摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國科技水平在近幾年獲得了極大的提升，多媒體技術(shù)也隨之獲得了推廣。如今，在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都運(yùn)用到了多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)為社會(huì)中各個(gè)領(lǐng)域的工作都帶來了極大的方便。在教育方面，多媒體技術(shù)也發(fā)揮了巨大的作用，尤其是在各個(gè)高校中，多媒體技術(shù)有效提高了教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，也為學(xué)生提供了很大的便利。尤其是數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)方面，多媒體教學(xué)為其帶來了較為明顯的效果。
　　關(guān)鍵詞：高等教育;函數(shù)課程;課程研究
　　一、我國進(jìn)行多媒體大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
　�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的情況
　　傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率較低，部分教師所講內(nèi)容比較乏味，導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，部分學(xué)生甚至?xí)�因�(qū)υ撜n程感到厭倦而選擇逃課，最終難以學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識(shí)。我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍情況是教師在講臺(tái)上講解例題，繪畫函數(shù)圖像以及對其進(jìn)行推導(dǎo)，學(xué)生在下邊聽課、做筆記。但是較為沉悶的課堂氛圍會(huì)影響到學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生無法跟隨教師的思維進(jìn)行思考，容易走神。此外，更為嚴(yán)重的情況是學(xué)生不僅自己無法認(rèn)真聽講，還會(huì)在課堂上做小動(dòng)作，影響其他同學(xué)進(jìn)行聽講，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的相關(guān)性，一旦某一階段函數(shù)的知識(shí)沒有理解，后續(xù)學(xué)習(xí)便會(huì)受到影響。
　�。ǘ�）改進(jìn)課程教學(xué)方式
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)質(zhì)量難以滿足培養(yǎng)社會(huì)人才的需求，學(xué)生無法掌握基本的函數(shù)知識(shí)，會(huì)影響其對其他函數(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。當(dāng)今社會(huì)隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，多媒體是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得較為全面的多媒體資料。多媒體資料也可以用于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中使用多媒體教學(xué)方法能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)的主要手段便是通過ppt為學(xué)生進(jìn)行講課，通過ppt，教師可以將所講知識(shí)羅列清晰，然后逐漸深入地為學(xué)生進(jìn)行講課，學(xué)生能夠由淺入深地學(xué)習(xí)，可以有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。多媒體教學(xué)減免了教師在黑板上的板書，能夠有效地減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，將時(shí)間充分運(yùn)用到為學(xué)生進(jìn)行講解知識(shí)上去，另外，還能避免因教師板書或黑板函數(shù)圖像不清楚給學(xué)生帶來的誤導(dǎo)。多媒體教學(xué)總的來說便是運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，將學(xué)生所需要掌握的知識(shí)通過更為直觀清楚的方式傳授給學(xué)生。
　�。ㄈ�）課程內(nèi)容較多課程安排不夠合理
　　在當(dāng)前我國的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)科包含范圍較廣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科主要是為其他專業(yè)性學(xué)科提供服務(wù)，而需要用到函數(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的范圍較廣，包括多個(gè)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，然而在部分院校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，課程安排不夠合理，缺少系統(tǒng)性，教學(xué)不能夠循序漸進(jìn)，使得在同時(shí)學(xué)習(xí)多個(gè)學(xué)科時(shí)，學(xué)生難以對數(shù)學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，學(xué)習(xí)時(shí)間也較為緊張，如果在課堂上不能夠掌握大部分的函數(shù)知識(shí)，課后很難有時(shí)間進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自身所學(xué)知識(shí)掌握不夠牢固。部分課程課時(shí)分配也不夠合理，部分專業(yè)函數(shù)課程所設(shè)置的課時(shí)較短，導(dǎo)致教師沒有足夠的時(shí)間講授課程內(nèi)容，無法使學(xué)生深入了解函數(shù)知識(shí)本質(zhì)，學(xué)生無法對課堂上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的掌握會(huì)影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)一步跟不上步步跟不上的現(xiàn)象。
　　二、改進(jìn)高等教育函數(shù)教學(xué)的情況
　　（一）教師課堂采用多媒體進(jìn)行課程教學(xué)應(yīng)注意的問題
　　雖然相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)有不少的優(yōu)點(diǎn)，為課堂帶來了不少的活力，但其也具有一定的缺陷。多媒體教學(xué)解決了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)氣氛較為沉悶的問題，但卻難以把握課堂活躍程度。學(xué)習(xí)是較為嚴(yán)肅的一件事情，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)是應(yīng)尊重教師，尊重課堂，尊重知識(shí)。進(jìn)行多媒體教學(xué)在一定程度上可以活躍課堂氣氛提高課堂效率，使學(xué)生能夠跟著教師的思路進(jìn)行思考。但一切事物都有一定的度，如果把握不好這個(gè)度的話，很可能會(huì)出現(xiàn)過猶不及的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在一些大學(xué)中時(shí)有發(fā)生。部分學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可能出現(xiàn)上課過于活躍的現(xiàn)象，擾亂課堂秩序。這些情況出現(xiàn)的主要原因是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有輕松愉悅的特性，這便嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的嚴(yán)肅性，出現(xiàn)過猶不及的現(xiàn)象。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為嚴(yán)肅，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)質(zhì)量，但在教師的管理過程中，學(xué)生會(huì)對知識(shí)產(chǎn)生敬畏感，而如今雖然學(xué)生上課積極性得到了提高，但是課堂卻缺乏了嚴(yán)肅性，紀(jì)律較為難以維持，教師應(yīng)在兩者之間尋求一種平衡。傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于內(nèi)容較為單調(diào)，但教師講課時(shí)不會(huì)受學(xué)生影響這樣雖然不如多媒體教學(xué)活躍課堂氣氛的效果好，但卻能保證教師將基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)行自學(xué)時(shí)有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，而多媒體教學(xué)工作中，部分教師過于重視多媒體文件，而忽視了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)以多媒體為主，減少了學(xué)生之間互動(dòng)的過程，無法保證學(xué)生對知識(shí)的掌握度，這種做法不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
　�。ǘ�）合理地安排課程
　　課程的安排對教師而言也是較為重要的一項(xiàng)工作，教師需要根據(jù)自身所教的課程內(nèi)容特點(diǎn)，向教務(wù)處提出一定的申請，高等教育函數(shù)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度對課程進(jìn)行合理的安排，教師可以根據(jù)課程的難以程度對每周的課程進(jìn)行合理的安排，并向教務(wù)處提交申請。在剛開始進(jìn)行簡單的函數(shù)教學(xué)的過程中，教師可以申請教務(wù)處多安排一些課程，保障學(xué)生能夠掌握基本的函數(shù)知識(shí)，在課堂上有充足的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行答疑。教師在申請課程的過程中，需要有學(xué)生其他課程安排表，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不會(huì)太大�；�礎(chǔ)知識(shí)掌握后，后期的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生為主，學(xué)生課下自學(xué)是提高學(xué)生函數(shù)使用能力最有效的方法，不同學(xué)生對函數(shù)知識(shí)有不同的理解，教師只需在學(xué)生思路出現(xiàn)問題的過程中給予糾正即可，學(xué)生的函數(shù)學(xué)習(xí)效果可以在使用中不斷地得到提升，教師可以鼓勵(lì)將函數(shù)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的專業(yè)課中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生一定的成就感。大部分院校的課程安排都是由教務(wù)處工作人員進(jìn)行的，但是工作人員對部分專業(yè)性課程了解較少，難以提高教學(xué)效率，教師可以適當(dāng)?shù)剌o助其工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　結(jié)語：當(dāng)今社會(huì)，大部分專業(yè)在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中都離不開函數(shù)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)改進(jìn)函數(shù)課程的教學(xué)方式以及課程的安排效率能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　參考文獻(xiàn)：
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