給一個鼓勵的眼神短文篇一：小學(xué)二年級語文測試卷

小學(xué)二年級語文測試卷

一、 積累*運用（30分）

1、我會讀拼音，并能正確地寫出詞語。（4分）

yōng jǐ jīng zhàn jiě shì gōng qí bú bèi

()() ()( )

2、找出下面詞語的錯別字，并把它改正過來。（4分）

堅韌不撥 半圖而廢 無堅不推 持之以行

（）（） （ ） （ ） （ ）

3、比一比，再組詞。（3分）

�。� ） 狠（ ） 稍（）

怒（ ） 狼（ ） 悄（）

4、選擇合適的詞語的序號填在括號里。（2分）

A、違背 B、違抗

（1）說話做事，不要（ ）自己的良心。

（2）國王不允許大臣（ ）他的命令，否則就要殺掉他們。

5、給帶點字選擇正確的解釋，把序號填在括號里。（4分）

A、往上托 B、舉動 C、提出D、全

（1）我認識了一位舉止特別的青年。（ ）

（2）課堂上，我積極舉手回答老師提出的問題。（ ）

（3）請你舉個例子來具體說明一下。（ ）

（4）萬里長城是舉世聞名的古建筑。（ ）

6、我會按要求改寫句子。（5分）

（1）瓶子怎么容得下你這樣龐大的身體呢？（改為陳述句）

（2）父親在菜地的精心伺候下，變得黑亮。（修改病句）

（3）池塘里的菏葉在微風(fēng)中搖動著。（改成擬人句）

7、看誰記得牢。（5分）

（1）， 子規(guī)聲里雨如煙。

（2），夜靜春山空。

（3）眾鳥高飛盡，。

（4）一個人只要活得，有 ，就等于有了一大筆財富。

8、你對誠信有著怎樣的理解？請用一句簡短的話來表達。（3分）

二、閱讀。（40分）

閱讀下面的文段，完成后面的問題。

（一）《自然之道》選段（15分）

“天��！”我聽見同伴說，“看我們做了什么！”這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹魚的口中之食。我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。 不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃的飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。我和同伴低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�

1、照樣子寫詞語。（3分）

氣喘吁吁（ABCC）： 、 、

2、用“~~~~~”劃出向?qū)г鯓泳扔�龜�(shù)木渥�。�?分）

3、寫出近義詞。（3分）

迅速（ ） 歡樂（ ） 補救（ ）

4、我能用“一邊……一邊”造句。（2分）

5、讀了文段，你明白了什么？（5分）

（二）短文《購買上帝的男孩》（13分）

一個小男孩捏著1美元硬幣，沿著街邊的商店一家一家地（詢問 盤問）：“請問您這兒有上帝賣嗎？”店主要么說沒有，要么嫌他在搗亂，（不由自主 不由分說）就把他攆出了店門。

天快黑了（ ）第二十九家商店的店主熱情地接待了男孩（ ）老板是六十多歲的老頭（ ）滿頭銀發(fā)（ ）慈眉善目（ ）他笑瞇瞇地問男孩（ ）告訴我（ ）孩子（ ）你買上帝干嗎（ ）男孩流著淚告訴老頭（ ）他叫邦迪（ ）父母很早就去世了（ ）他是被叔叔帕特魯普撫養(yǎng)大的（ ）叔叔是個建筑工人，前不久從腳手架上摔了下來，至今昏迷不醒。醫(yī)生說，只有上帝才能救他。邦迪想，上帝一定是種非常奇妙的東西，把上帝買回來，讓叔叔吃了，傷就會好。

老頭眼圈也濕潤了，問：“你有多少錢？”“1美元。”“孩子，眼下上帝的價格正好是1美元�！崩项^接過硬幣，從貨架上拿了瓶“上帝之吻”牌飲料說：“拿去吧，孩子，你叔叔喝了這瓶?上帝?，就沒事了�！卑畹舷渤鐾�外，將飲料抱在懷里，興沖沖地回到了醫(yī)院。一進病房，他就開心地叫嚷道：“叔叔，我把上帝買回來了，你很快就會好起來！”

幾天后，一個由世界上頂尖醫(yī)學(xué)專家組成的醫(yī)療小組來到醫(yī)院，對帕特魯普進行會診。他們采用世界上最先進的醫(yī)療技術(shù)，終于治好了帕特魯普的傷。

帕特魯普出院時，看到醫(yī)療費賬單上的那個天文數(shù)字，差點嚇昏過去。可院方告訴他，有個老頭幫他把錢付清了。那老頭是個億萬富翁，從一家跨國公司董事長的位置上退下來后，隱居在本市，開了家雜貨店打發(fā)時光。那個醫(yī)療小組就是老頭花重金聘來的。帕特魯普激動不已，他立即和邦迪去感謝老人。可老頭已經(jīng)把雜貨店賣掉，出國旅游去了。

后來，帕特魯普接到一封信，是那老頭寫來的，信中說：“年輕人，您能有邦迪這個侄兒，實在是太幸運。為了救您，他拿1美元到處購買上帝……感謝上帝，是他挽救了您的生命。但您一定要永遠記住，真正的上帝，是人們的愛心！”

1、劃去文中括號內(nèi)用得不正確的詞語。（2分）

2、聯(lián)系上下文，我知道文中的“天文數(shù)字”是說______________。（1分）

3、我會給文中沒有標(biāo)點的地方加上標(biāo)點。（2分）

4、通過閱讀這篇文章，可以看出拿錢購買上帝的男孩邦迪是一個_______________、________________的孩子。（2分）

5、讀了這篇文章，你有什么話想對他們說？請簡潔地寫在下面。（3分）

老頭：

小男孩：

帕特魯普：

6、想象一下，假如帕特魯普與邦迪見到老頭時會是怎樣的惡情景，簡單寫下來。（3分）

（三）短文《給一個鼓勵的眼神》（12分）

三個孩子在賽跑中倒地，三位母親的反應(yīng)卻迥異：一個身體力行，拖著孩子跑；一個破口大罵，不顧這是賽場；第三個，則為孩子送去了鼓勵的目光。最終，三個孩子都跑到了終點。

故事的結(jié)局是美好的。但我們不妨揣測一下三個孩子的心情：第一個孩子，體力消耗不大，順利到達終點，想必心中暗喜；第二個孩子，挨了母親一頓批評，肯定委屈不已；第三個孩子，雖已大汗淋漓，卻實實在在體會到了成功的喜悅�？磥�，故事仍未結(jié)局，三位母親的不同的教育態(tài)度所造成的影響還深得很呢。

人的一生中，總會有跌倒的時候，但母親的手能伴你終生嗎？這時，我們需要獨立的人格，堅強的意志，而這些卻都是從小培養(yǎng)起來的品性。于是，我們向母親發(fā)出懇切的請求：跌倒時，請給我們一個鼓勵的眼神吧！

我們不需要手，那會助長惰性的依賴；我們不想要指責(zé)，那會打擊稚嫩的心靈；我們只需要一個鼓勵的眼神，給我們一個鼓勵的眼神就夠了。從母親的眼神里，我們能讀到堅強，悟到獨立，感受到母親的愛意。期間，或許會多一分肉體的苦楚，但，生命

的旅程中，也許會少一些障礙。

有這樣一則故事，小溪問母親怎樣才能成為瀑布。母親說，當(dāng)你到達懸崖的盡頭就會明白。小溪告別了母親，在山間匍匐前行。歷盡艱辛，小溪終于攀上懸崖，奮力向前一撲，生命終于放出了異彩。

或許，我們現(xiàn)在正如小溪，力量不算強大，閱歷也不夠豐富，但我們已知道航向和終點，剩下的就是帆起漿落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了。桃花心木是一種上等木料，然而養(yǎng)它的人卻故意將它放到野外種植。只是因為，不確定的環(huán)境，能讓它學(xué)會堅強健康地成長。 雙腳磨破，就讓夕陽涂抹小路；雙手劃破，就讓荊棘變成杜鵑。在母親期盼的眼神注視下，我們定能直掛云帆濟滄海！

1、寫出下面詞語的近義詞。4分

迥異（ ）揣測（ ）懇切（ ）堅強（ ）

2、按短文內(nèi)容搭配詞語3分

（）的喜悅 （）的眼神 （ ）的旅程

3、用“~~~~”劃出我們向母親發(fā)出怎樣懇切的請求的句子。（2分）

4、讀了這篇短文之后，你可能有很多感想。那么你想對媽媽說點什么呢？寫出你的真情實感。3分

三、習(xí)作。（30分）

寫一個我敬佩的人，要求把自己所寫的人的惡精神風(fēng)貌表現(xiàn)出來。題目自擬。

小學(xué)語文測試卷

一、我會看拼音，寫詞語。（8分）

huān qìng zǐ xì zāi hài yōng bào gū niáng xiū xī yǔ zhòu bō làng

__________________ __________________ __________________

二、我能在劃線字正確的音節(jié)下面打“√”。（9分）

興（xīng xìng）奮 歡樂（lè yuè）淹沒（mò méi）漂（piào piāo）流

彎曲（qū qǔ） 好（hǎo hào）奇 上當(dāng)（dàng dāng）首都（dōu dū）

背（bēi bèi）課文

三、我會填寫正確的字。（8分）

一（ ）樹 一（ ）魚 一（ ）馬 一（ ）衣服 一把（ ） 一盤（ ）一張（ ）一頭（ ）

四、比一比，再組詞。（8分）

區(qū)( ) 壞( ) 休( ) 吸( )巨( ) 懷() 體() 極()云()可() 己( ) 京( )運( ) 河() 記( ) 景( )

五、我會寫意思相反的詞語。（8分）

愛—丑—傷心— 虛假—

多—黑—饑寒— 復(fù)雜—

六、我會照樣子寫出意思相近的詞語（4分）

例：連忙—趕緊

著名—（ ） 漂亮—（ ） 特別—（ ） 立刻—（）

七、我能補充成語。（8分）

( )高( )淡 ( )谷()登坐()觀()自( )自( )

給一個鼓勵的眼神短文篇二：給一個鼓勵的眼神

給一個鼓勵的眼神

三個孩子在賽跑中倒地，三位母親的反應(yīng)卻迥然不同：一個身體力行，拖著孩子跑;一個破口大罵，全然不顧這是賽場;第三個，則為孩子送去了鼓勵的目光。最終，三個孩子都跑到了終點。

故事的結(jié)局是美好的。但我們不妨揣測一下三個孩子的心情：第一個孩子體力消耗不大，順利到達終點，心中暗喜;第二個孩子挨了母親一頓批評，肯定委屈不已;第三個孩子雖已大汗淋漓，卻實實在在體會到了成功的喜悅�？磥�，故事仍未結(jié)束，三位母親的不同的教育態(tài)度所造成的影響才剛剛開始。

人的一生中，總會有跌倒的時候，但母親的手能伴你終生嗎?這時，我們需要獨立的人格，堅強的意志，而這些都是從小培養(yǎng)起來的品性。于是，我們向母親發(fā)出懇切的請求：跌倒時，請給我們一個鼓勵的眼神吧!

我們不需要手，那會助長惰性的依賴;我們不需要指責(zé)，那會打擊稚嫩的心靈;我們只需要一個鼓勵的眼神，給我們一個鼓勵的眼神就夠了。從母親的眼神里，我們能讀到堅強，悟到獨立，感受到母親的愛意。其間，或許會多一份肉體的苦楚，但在生命的旅程中，也許會少一些障礙。

有這樣一則故事，小溪問母親怎樣才能成為瀑布。母親說，當(dāng)你到達懸崖的盡頭時就會明白。小溪告別了母親，在山間匍匐前行。歷盡艱辛，小溪終于攀上懸崖，奮力向前一撲，生命終于放出了異彩。

或許，我們現(xiàn)在正如小溪，力量不算強大，閱歷也不夠豐富，但我們已知道航向和終點，剩下的就是帆起槳落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了。桃花心木是一種上等木料，然而養(yǎng)它的人卻故意將它放到野外種植。只是因為，不確定的環(huán)境，能讓它學(xué)會堅強健康地成長。

雙腳磨破，就讓夕陽涂抹小路;雙手劃破，就讓荊棘變成杜鵑。在母親期盼的眼神注視下，我們定能“直掛云帆濟滄海”!了解中心：

1. 文章主要講述了一個什么觀點？

2. 在成長的過程中，總會經(jīng)歷各種各樣的磨練。為了說明這個道理，課文列舉了哪三個事例？

品味語言：

1. 文中有很多排比句，請用“—”劃出來，并說說排比句有什么好處？

2.“人的一生中，總會有跌倒的時候，但母親的手能伴你終生嗎?”這是個反問句，把它換成陳述句好嗎？為什么？

探究感悟：

讀了這篇短文之后，你可能有很多感想，那么你想對媽媽說點什么呢？寫出你的真情實感。

練習(xí)：

1. 解釋下列詞語。

迥異：

身體力行：

大汗淋漓：

惰性：

2. 寫出下面詞語的近義詞。

迥異（ ） 揣測（ ）懇切（ ）

3. 聯(lián)系上下文理解加點詞語的含義。

⑴我們不需要手．，那會助長惰性的依賴。

⑵從母親的眼神．．里，我們能讀到堅強，悟到獨立，感受到母親的愛意。

4. 積累背誦。請背誦文中你喜歡的段落。

堅強（ ）

給一個鼓勵的眼神短文篇三：給學(xué)生一個鼓勵的眼神

給學(xué)生一個鼓勵的眼神

今早一進辦公室，我就看見辦公桌上堆滿了東西：賀卡、頭花、

胸針??.拿起一張賀卡,”老師,節(jié)日快樂!”哦,明天是教師節(jié)

了。我一邊翻看著學(xué)生們送來的小禮物,一邊體味著孩子們最真誠

的祝福。這時,一位女學(xué)生走進來說:”姜老師,有您一封信�！蔽�

已經(jīng)很久沒有和別人書信往來了，怎么會有我的信哪?郵戳上印著

北京二字,我更加驚詫,打開信一看,上面寫道:姜老師,您好!祝您

教師節(jié)快樂,每到這一天,我最想念的人就是您,初中的時候我還是

個懵懂的傻小子,你是對我影響最大的老師.我永遠不會忘記您的

教誨和幫助??。原來是他——孔維雙，幾年前我教過的一個既聰

明又淘氣的學(xué)生。眼睛盯著信紙，可我的思緒卻回到了幾年前。.

“老師，孔維雙所有的作業(yè)都沒交。”

“老師，孔維雙今天上課又罵人了�！�

“老師，孔維雙??”

剛剛走進教室，就被這此起彼伏的告狀聲淹沒，自從接這個班級

以來，孔維雙一直是令我最頭痛的學(xué)生。他是一位因?qū)W習(xí)成績不理

想而從畢業(yè)班降級的重讀生。一開始，他學(xué)習(xí)勁頭很足，可沒過多

久就控制不住自己，上課時擾亂課堂紀律，課下不完成作業(yè)，對學(xué)

習(xí)也逐漸失去了興趣，很多科任老師紛紛向我反映他的問題，我也

因為他的”不爭氣”而有些惱怒，聽到學(xué)生的告狀，我忍不住又要

發(fā)火了，但是，就在這一瞬間，我仿佛看見被批評過的孔維雙，仍

然是一副不屑一顧的表情??還要重復(fù)過去嗎？

“孔維雙，來一下！”我盡量把語調(diào)放平和。他也許第一次聽到

我這樣”溫柔”的同他講話，感到有些詫異，但還是走了過來，目

光里露出了膽怯的神情。看著他那因粘滿灰塵而打卷的頭發(fā)，和不

知多久沒洗的黑黑的脖子，心里真的想放棄他�？墒�，沒辦法，誰

讓我是他的班主任呢？”不管你從前表現(xiàn)怎樣，那都已經(jīng)成為了過

去，你能來到這個班，說明你想做一個聽話、學(xué)習(xí)的好孩子。我相

信你能進步，給自己一個機會，做一個最好的自己。你很聰明，一

定能行的！老師希望看到一個嶄新的你，跟以前說再見，重新開始，

可以嗎？”一股氣得我說了很多想說的話，一吐為快。原本等待一

陣狂風(fēng)暴雨，沒想到聽到的卻是這樣一句充滿期待和鼓勵的話語。

我真誠而深情地看著他，等待著他的回答。他抬起頭用黑亮有神的

眼睛看著我。此刻，我看到了他的童真、質(zhì)樸,眼睛里充滿了對我

話語的感激。他使勁點點頭，默默地走出辦公室。

幾天后，全校舉行

秋季越野賽，他拼盡全力取得了年級組的第三

名。走下賽場，滿頭大汗的他把目光投向了我。我明白，他想從我

的眼睛中得到肯定。我熱切地看著他，向他揮手祝賀。她開心而又

不好意思地笑了。從那以后，我倆之間的交流更加默契了。他知道

老師的眼中是對他的深深期盼和無盡鼓勵。這次獲勝極大的鼓舞了

他，不準他溜號，簡單的題也示意他來回答�？迫卫蠋熋看紊贤暾n

回到辦公室都說∶”你班的孔維雙真是變了，不亂說話了，也知道

聽講學(xué)習(xí)了，你用的是什么法寶讓他變得這么好？”我笑著說：”

沒什么法寶，你們用你們的眼睛看著他就可以了。”慢慢地，孔維

雙的學(xué)習(xí)有了起色，也產(chǎn)生了興趣，我的心里一陣陣欣喜為他的進

步而高興。然而，有一天，他和別的同學(xué)因為一點小事吵了起來，

并且大打出手。我知道后，心情仿佛一下子從浪尖滑到谷底，難道

我的努力都付之東流了嗎？他主動找到了我。我一直看著他，什么

話也沒說。他低著頭，不敢看我的眼睛，我說∶”抬起頭來�！彼�

怯怯地看著我，目光中有害怕、有悔恨、有乞求、有??。我無語。

看到這兒，他慌了，”老師，你別生氣，是我錯了，你別傷心，我

一定會改好的，我不會讓你的努力和付出白費的，我以后一定會聽

話、學(xué)習(xí)的，我知道你對我好，老師，別不要我，別不管我，老

師?? �！彼�開始抽泣起來，悔恨交加，不知道該怎么辦。此后，

他懂事多了，在我鼓勵的目光中，他有了很大的進步。斗轉(zhuǎn)星移，

日子就這樣在不知不覺中過了兩年，在我的關(guān)注中，他成長為一個

明理、懂事的好孩子。最終，他以優(yōu)異的成績考上了我們市的重點

高中。

預(yù)備的鈴聲響了，我的思緒回到了信紙上，”老師，好久沒有聯(lián)

系了，告訴你一個好消息，今年高考，我考上了中國農(nóng)業(yè)大學(xué)，是

我們村第一個進北京上學(xué)的學(xué)生。老師，我真高興能在初中階段遇

到您。是您那雙眼睛喚醒了我。您的眼睛猶如一盞明燈，照亮并指

引了我前行的路。在您的眼中，我能讀到鼓勵、悟到堅強，感受到

母親的愛意�！�

看到這，我流下了欣慰的淚水，真誠地祝愿這朵生命之花能綻放

得更加絢麗多彩。 我也深深的感到：當(dāng)學(xué)生最需要我們的時候，

當(dāng)學(xué)生跌倒、迷茫時，請給他們一個鼓勵的眼神吧！讓他們有奮起

前行的勇氣。

?

(接上頁)手段。通過個別心理輔導(dǎo)將為那些有心理問題和特殊需

要的學(xué)生提供一些富有建設(shè)性的建議，提高其心理能力，從而預(yù)防

問題的產(chǎn)生和激化??［6］?。

5小結(jié)

總而言之，當(dāng)代大學(xué)生是二十一世紀建設(shè)祖國的棟梁之材，他們

的素質(zhì)和身心健康水平直接的關(guān)系到中華民族的興衰榮辱，因此對

大學(xué)生心理問題的探討和研究具有深遠的意義。尤其是高校的輔導(dǎo)

員更需要認真研究社會轉(zhuǎn)型期大學(xué)生心理素質(zhì)的現(xiàn)狀和存在的問

題，轉(zhuǎn)變學(xué)生的負面心態(tài)，引導(dǎo)他們構(gòu)建開放、成熟、穩(wěn)健的心理

狀態(tài)，培養(yǎng)他們成為具有科學(xué)、健康、和諧的心理品質(zhì)的新世紀人

才。?

參考文獻?

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教育.2008.7.?

［2］ 劉永強.論提高高校輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)能力的途徑與方法［j］.

理論導(dǎo)刊.2007.10.?

［3］ 周作.高校輔導(dǎo)員實施心理疏導(dǎo)的優(yōu)勢和路徑研究［j］.北

京交通大學(xué)碩士論文.2011.6.?

［4］ 任靜.淺論培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力的必要性及途徑［j］.

世紀橋.2009.11.?

［5］ 彭文濤.高校輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力結(jié)構(gòu)研究［j］.蘭州大學(xué)

教育學(xué)院碩士論文。2010.6.?

［6］ 毛建平, 張秀敏.大學(xué)生心理疏導(dǎo)教育模式的設(shè)計研究［j］.

廣西青年干部學(xué)院學(xué)報.2008.9.

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