[摘要]在學(xué)校人事管理方面,人事干事應(yīng)做到把人視為根本。任何決策都應(yīng)把人放在第一位,樹立以“以人為中心”的管理體制,充分的尊重教師人格與勞動成果,關(guān)心他們的情感,關(guān)心他們的存在和價值,并為其營造出一個“家”的環(huán)境來。
　　[關(guān)鍵詞]學(xué)校 人事干事 工作方法
　　
　　胡錦濤總書記關(guān)于“要牢固樹立以人為本觀念,把促進人才健康成長和充分發(fā)揮人才作用放在首要位置”的論述,為我們明確了新時期新階段的學(xué)校人事工作的方向。教師作為學(xué)校的“人”,它不僅是管理技能和技術(shù)的載體,更是學(xué)校知識資源的駕馭者。充分調(diào)動和發(fā)揮教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性,并且調(diào)動和發(fā)揮其“三性”的程度如何都將直接影響到學(xué)校的競爭能力,進而最終決定學(xué)校特色的創(chuàng)建與發(fā)展。
　　所以說,人事干事在日常工作中,不僅要注重管理的科學(xué)化、有序化,更要關(guān)注教師,以教師的成長為本,以內(nèi)心的愉悅為工作方向。通過這種以人為核心的學(xué)校文化創(chuàng)建,配合校長做好人員能力的發(fā)掘與整合,才能充分發(fā)揮教師的潛能,從而促進學(xué)校教育水平的提高。下面我談一下我的工作原則與方法。
　　
　　一、各盡其才,發(fā)揮“人”的整體效能
　　
　　1.尊重個體差異,“人”盡其才。人事干事應(yīng)充分認(rèn)識到教師的個體差異,依據(jù)每個教師的個性、愛好特長、學(xué)識、能力建立檔案,明確不同的人的優(yōu)勢表現(xiàn)在不同方面,協(xié)助校長工作,力求使人員配置上做到教師能力與崗位匹配,真正做到人盡其才,挖掘教師最大潛能,最大限度地發(fā)揮教師的聰明才智。
　　2.編制貼近實際情況的培訓(xùn)計劃。人事干事更要與時俱進,把握行業(yè)及知識的變化,協(xié)助校長編制出適合本校與社會發(fā)展步伐的培訓(xùn)計劃,結(jié)合社會發(fā)展需求,重視“人”的培養(yǎng)和選拔。通過培養(yǎng)機制,提高教師隊伍的業(yè)務(wù)能力,同時大膽選拔、勇于啟用年輕教師,依靠中年教師,尊重老年教師。通過選拔業(yè)務(wù)素質(zhì)好、綜合能力強的青年教師充實到領(lǐng)導(dǎo)隊伍中,根據(jù)各人特長、個性,由普通教師推薦到教研組長、年級組長、學(xué)校中層干部的崗位;由一般的教師安排到行政崗位;通過對老中青“閱力、銳力、實力”的充分結(jié)合,構(gòu)成堅實的教學(xué)基礎(chǔ),以培養(yǎng)綜合能力強、工作勤奮、作風(fēng)踏實、思想進步的教師擔(dān)起日常教學(xué)任務(wù),進而充分帶動和發(fā)揮整體隊伍應(yīng)有的效用。
　　3.建立教師人才資源庫,為人事任用及崗位調(diào)整提供決策依據(jù)。教師是學(xué)校的寶貴財富,是一筆無形的資產(chǎn),對待那些業(yè)務(wù)精、能力強的骨干教師及學(xué)科帶頭人,學(xué)校不能儲之閑之,而應(yīng)為他們提供平臺,施展才華,把他們的成功經(jīng)驗、典型案例,課堂實錄收集整理,建立起人才資源庫,適時地展示在學(xué)校的各個場所,不僅增強了骨干教師的榮譽感、使命感,促使他們發(fā)揮潛能,更是對其他教師的鞭策和鼓勵。同時,以優(yōu)秀、豐富的人才庫增強了學(xué)校人事管理的厚重感。
　　
　　二、尊重人格,促進“人”的價值的自我實現(xiàn)
　　
　　教師做為一個知識群體,是有敏銳洞察力、感悟力和較強分析判斷能力的。人事干事通過對教師生活、健康、志趣、情感等方面關(guān)注,喚起教師的工作熱忱和創(chuàng)造欲望。努力在他的周圍創(chuàng)建一個良好的被關(guān)注的環(huán)境,這樣會使教師感受到人文關(guān)懷,能激發(fā)出他敬業(yè)、樂業(yè),心系學(xué)校,努力挖掘自身的潛能,充分發(fā)揮自己的作用的主動性。學(xué)校人事干事做到“想人所想,急人所急”,通過一個主動的問好,一個熱情的握手,都是對教師的注重,都能激起教師的心中無限的激情。當(dāng)然這種人格的尊重會良性地轉(zhuǎn)化到日常教學(xué)過程中,體現(xiàn)在教師對學(xué)生尊重與愛護,一個良性的學(xué)校人事管理氛圍便形成了。
　　1.尊重人格,關(guān)鍵是關(guān)心教師的家庭境況、生理和心理健康。理解不良情緒,不能一味說教、責(zé)備,而要因人而異,從源頭上施治,進而化解教師的職業(yè)倦怠、心理疲勞、煩燥、憂郁、緊張、焦虛等等不良情緒,減少教師的情緒不穩(wěn)甚至失控,出現(xiàn)偏差行為事件。
　　2.發(fā)現(xiàn)不足之處采取“陽性強化,只獎不罰”。日常工作中難免會有過失,也難免犯錯,做為管理者要明白有改進才是常態(tài),對過失的處理要保護教職員工的自尊心,相信他們有正確的是非觀念,著重強化正確的、良性的行為,對教師違反學(xué)校規(guī)章制度時,在堅持原則的前提下,采取漠視的態(tài)度,把心理學(xué)的原理運用在日常工作中,做到“只獎不罰”。充分相信“人之初性本善”,讓教師在不失面子的情況下,心悅誠服的理解領(lǐng)導(dǎo)的用意,從而自覺將愧疚化為報效行動,積極投身到教育教學(xué)工作中去,在平凡的崗位上實現(xiàn)自身的理想和價值。
　　
　　三、情感管理,讓“人”有歸屬感
　　
　　情感反應(yīng)是內(nèi)心感受的直接體現(xiàn),有什么樣的內(nèi)心體驗就會產(chǎn)生相應(yīng)的情感表達,做為人事工作者要善于把握身邊“人”與“事”,從而用同情心與他們交流,用同情心去感知他內(nèi)心的感受。從而讓他們生出只有你最了解的感嘆。把你當(dāng)成知心朋友,把你當(dāng)成生活的參謀,讓其感覺自己身在集體中有家的歸屬感。
　　1.通過情感關(guān)懷讓教職員工們產(chǎn)生工作的積極性。情感因素對人的工作積極性與人際關(guān)系具有重要影響,所以說讓教師帶著輕松、愉快的心情去面對學(xué)生,才能使教師心情舒暢地投入工作之中。在日常管理時,管理者不僅要營造出和諧、自主、充滿激情的工作環(huán)境,還要密切注意觀察每位教師在情感上的細(xì)微變化,然后施以恰當(dāng)?shù)母星檎T導(dǎo),形成團隊親合力,增強學(xué)校的向心力和凝聚力,讓其有歸屬感。同時,管理者還要注意管理方式,管理過程中關(guān)注教職員工的心理內(nèi)在需求,從內(nèi)心深處讓每一位教職員工成為學(xué)校的主人,讓大家以主人翁的意識面對工作,愉快、主動、熱情地投入到教育教學(xué)工作中去,把一切教學(xué)任務(wù)都由被動地執(zhí)行變成主動完成。
　　2.學(xué)校人事管理要“以情動人,以心護人”。當(dāng)前社會上流行“以感情留人,以事業(yè)留人,以待遇留人”的口號,我認(rèn)為做到這一點是最基本的,更重要的是“我”留人;“環(huán)境”留人;“家”留人。試想如果你讓他每天上班來,有回家的感覺,那么其工作中的動力將是無限量的。這要求在日常對教師做到真心呵護,誠心關(guān)懷、耐心扶助、細(xì)心體察、全心依靠,日常管理過程都將“五心三情”貫穿于日常人事管理工作。做到思想工作有情,物質(zhì)激勵融情,精神鼓勵含情。
　　3.以“順國情,融人情”做好學(xué)校人事管理工作要與時俱進。作為從事人事管理工作者,通過學(xué)習(xí)國家方針政策,解讀時事熱點,遵循科學(xué)發(fā)展的社會規(guī)律,自覺服從和服務(wù)于改革發(fā)展穩(wěn)定的大局,以順應(yīng)社會發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng)定位人事管理工作,找準(zhǔn)教育事業(yè)發(fā)展的結(jié)合點和著力點作為人事管理工作的根本點和落腳點,確保人事管理工作發(fā)揮積極的作用。
　　總之,在學(xué)校人事管理方面,人事干事應(yīng)做到把人視為根本。任何決策都應(yīng)把人放在第一位,樹立以“以人為中心”的管理體制,充分的尊重教師人格與勞動成果,關(guān)心他們的情感,關(guān)心他們的存在和價值,并為其營造出一個“家”的環(huán)境來。只有這樣通過以人的發(fā)展為根本的管理,才是學(xué)校人事管理的根本途徑。才能最大限度地調(diào)動廣大教師工作、學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,進而形成和鞏固良好教風(fēng),為國家實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)性發(fā)展提供人才保證和智力支持作出應(yīng)有的貢獻。

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