藤蘿瀑布》內(nèi)容見下課預(yù)習(xí)內(nèi)容。

短文兩篇七年級(jí)教案篇二：七年級(jí)語文短文兩篇教案

七年級(jí)語文短文兩篇教案

一、教學(xué)目標(biāo)

①理解行道樹--無私奉獻(xiàn)者的形象

②感悟并珍視人生"第一次''的經(jīng)驗(yàn)。

③揣摩形象化的語言。

④了解以小見大和夾敘夾議的寫法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

①理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。

②理解形象而又含蓄的語言。

三、課前準(zhǔn)備

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問題，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。

②列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③教師設(shè)置精當(dāng)?shù)乃伎碱}備案，以供學(xué)生參考。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《行道樹》：

①理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神。

②反復(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語言。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語的寶典里，有許多"言在此而意彼"的妙詞佳句，譬如，"牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶""大雪壓青松，青松挺且直"等。這些話表面好像在寫動(dòng)植物，其實(shí)是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道："風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。，'你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。

2、朗讀課文

教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。

3、識(shí)記字詞(包括《第一次真好》)

4、整體感知

①自讀，發(fā)現(xiàn)問題

讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，提出疑難問題，做好記錄。

②討論，篩選、整理

四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。

③課堂討論，確定思考題

小組代表發(fā)言，提出問題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面： a．行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神?

b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的"深沉"主要表現(xiàn)在什么方面?

[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是"痛苦"。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是"深沉"。

c．怎樣理解"我們是一列憂愁而又快樂的樹"?

5、研討與賞析

鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進(jìn)行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的，體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。

①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?

[提示]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會(huì)......

②怎樣理解"站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落"?

③"我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。"表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?

有關(guān)提示]保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。

④為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?

[提示]采用了對(duì)比手法：a．與同類的優(yōu)越處境對(duì)比；b．與人類的無知行為對(duì)比。 ⑤你認(rèn)為哪些語言描寫最生動(dòng)，最能突出行道樹的形象?試分析說明?

讓學(xué)生體會(huì)形象化的語言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。

6、拓寬與延伸

鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。

①現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?

②本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么?

③本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看?

提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。

④學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?

7、教師小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對(duì)無私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì)，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放光彩。

8、作業(yè)

①完成"研討與練習(xí)''相關(guān)作業(yè)

②預(yù)習(xí)《第一次真好》。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《第一次真好》：

①認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。

②學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

③了解選材的典型性。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

"第一次"是多么另人難忘的經(jīng)歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道"第一個(gè)吃螃蟹"的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助......自從我們有意識(shí)以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得"第一次"的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。

2、整體感知

①集體朗讀

感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。

②默讀課文

3、獨(dú)立思考。出示思考題：

a．"第一次真好"，好在哪里?

b．課文的中心意思是什么?

c．作者為什么選取這兩個(gè)"第一次"詳寫?

d．課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?

e．有的"第一次"是有益的，有的是無益的。本文所說的"第一次"屬于哪一種？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。

③課堂集中討論、解答

引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確；

a．"第一次真好"指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。

b．"生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。"

c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動(dòng)物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。

(學(xué)生談不透，教師要予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)

d．詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對(duì)詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見大地表現(xiàn)"第一次真好"的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。

e．本文寫的是有益的"第一次"。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且"生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩"。

4、研讀與賞析

在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合"研討與練習(xí)"，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語言，以求達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容更深刻的理解�？勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學(xué)討論。

出示思考題：

①為什么說是"一幅秋日的風(fēng)情畫"，而不說是"風(fēng)景畫"、"風(fēng)光畫"?

②"雛形"與"具體而微"有什么區(qū)別?

③"我喜愛他們又甚于那些老鳥"一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

提示：表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。

④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。

本題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。

體驗(yàn)與反思

讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化理解。 ①為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?

提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。 ②為什么說"生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩"?

③回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘?duì)你后來的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?

④什么樣的第一次不能嘗試?為什么?

5、小結(jié)

同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營

養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì)帶來進(jìn)步。

6、作業(yè)

①完成"研討與練習(xí)"剩余部分。

②習(xí)作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。

短文兩篇七年級(jí)教案篇三：新人教版語文七年級(jí)上冊(cè)《短文兩篇》教案

授課時(shí)間：1課時(shí)

目標(biāo)：《行道樹》1．理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神。

2．反復(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語言。

《第一次真好》1．認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。

2．學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

重點(diǎn)：在朗讀中學(xué)會(huì)抓住文眼，整體把握課文的內(nèi)容和主旨。

教學(xué)方法：朗讀、討論、賞析。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活體驗(yàn)，辯證理解關(guān)鍵詞語的含義。

教學(xué)手段：錄音、學(xué)習(xí)卷。

教學(xué)過程

《行道樹》（共20-25分鐘）

一．導(dǎo)入

二．閱讀課文，整體感知，把握內(nèi)容

1．學(xué)生齊讀課文，老師檢查預(yù)習(xí)情況。（兩篇短文一起朗讀和正音）

正音：

冉冉(ｒǎｎ) 雛形(ｃｈú) 豐碩(ｓｈｕò) 十姊(ｚǐ)妹

累累（léi） 繁弦（xián）急管 剔（tī）透

2．研讀課文

（一）抓住文章的最后一句：我們是一列憂愁而又快樂的樹。提出問題：

a"我們是......樹",本文可能運(yùn)用了什么手法來寫？（第一人稱，象征手法，托物言志） b 為什么憂愁？為什么快樂？（明確：上文說，"或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新"，污濁嚴(yán)重?fù)p害著市民的健康，遺憾的是，人們竟然習(xí)慣了，麻木不仁了，不想辦法治理污染。行道樹盡管盡力制造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，它們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民健康而憂愁；快樂的是，自己能為城市制造新鮮空氣，制造清新，夏日能獻(xiàn)出濃陰，黎明時(shí)能迎接太陽，迎來光明。）

學(xué)生回答問題

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考

（1）.本文借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象。那么文中闡發(fā)這一哲理的議論性語句是什么？圍繞對(duì)主旨的理解，你認(rèn)為作為把握課文內(nèi)容的文眼句，它的關(guān)鍵詞是什么？（明確：哲理性語句是："神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。" "神圣""痛苦""深沉"是把握課文內(nèi)容的三個(gè)關(guān)鍵詞。）

（2）.為什么行道樹認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的？（明確：行道樹認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠蔭，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。）

（3）.從事"神圣的事業(yè)"的行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么"自己選擇"這種命運(yùn)？（明確：抓住對(duì)描寫痛苦的關(guān)鍵語詞如"抖不落的煙塵""夜晚苦熬""憂愁""墮落"等的理解。跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。它們還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂愁�？傊�，它們是痛苦的。然而，它們認(rèn)識(shí)到神圣的事業(yè)總是痛苦的，它們甘愿自我犧牲，為自己的奉獻(xiàn)而自豪快樂。這就是無私奉獻(xiàn)者的美的襟懷，美的精神。）

（4）.怎樣理解"惟有這種痛苦能把深沉給予我們"？為什么說是"深沉"？（明確：一切神圣的事業(yè)總需要付出很大的代價(jià)，承受犧牲，但是只有這樣的代價(jià)才能為人類做出較大的貢獻(xiàn)。如行道樹承受痛苦，為城市和行人帶來"清新""濃陰"，這種犧牲體現(xiàn)的是奉獻(xiàn)精神，這種為

人民的幸福而犧牲個(gè)人的幸福是更深沉的幸福。）

（5）.本文首尾兩段前后照應(yīng)，但在語序和用詞上又稍有不同，為什么？（明確：兩段文字所表達(dá)的重點(diǎn)不同，第1段主要是突出行道樹所處環(huán)境的惡劣，最后一段主要是突出行道樹雖處劣境但樂于奉獻(xiàn)的自我意識(shí)。）

3.揣摩、交流語句上的疑難。

學(xué)生可能提出的疑難有：

（1）.第2語段中"墮落"一詞在文中的含義是什么？（明確："墮落"一詞在詞典中的解釋是淪落、流落。在文中的含義是流落到惡劣的環(huán)境里。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了，墮落是在這個(gè)意義上說的。）

（2）.為什么說行道樹的存在"只是一種悲涼的點(diǎn)綴"？（明確：這一句前面說"充滿車輛與煙囪的城市"，車輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習(xí)慣于污濁了，他們并不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的，在它們看來，城市充滿煙塵，實(shí)在令人悲涼，一行綠樹只是點(diǎn)綴，改變不了悲涼的局面，所以說"只是一種悲涼的點(diǎn)綴"。） 《第一次真好》（共10-20分鐘）

當(dāng)行道樹把奉獻(xiàn)當(dāng)成是自己的快樂的時(shí)候，我們可以想象一下，有什么也是可以給予我們快樂、驚喜的呢？

二． 研讀課文

1． 作者通過兩個(gè)事例抒寫人生的一種體驗(yàn)。那么文中詳細(xì)敘寫了哪兩

次"第一次"的人生經(jīng)歷？這些"第一次"的經(jīng)歷給了作者怎樣的感受？請(qǐng)加以概括。（明確：短文詳寫第一次看見結(jié)實(shí)累累的柚子樹和第一次看見十姊妹孵出的小鳥兩次人生經(jīng)歷。"喜悅""新奇""奇妙""值得你低回品味""留下不可磨滅的印象""驚喜""新鮮而刺激，使人回味無窮"，等等。）

2．文題命作"第一次真好"，那么第一次好在哪里？抓住關(guān)鍵詞語分析"好"的含義。（明確：第一次的體驗(yàn)好在奇妙，好在新鮮而刺激，好在回味無窮。具體一點(diǎn)說，第一次見柚子樹，心頭充滿了喜悅與新奇，第一次見到孵出的小鳥，更有一陣驚喜。）

4．為什么有的"第一次"不能嘗試？（明確：有的"第一次"是壞事，當(dāng)然不能嘗試。如第一次吸毒，就絕對(duì)不能嘗試。一試，就毀了自己。課文講的"第一次"，不言而喻，都指好事，做什么事情之前都要明辨是非。）

三．合作探討

學(xué)生討論、提問：文中有哪些詞語你認(rèn)為難以理解或很有意義？

四．小結(jié)課文，布置作業(yè)

1．反復(fù)誦讀課文，體會(huì)課文內(nèi)涵。

2．練筆：選擇最精彩的"第一次"，寫一段400字以上的作文。

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