[摘           要]  雖然社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，但就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)仍面臨嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題，政府多次強(qiáng)調(diào)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的重要性，有利于緩解就業(yè)難的問(wèn)題。成人高等教育模式是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量和高等教育發(fā)展水平的核心要素，在新的時(shí)代語(yǔ)境下，傳統(tǒng)教育模式已不適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，無(wú)法滿足培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的人才，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式的重要性日益突出。因此，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入成人高等教育的幾點(diǎn)思考，旨在培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的人才。
　　[關(guān)    鍵   詞]  成人高等教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;融入
　　[中圖分類號(hào)]  G712              [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]  A              [文章編號(hào)]  2096-0603（2018）35-0094-02
　　隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，我國(guó)開(kāi)始大力提倡終身學(xué)習(xí)的理念。成人高等教育是終身學(xué)習(xí)的重要組成部分，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要手段。為了滿足新時(shí)期下的教育環(huán)境和教育要求，各個(gè)院校的成人高等教育也開(kāi)始進(jìn)行改革，著手創(chuàng)新，以此提高整體素質(zhì)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的提出，在一定程度上有利于改善嚴(yán)峻就業(yè)壓力的現(xiàn)狀，可以通過(guò)自身的努力實(shí)現(xiàn)就業(yè)，解決經(jīng)濟(jì)難題，同時(shí)又可以促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。所以，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入成人高等教育具有十分重要的意義。
　　一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入成人高等教育的重要性
　�。ㄒ唬┓e極就業(yè)的需要
　　當(dāng)今社會(huì)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，許多人對(duì)自己的目標(biāo)定位把握不準(zhǔn)，在進(jìn)行職業(yè)選擇的時(shí)候模棱兩可，在工作機(jī)遇面前，不知道該怎么選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)，陷入兩難的局面。因此，將成人高等教育工作置身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的背景下，可以引導(dǎo)他們積極樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，也能夠更深入地了解自己內(nèi)心思想的真正需求，清楚地了解當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)而開(kāi)闊職業(yè)發(fā)展空間與領(lǐng)域，進(jìn)一步拓展人生經(jīng)歷，為自身發(fā)展提供多種可能。
　�。ǘ┙逃母锏男枰�
　　當(dāng)前，隨著教育制度的不斷改革與發(fā)展，成人高等教育也要與時(shí)俱進(jìn)，跟上改革的步伐，培養(yǎng)出更多能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)、綜合型人才。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的進(jìn)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的提出，主要目的是為了培養(yǎng)具有基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新型人才，可以在就業(yè)壓力比較嚴(yán)峻的情形下，更好地融入社會(huì)，發(fā)揮自己的價(jià)值。而在教育改革的背景下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生教育的改革工作，是院校深化創(chuàng)新性改革的一項(xiàng)重大舉措，也是深入貫徹落實(shí)我國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的體現(xiàn)，不僅可以提高學(xué)生的就業(yè)率，還可以為學(xué)生提供多元化的渠道，更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
　�。ㄈ┐龠M(jìn)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步
　　隨著知識(shí)信息時(shí)代的到來(lái)，素質(zhì)教育的實(shí)施與深入，成人高等教育必須提高教學(xué)質(zhì)量，以此為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平、實(shí)踐能力強(qiáng)、應(yīng)用能力高的復(fù)合型人才。而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，面對(duì)每年幾百上千萬(wàn)的畢業(yè)生，社會(huì)所提供的就業(yè)崗位根本無(wú)法滿足這些畢業(yè)生的就業(yè)需求，可以說(shuō)，就業(yè)問(wèn)題對(duì)院校和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形式，院校積極地培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人才是一個(gè)出路，有利于引導(dǎo)他們自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自主就業(yè)。
　　二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入成人高等教育的思考
　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)綜合能力，提高綜合素質(zhì)
　　注重綜合能力的培養(yǎng)是成人高等教育的基本原則，這在國(guó)際高等教育中得到了普遍認(rèn)可�！鞍倏迫珪降娜恕笔敲绹�(guó)高等教育長(zhǎng)期以來(lái)的基本目標(biāo)，法國(guó)高等教育積極培育“不受學(xué)科界限制的人”。日本早在20世紀(jì)80年代就開(kāi)始嘗試打破專業(yè)壁壘，消解專業(yè)意識(shí)。在很長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，綜合型人才是社會(huì)的主要需求，工業(yè)革命以來(lái)，學(xué)科分類進(jìn)一步細(xì)化，使人們對(duì)綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越低。在學(xué)科細(xì)化的同時(shí)學(xué)科整合的步伐從未停止，尤其是交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科、橫斷學(xué)科的興起使綜合能力與綜合素質(zhì)顯得極為重要，這是學(xué)科分化的反作用。我國(guó)科學(xué)家錢學(xué)森先生曾認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)對(duì)教育進(jìn)行改造，應(yīng)致力于培養(yǎng)兼修理工與人文社科的高級(jí)人才，應(yīng)培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的人才。
　　讓他們更好地就業(yè)是成人高等教育的重要目標(biāo)，更是高等職業(yè)教育的最主要目標(biāo)，然而現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定性較高，尤其是由于科技因素的影響隨時(shí)可能發(fā)生變動(dòng)，這直接帶來(lái)了就業(yè)市場(chǎng)的變化，造成某些職業(yè)的興起與其他職業(yè)的消失。另一方面，成人高等教育的人才培養(yǎng)工作具有一定的穩(wěn)定性，專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容變動(dòng)的可能性較低，不利方面是靈活性較差，無(wú)法適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化，即滯后于社會(huì)需求的變化，這是成人高等教育與社會(huì)需求之間的一組矛盾。為解決該矛盾，一方面應(yīng)提高專業(yè)設(shè)置的靈活性，在教學(xué)內(nèi)容上及時(shí)引入新的內(nèi)容;另一方面，也是更為重要的一個(gè)方面，應(yīng)著重提高他們的綜合素質(zhì)，拓寬其能力范圍，擴(kuò)大其對(duì)就業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)需求的適應(yīng)范圍。因此，成人高等教育應(yīng)致力于拓寬他們的知識(shí)基礎(chǔ)，努力向綜合型人才培養(yǎng)模式的方向轉(zhuǎn)變。
　�。ǘ┲匾晜�(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)創(chuàng)新能力
　　人的全面發(fā)展包含個(gè)性的充分挖掘，且個(gè)體的個(gè)性激發(fā)是社會(huì)進(jìn)步的重要條件。與此同時(shí)，生產(chǎn)方式的變化使人的個(gè)性發(fā)展變得越來(lái)越重要，包括社會(huì)分工的細(xì)化以及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的日益頻繁。古今中外許多教育思想都重視人的個(gè)性發(fā)揮，然而當(dāng)前我國(guó)成人高等教育在此方面相對(duì)滯后，究其原因，這與人們對(duì)個(gè)性發(fā)展與個(gè)人主義關(guān)系的誤解有很大關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致我國(guó)成人高等教育一方面倡導(dǎo)人的全面發(fā)展，另一方面則重點(diǎn)突出了教育的社會(huì)功能而對(duì)他們的個(gè)性培養(yǎng)有所忽視，未能從根本上做到“以人為本”。
　　在成人高等教育中重視人才個(gè)性的培養(yǎng)是獲得教育成功的基礎(chǔ)。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各種信息和知識(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)廣泛傳播，信息和知識(shí)就是生產(chǎn)力，在此背景下，創(chuàng)造能力就顯得十分重要，如果他們的個(gè)性未被激發(fā)并有效引導(dǎo)，就不會(huì)擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和能力，這會(huì)進(jìn)一步阻礙其在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代有所作為。眾所周知，高等教育培養(yǎng)完整和獨(dú)立的人格，他們應(yīng)當(dāng)具有新鮮、自由的個(gè)性，勇于彰顯自我、敢于追求理想，充分釋放自身的個(gè)性，得到充分發(fā)展，各人當(dāng)能隨其性之所適，按照各人自己的理想，只有如此才能使人才得到充分挖掘，充分發(fā)展和發(fā)揮自身潛力，這是成人高等教育學(xué)生服務(wù)于祖國(guó)建設(shè)和現(xiàn)代化發(fā)展的前提。

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