【摘 要】文章從教育學(xué)理論和辦學(xué)規(guī)律的角度分析探討了新形勢下高等教育指導(dǎo)思想和發(fā)展戰(zhàn)略、教育價值觀、教育人才觀等教育思想觀念；并結(jié)合當(dāng)下實際，提出了在深化教育改革過程中，堅持以人為本，以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，實現(xiàn)素質(zhì)教育和專業(yè)教育、課堂教育和課外教育、校內(nèi)教育和校外教育方面等相結(jié)合的途徑。
　　【關(guān)鍵詞】高等教育；教育思想；教育質(zhì)量
　　我們的教育的改革和發(fā)展近些年來取得了很大的成績，但是也暴露出了一些問題。我們認(rèn)為教育思想觀念的轉(zhuǎn)變是加快我國的教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的關(guān)鍵。原因一，高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的教育體制、教育制度、教學(xué)方法與教育內(nèi)容是在教育思想觀念的轉(zhuǎn)變下才發(fā)生轉(zhuǎn)變和進(jìn)行實質(zhì)性改革的；原因二，高等教育的現(xiàn)有弊端的革除，高校教育改革的推進(jìn)，高等教育的建設(shè)和發(fā)展與社會和時代需求的適應(yīng)，都依靠教育思想觀念的轉(zhuǎn)變。
　　一、轉(zhuǎn)變教育指導(dǎo)思想，明確高等教育改革的目標(biāo)和方向
　　教育的主要任務(wù)和教育在社會主義建設(shè)中的地位和作用我們可以從我們國家的教育方針中來解讀，“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面都得到發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。鄧小平同志指出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的“三個面向”是我國社會主義初級階段教育發(fā)展的戰(zhàn)略思想。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵在人才，而人才主要靠教育來培養(yǎng)，所以教育要面向現(xiàn)代化。信息化和網(wǎng)絡(luò)時代的時代，我們國家面臨著來自全世界競爭和發(fā)展的挑戰(zhàn)，根本的對策在于搞好教育，所以教育要面向世界�！笆�年樹木，百年樹人”這說明教育周期長，培養(yǎng)人才的計劃有超前性，使用人才的效益有滯后性，我國今天的教育是為下一個時代的經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展做好人才和智力準(zhǔn)備，因此教育需要面向未來。
　　二、轉(zhuǎn)變教育價值觀，改革高等教育制度
　　教育價值觀就是價值主體對教育價值的根本認(rèn)識和看法，制約和影響著教育主體的教育選擇活動，規(guī)范著教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。我國高等教育發(fā)展歷程，存在著兩種教育價值觀。第一種是個人為中心的強(qiáng)調(diào)高等教育的直接目的在于促進(jìn)受教育者個體在個性和理性方面的自由發(fā)展，培養(yǎng)完善的、自由發(fā)展的“通才”的教育價值觀；第二種是以國家為中心的強(qiáng)調(diào)高等教育目的是符合國家的政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化發(fā)展的需要，以國家計劃為依據(jù)，規(guī)定各種人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，培養(yǎng)依附于某一特定職業(yè)的“專才”的教育價值觀。對高等教育進(jìn)行深化改革，必須實施以增強(qiáng)社會適應(yīng)性的全面素質(zhì)教育。所以，實現(xiàn)教育價值觀的轉(zhuǎn)變，應(yīng)以既滿足國家和社會發(fā)展的需要，又能適應(yīng)個人個性自由發(fā)展需求的綜合的教育價值觀為指導(dǎo)，發(fā)展和改革高等教育制度，擯棄單一地用以國家為中心的教育價值觀或以個人為中心的教育價值觀來指導(dǎo)高等教育的發(fā)展。
　　三、轉(zhuǎn)變教育人才觀，注重創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)
　　當(dāng)前，我國的社會主義建設(shè)事業(yè)面臨著世界范圍新的技術(shù)革命和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)。在這樣的歷史時期下，國家和民族需要高等教育培養(yǎng)出各項事業(yè)所需要的創(chuàng)造型人才。迎接新技術(shù)革命和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)需要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。一方面，新技術(shù)革命的發(fā)展正在引起勞動者的知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)以及管理結(jié)構(gòu)的深刻變化，誰想在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和管理中取得優(yōu)勢和勝利，誰就得擁有更多的創(chuàng)造型人才。在知識爆炸的時代，知識和信息的更新量不斷加快，面對著不斷更新的知識海洋，高等教育不再只是給學(xué)生灌輸現(xiàn)有的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生探求知識和思考問題的創(chuàng)造能力。另一方面，高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的關(guān)鍵性階段，是創(chuàng)造型人才從“知識積累期”向“知識創(chuàng)造期”轉(zhuǎn)變的重要時期，在這個時期，大學(xué)生已學(xué)習(xí)和掌握了一定的專業(yè)知識和技能，抽象思維能力比較豐富，善于發(fā)現(xiàn)和分析解決問題。
　　四、轉(zhuǎn)變教育思想觀念，深化高校教育改革
　�。ㄒ唬┣袑嵚鋵崒�學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育和專業(yè)教育之間的結(jié)合
　　“知識正在不斷地變革，革新不斷地日新月異。所以，教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲存知識，而是應(yīng)該更努力尋求獲得知識的方法，去如何學(xué)習(xí)”。以往，高等院校對學(xué)生的培養(yǎng)主要是按專業(yè)進(jìn)行的專業(yè)培養(yǎng)教育，對于本專業(yè)以為的學(xué)科，在培養(yǎng)計劃中對學(xué)生的內(nèi)容設(shè)計特別少，嚴(yán)重忽視了學(xué)生自我發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)的知識面很窄，和社會和畢業(yè)之后的工作實際嚴(yán)重脫離，忽視了能力的培養(yǎng)，因此，現(xiàn)在我們應(yīng)該改革人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑等，使素質(zhì)教育與專業(yè)教育兩者結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，這是我們高校教育教學(xué)的主要任務(wù)。
　　（二）“有教無類，因材施教”
　　教育教學(xué)過程中，我們面對著的是一個個不同的個體，我們應(yīng)該考慮到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，但更應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的個性特點和實際發(fā)展水平，用不同的方式進(jìn)行個別培養(yǎng)，實行面向全體與個體教育的相結(jié)合。我們要建立起隨著社會和科技發(fā)展而不斷調(diào)適的培養(yǎng)方式和教學(xué)管理制度機(jī)制，與時俱進(jìn)，充分考慮到學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展。
　�。ㄈ�）做好課堂教育和學(xué)生課余生活教育的結(jié)合
　　傳統(tǒng)教育思想中的“課堂中心論”需要反思和打破，在大學(xué)期間，學(xué)生們課余的時間是最多的，我們應(yīng)該積極組織學(xué)生開展豐富多彩的、拓展素質(zhì)、具有創(chuàng)造性的“第二課堂”教學(xué)活動，使教育教學(xué)更具有針對性、實效性，把知識理論的講解和學(xué)生面臨的實際思想問題結(jié)合起來，把理論的學(xué)習(xí)和學(xué)生平時的勞動生活實踐結(jié)合起來，把學(xué)生的理性信念、人生追求和學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把課堂教學(xué)和學(xué)生課余活動結(jié)合，做好“四結(jié)合”，通過案例、分享等方式讓學(xué)生們?nèi)ニ伎己透兄�，激發(fā)他們培養(yǎng)和提高自身道德水平的主動性。
　�。ㄋ模� 改革要堅持科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，樹立以改革求發(fā)展，以創(chuàng)新求發(fā)展的觀念
　　改革要以人為本，學(xué)校以學(xué)生為本，辦學(xué)以教師為本。我們教育改革的目的是為了我們國家教育事業(yè)更加地蓬勃發(fā)展、優(yōu)化教育質(zhì)量，改革和發(fā)展的成果也是為了最廣大的人民。我們的改革需要依靠我們的高校教師，通過改革建立起更加科學(xué)的激勵機(jī)制和約束機(jī)制，充分調(diào)動他們的積極性，想教書，教好書，讓學(xué)生享受到更好的教育，為我國今后的各項事業(yè)的發(fā)展奠定好智力基礎(chǔ)。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 聯(lián)合國教科文組織.學(xué)會生存—教育世界的今天和明天[M].教育科學(xué)出版處，1996.

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