摘要：美國的高等教育一直處于世界領先地位。美國加州大學圣地亞哥分校在全美排名一直名列前茅，且一些專業(yè)排名為全美第一。本文通過研究與探討美國加州大學圣地亞哥分校教學環(huán)境與教學實施，從中得到一些啟示，為我國高等教育改革提供參考。
　　關鍵詞：加州大學圣地亞哥分校；高教系統(tǒng)；教學實施
　　doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.01.024
　　中圖分類號：G649.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2019）01-0104-05
　　中國與美國在教育方面的差異與比較，一直是人們關注的話題。中美兩國需要對彼此的教育現(xiàn)狀與改革內(nèi)容有更多的認識與了解，從而相互借鑒學習，促進各自教育的發(fā)展。本文以加州大學圣地亞哥分校（后文簡稱UCSD）為例，從美國的高等教育系統(tǒng)、教學實施入手，對中國和美國的教育進行比較，分析兩者的差異，指出各自存在的優(yōu)勢與不足，以期為國內(nèi)的高等教育改革提供參照。
　　一、加利福尼亞州高等教育系統(tǒng)
　　1868年加州大學正式成立，并定校區(qū)于伯克利（Berkeley）。隨著學校學生數(shù)量的增多，加州大學于洛杉磯開設分校。隨著洛杉磯分校辦學規(guī)模的擴張，打破了原來“一個主校區(qū)+若干分校區(qū)”的格局。加州大學建立了美國第一個多校區(qū)大學系統(tǒng)，（謝廣寬、鐘燦濤，2013）其高等教育系統(tǒng)包括一個公立的部分，即3個公立的加州大學子系統(tǒng)：加利福尼亞大學（University，of California，簡稱UC）、加利福尼亞州立大學（California State University，簡稱CSU）、加利福尼亞社區(qū)學院（California Community University，簡稱CCC），以及一個獨立的“部分”，即那些由私立組織控制的，以斯坦福大學、加州理工學院為代表的一批享譽世界的私立大學。
　　加利福尼亞大學（UC）是一所公立研究型大學，加利福尼亞大學必須滿足加州高中成績排名前1/8（12.5%）學生的入學需求。其于1960年11月18日創(chuàng)立了加利福尼亞大學圣地亞哥分校。雖然UC-SD成立較晚，但其是以世界頂級的斯克里普斯海洋學院及圣迭戈市醫(yī)學體系為主建立，其神經(jīng)科學、海洋學均名列全美第一。加利福尼亞大學的學費昂貴，以UCSD為例，一年的平均學費達4萬美金，因此一些頂尖的私立大學學費之高可想而知。
　　加利福尼亞州立大學（CSU）由理事會負責統(tǒng)一管理，其學程為4年，為美國最大、區(qū)域散步最廣的大學。州立學院有義務招收加州高中成績排名前1/3的學生。大學主要為非全日制的學生提供學習、科學研究的機會，很多學生都是來自于社區(qū)大學的轉(zhuǎn)學生。
　　加利福尼亞社區(qū)學院（CCC）學程為兩年，主要為學習程度不足、社會經(jīng)濟背景不好的學生提供高等教育。社區(qū)學院對所有的高中生免試開放。社區(qū)大學類似中國的職業(yè)技術學院，畢業(yè)的學生一般會選擇找工作，而不是從事研究學習等方面。而其他兩種類型都是4年的學程。如果社區(qū)大學的學生在完成了兩年的學業(yè)之后想要繼續(xù)深造，就可以申請就讀這兩類學程。有很多留學生會選擇先進入社區(qū)大學進行一段時間的語言學習和適應過程，然后再轉(zhuǎn)入正式的研究型大學進行深造。
　　在社區(qū)大學畢業(yè)之后，繼續(xù)就讀研究型大學的學生輟學率相對較高。根據(jù)UCSD夏令營主管Becky提供的數(shù)據(jù)，社區(qū)大學畢業(yè)的學生在研究型大學的畢業(yè)率大概在50%。由于社區(qū)大學學習的內(nèi)容比較簡單，學生進入研究大學之后經(jīng)常出現(xiàn)跟不上的情況。而其他兩個系統(tǒng)的學生畢業(yè)率則達到80%。盡管如此，社區(qū)大學低廉的學費、畢業(yè)即可就業(yè)等優(yōu)勢還是吸引了一大批學生。
　　二、美國高校申請
　　以UCSD為例，主管Becky詳細說明了申請需要具備的條件。其一，需要有一定的語言成績。美國經(jīng)常采用托福的成績。據(jù)她言，一般托福分數(shù)要在100分以上才能夠適應課堂的進度和速度。尤其是如新聞、政治、教育類的社會科學科目，在課后要閱讀大量的資料和書籍，因此對于閱讀速度的要求非常高。對于想要申請研究生的學生，還要有SAT的成績。其二，要有介紹信。美國大學對于介紹信非常重視。一般學生會請求大學期間的教授導師幫助寫介紹信。請的這位教授一定要對這個學生非常了解，并且認可這位學生的學習努力程度和綜合素養(yǎng)。其三，有工作經(jīng)驗或者是其他方面的社會經(jīng)歷。相對而言，美國大學沒有那么注重專業(yè)成績，更加注重學生的實踐經(jīng)歷和能力。因為無論培養(yǎng)何種方面的人才，最終的目標都是要輸出能夠為社會做貢獻的實用型人才。她提到：“我們更想要的是一個全面發(fā)展的人才。”比如有些人是籃球社的社長、有些人到貧困山區(qū)做過義工、有些人有兩年的工作經(jīng)驗等。這些都是在申請美國大學時優(yōu)先考慮的條件。
　　三、教學實施
　�。ㄒ唬┙虒W設施
　　UCSD緊鄰美國最大的購物商場UTC，周邊的交通便利，公共設施齊全。學校為在外住宿的學生提供了班車。其“Geisel圖書館”區(qū)域劃分很清晰，每一層都有小型討論教室、公共電腦區(qū)域、打印區(qū)、檢索區(qū)、還有躺椅區(qū)。館內(nèi)共有8層，樓層越高對聲量的控制越嚴格。館內(nèi)資源豐富，除了豐富的電子資料庫外，還有大量擺放整齊、規(guī)劃清晰的書架。此外，館內(nèi)設有跑步機、拼圖和棋類游戲等，讓學習疲倦之余的學生能夠適當休息和娛樂。
　　除了學校的硬件設施之外，美國大學有受過特殊教育培訓的教師為特殊學生提供服務，并與學生家長合作為學生制定個性化的IEP教育方案，充分體現(xiàn)了尊重的教育。在參訪UCSD期間，我們和幾位殘疾同學一同上課，課堂上會有至少3位手語翻譯輪流為他們進行翻譯。其中一位叫Jennifer的女生非常活躍，經(jīng)常發(fā)言，可以感受到她的自信和積極。對于這些有身心障礙的同學，其他正常的同學也都非常尊重友好。他們會學習簡單的手語來配合整個教學進度。例如，討論結束時每位同學都會把雙手放在耳朵兩側(cè)表示開始認真聽課，鼓掌則用雙手半舉在正前方搖動。有一個專業(yè)是特殊教育的學生只要和Jennifer同時出現(xiàn)，就只用手語進行交流。

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